Formação docente para as Altas Habilidades e Superdotação: Uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.20873/RELPE.2447-6293.e202311Palavras-chave:
Currículo escolar. Teoria crítica do currículo. Educação étnico-racial. Preconceito racial. Identidades negadasResumo
A escola recebe alunos superdotados e com altas habilidades, todavia, são muitos os desafios para atender esse alunado, seja pela falta de formação específica do professor, seja pela própria condição didática-pedagógica da escola. Nesse sentido, a presente pesquisa tem como objetivo identificar e analisar o estado da formação docente com foco nas altas habilidades/superdotação, em artigos selecionados na plataforma SciELO, a partir da pergunta: como os professores são formados com foco nos alunos com AH/SD para atendê-los, conforme suas particularidades? Do ponto de vista metodológico, a pesquisa é uma revisão sistemática, a qual tem como recorte temporal, artigos publicados no período de 2014 a 2022. O objeto de análise é a formação docente com foco nas AH/SD, tendo os artigos selecionados, como amostra. Os resultados apontam desinteresse de professores em se formar para trabalhar com alunos superdotados, assim como há desinformação sobre a temática e consequentemente, falta atendimento adequado.
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