USO DO FRAZIONE NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE FRAÇÃO MATEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.20873/FRAZIONEPalavras-chave:
Equivalência fracionária, aprendizagem, ensino, aplicativoResumo
O tratamento e a conversão de frações equivalentes constituem barreiras no estudo de frações. A fim de auxiliar nos processos de ensino e aprendizagem de frações equivalentes, foi construído o aplicativo Frazione, o qual consiste em um produto de Mestrado em Educação Profissional, que se baseia na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval para oferecer diversas atividades, proporcionando a racionalização de problemas envolvendo equivalência fracionária. A fim de coletar experiências de uso do Frazione em ambiente escolar, foram realizados experimentos com turmas do quarto e quinto anos da Escola Municipal José Ribeiro Torres, em junho de 2024, no município de Paraíso do Tocantins. Os resultados mostraram que os estudantes tiveram mais dificuldade quando precisaram realizar tratamentos ou transformações específicos nas frações, seguindo, preferencialmente, a representação mais intuitiva para cada atividade, e que o Frazione teve boa aceitação por conta de seu aspecto lúdico e metodológico, revelando-se um potencial instrumento pedagógico ou de autoinstrução.
Referências
CAVALCANTI, Érica; GUIMARÃES, Gilda. Diferentes Significados de Fração: Análise de Livros Didáticos das Séries Iniciais. 2007.
BEZERRA, José Geraldo de Lima. Os significados de fração em livros didáticos de matemática: uma análise com base nos parâmetros curriculares nacionais. 2017.
BIANCHINI, Bárbara Lutaif et al. Estudo sobre a aplicação de uma sequência didática para o ensino dos números decimais. 2001.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em 20 de abril de 2023.
CANOVA, Raquel Factori et al. Crença, concepção e competência dos professores do 1º e 2º ciclos do ensino fundamental com relação à fração. 2006.
CARVALHO, Euvaldo de Souza. Sequência didática: uma proposta para o ensino do conceito de fração. 2017.
DAMICO, Alecio et al. Uma investigação sobre a formação inicial de professores de matemática para o ensino de números racionais no ensino fundamental. 2007.
DUVAL, R. Sémiosis et pensée humaine: registres sémiotiques et apprentissages intellectuels. Bern, Berlin, Frankfurt/M. New York, Paris, Wien: Peter Lang, editions scientifiques européennes, 1995.
DUVAL, R. Registros de representação semióticas e funcionamento cognitivo da compreensão em matemática. In: MACHADO, S. D. A. (Ed.). Aprendizagem em matemática: registros de representação semiótica. Campinas, SP: Papirus, 2003. (Coleção Papirus Educação).
DUVAL, Raymond; THADEU, Méricles. Registros de representação semiótica e funcionamento cognitivo do pensamento. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, v. 7, n. 2, p. 266-297, 2012.
HENRIQUES, Afonso; ALMOULOUD, Saddo Ag. Teoria dos registros de representação semiótica em pesquisas na Educação Matemática no Ensino Superior: uma análise de superfícies e funções de duas variáveis com intervenção do software Maple. Ciência & Educação, v. 22, n. 2, p. 465-487, 2016.
LIMA, L. O. Estórias da educação no Brasil: de Pombal a Passarinho. Rio de Janeiro: Brasília, 1969.
MERLINI, Vera Lucia et al. O conceito de fração em seus diferentes significados: um estudo diagnóstico com alunos de 5ª e 6ª séries do Ensino Fundamental. 2005.
NUNES, Terezinha et al. Introdução à Educação Matemática: os números e as operações numéricas. São Paulo: Proem, 2001.
OLIVEIRA, Raul Rodrigues de. "Fração"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/fracao.htm. Acesso em 12 de março de 2023.
PEREIRA, Stheve Balbinotti. Ansiedade informacional: o caso dos estudantes do Emancipa da unidade Centro Histórico de Porto Alegre. 2019.
SANTANA, Larissa Elfisia de Lima et al. Fração e seus diferentes registros de representação semiótica: uma análise da percepção de futuros pedagogos. Anais do XI ENEM–Encontro Nacional de Educação Matemática: Educação Matemática: Retrospectivas e Perspectivas. SBEM: Curitiba, 2013.
SANTANA, Larissa Elfisia de Lima. A conversão entre representações semióticas: um estudo no domínio das frações à luz de Duval e Vergnaud. 2018.
VIZOLLI, Idemar. Registros de alunos e professores de educação de jovens e adultos na solução de problemas de proporção/porcentagem. Curitiba/Paraná, 2006.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Capim Dourado: Diálogos em Extensão
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
