Revista Brasileira de Educação do Campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo <p>A Revista Brasileira de Educação do Campo - RBEC, de publicação contínua, publica Artigos originais resultantes de pesquisas teóricas e/ou empíricas, revisões de literatura de pesquisa educacional, Artigos especiais de pesquisadores renomados da área, Dossiês Temáticos, Ensaios, Entrevistas e Resenhas de temas vinculados à Educação do Campo sob diferentes campos da pesquisa nacional e internacional, como: História da Educação do Campo; Movimentos Sociais; Políticas Públicas; Povos Indígenas e Educação; Formação Docente; Educação de Jovens e Adultos; Didática e Práticas Pedagógicas em Artes e Música; Arte na Educação do Campo; Interculturalidade na Educação do Campo; Pedagogia da Alternância; Questão Agrária e Campesinato; além de temas de outras áreas do conhecimento que dialoguem com a educação do campo. Recebe artigos em fluxo contínuo.&nbsp;<strong>ISSN:</strong>&nbsp;<strong>2525-4863&nbsp;| <strong>DOI:&nbsp;10.20873/uft.2525-4863&nbsp;| Qualis/CAPES 2016: B1 Ensino| B2 Educação|&nbsp;B4 Antropologia/Arqueologia<strong>&nbsp;|&nbsp;B4 Interdisciplinar&nbsp;| B5 Letras/Linguística</strong></strong></strong></p> <p>The Brazilian Scientific&nbsp;Journal of Rural Education (Countryside Education), continuous publication, publishes original articles resulting from theoretical and/or empirical research thematic, essays and reviews of topics related to the Rural Education (Countryside Education)&nbsp;in different fields of international research, such as the Rural Education (Countryside Education)&nbsp;History; Social Movements; Public Policies; Indigenous Peoples and Education; Teacher Training; Youth and Adult Rural Education (Countryside Education); Didactic and Pedagogical Practices in Arts and Music; Art in Rural Education (Countryside Education); Interculturalism in Rural Education (Countryside Education); Pedagogy of Alternation; Land Reform and Peasantry.</p> <p>La Revista Brasileña de la Educación Rural, publicación continua, publica artículos originales resultantes de teóricos, empírica, Artículo Temático; Ensayos, Entrevistas y Reseñas de temas relacionados con el campo de la educación rural en diferentes campos de la investigación nacional y internacional, tales como: Historia de la Educación Rural; Los Movimientos Sociales; Políticas Públicas; Pueblos Indígenas y la Educación; Formación del Profesorado; la Jóvenes y Adultos Rural; Didácticos y Pedagógicos Prácticas en Artes y Música; Arte en la Educación Rural; Interculturalidad en Educación Rural; Pedagogía de la Alternancia; Cuestión Agraria y Campesinado.</p> <!-- Go to www.addthis.com/dashboard to customize your tools --> Universidade Federal do Tocantins pt-BR Revista Brasileira de Educação do Campo 2525-4863 <h3>Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons</h3> <h4>1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre</h4> <p>Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:</p> <p>a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a&nbsp;<a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" target="_new">Licença Creative Commons Attribution</a>&nbsp;que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.</p> <p>b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.</p> <p>c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja&nbsp;<a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html" target="_new">O Efeito do Acesso Livre</a>).</p> <p><strong>Proposal for Copyright Notice Creative Commons</strong></p> <p><strong>1. Policy Proposal to Open Access Journals</strong></p> <p>Authors who publish with this journal agree to the following terms:</p> <p>A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the&nbsp;<a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">Creative Commons Attribution License</a> that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.</p> <p>B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.</p> <p>C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the <a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html">Effect of Open Access</a>).</p> Concepções dos estudantes de uma escola do campo sobre tecnologia https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/3297 <p>Este trabalho é resultado de uma pesquisa desenvolvida na Especialização em Práticas Educativas na Universidade Federal do Pampa -<em> campus</em> Dom Pedrito. Teve como propósito analisar a concepção dos alunos de uma escola do campo em relação à tecnologia, bem como verificar questões relacionadas ao acesso e a sua utilização. É uma pesquisa de campo, qualitativa e explicativa, desenvolvida com 23 alunos de 7º e 8º anos de uma escola pública nucleada, situada em um município do Rio Grande do Sul. Os instrumentos investigativos foram: questionário e desenhos. Pela análise dos questionários constatou-se que as tecnologias mais utilizadas são: rádio, televisão e telefone celular. A maioria dos discentes possui acesso à internet pelo celular, utilizando para acessar as redes sociais. Com base nos desenhos, constatou-se que a tecnologia para os referidos alunos relaciona-se a equipamentos que facilitam a vida cotidiana, tais como: tratores, pulverizadores e maquinários de irrigação. Conclui-se que a tecnologia deve ser uma das discussões do projeto político pedagógico de cada escola, envolvendo todos os autores e pautada na concepção de Educação do Campo como prática social.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Educação do Campo, Escola do Campo, Tecnologia.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Conceptions of students of a school of the countryside on technology</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This work is the result of a research developed in the Specialization in Educational Practices at the Federal University of Pampa - Campus Dom Pedrito. Its purpose was to analyze the conception of the students of a rural school in relation to the technology, as well as to verify questions related to the access and the use. It is a qualitative and explicative field research, developed with 23 students from 7th and 8th years of a nucleated public school, located in a municipality of Rio Grande do Sul. The investigative instruments were: questionnaire and drawings. By the analysis of the questionnaires it was verified that the most used technologies are: radio, television and cellular phone. Most of the students have access to the internet through the cell phone, using it to access social networks. Based on the drawings, it was verified that the technology for the referred students, relates to equipments that facilitate the daily life, such as: tractors, <em>pulverizadores</em> and machinery of irrigation. It is concluded that technology should be one of the discussions of the political pedagogical project of each school, involving all the authors and based on the conception of education of the countryside as social practice.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Rural Education, School of the Countryside, Technology.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Concepciones de los estudiantes de una escuela del campo a cerca de la tecnología</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este trabajo es resultado de la investigación llevada en la especialización en las prácticas educativas en la Universidad Federal de Pampa - <em>campus </em>Dom Pedrito. El objetivo fue analizar el diseño de los alumnos de la escuela del campo en relación con la tecnología y verificar las cuestiones relacionadas con el acceso y uso. Se trata de una investigación de campo, cualitativo y explicativo, elaborado con 23 alumnos de 7º y 8º grado de la escuela pública nucleada, que se encuentra en una ciudad en Rio Grande do Sul. Los instrumentos de investigación fueron: cuestionario y diseños. Por el análisis de los cuestionarios se encontró que las tecnologías más utilizadas son: la radio, la televisión y el teléfono móvil. La mayoría de los estudiantes tienen acceso a Internet a través del teléfono móvil usando para acceder a redes sociales. Sobre los dibujos, se encontró que la tecnología para los estudiantes, se refiere a dispositivos que facilitan la vida cotidiana, tales como tractores, pulverizadores y máquinas de riego. Se concluye que la tecnología debe ser una discusión del proyecto político pedagógico de cada escuela, la participación de todos los autores y guiando la educación rural como una práctica social.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación Rural, Escuela de Campo, Tecnología.</p> Crisna Daniela Krause Bierhalz Eril Medeiros da Fonseca Izalina de Vargas Oliva ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-01-28 2019-01-28 4 e3297 e3297 10.20873/uft.rbec.v4e3297 Educação do Campo, multisseriação e formação de professores https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/3834 <p>Neste artigo, expomos parte de uma pesquisa desenvolvida no âmbito da Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe (UFS), cujo objetivo foi investigar a realidade das classes multisseriadas no que se refere à formação e às condições de trabalho dos professores da fase inicial do Ensino Fundamental do campo, em um município baiano. O texto traz à reflexão algumas questões referentes à formação de professores que lecionam em escolas do campo com essa forma organizativa de ensino, a partir de dados coletados por meio de questionários e entrevistas, analisados à luz de teorias acerca da temática. Para tanto, o texto está estruturado em três tópicos. No primeiro, são discutidos alguns aspectos ligados à Educação do Campo e à multisseriação brasileira nas escolas do campo. O segundo trata especificamente sobre a formação de professores de classe multisseriada, tendo como base os resultados da investigação. E, por fim, as considerações finais acerca do estudo empreendido, as quais apontam que o Estado tem negligenciado a educação nas escolas do campo, em particular nas classes multisseriadas, no tocante à formação dos professores, sendo esse um dos desafios para a efetivação da Educação do Campo.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Educação do Campo, Classes Multisseriadas, Formação de Professores.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Education in rural areas, Multigrade classrooms and Teacher Training</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>In this article, we present part of a research developed in Postgraduate in Education of Federal University of Sergipe (UFS), whose objective was to investigate the reality of multigrade classes regarding teachers' training and working conditions in the early stages of primary school in rural areas in a town in Bahia. It is examined some important questions related to teachers' training, especially those who teach in schools in rural areas, from data collected through questionnaires and interviews, which were analysed in light of theories on the theme. Therefore, the text is divided in three parts: in the first, we will discuss some aspects related to education in rural areas and Brazilian multigrade system in rural areas. In the second, we will specifically analyse teachers' training in a multigrade classroom, based on the results of the investigation. Finally, we will present the final considerations related to the study developed, which indicates that the government has neglected education in rural areas, especially multigrade classrooms, regarding teachers' training, one of the greatest challenges to the effectiveness of education in rural areas.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Education in Rural Areas, Multigrade Classrooms, Teacher Training.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Educación del campo, múltiples series y formación de profesores</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> En este artículo, exponemos parte de una investigación desarrollada en el ámbito de la Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Sergipe (UFS), cuyo objetivo fue investigar la realidad de las múltiples series en el que se refiere a la formación y a las condiciones de trabajo de los profesores en la fase inicial de la Enseñanza Fundamental en el campo, en un municipio del estado de Bahía. El texto trae a la reflexión algunas cuestiones referentes a la formación de los profesores que enseñan en las escuelas en el campo con esta forma de organización de la enseñanza, a partir de datos recolectados por medio de cuestionarios y entrevistas, analizados a la luz de las teorías acerca del tema. Con este fin, estructuramos el texto en tres tópicos: en el primero, discutiremos algunos aspectos conectados a la Educación del Campo y las múltiples series brasileñas en las escuelas del campo. En el segundo, trataremos específicamente sobre la formación de los profesores de las múltiples series, teniendo como base los resultados de la investigación, y, por fin, presentaremos las consideraciones finales acerca del estudio emprendido, las cuales apuntan que el Estado ha negligenciado la educación en las escuelas en el campo, especialmente en las múltiples series, en el tocante la formación de los profesores, siendo este uno de los desafíos para efectivación de la Educación del Campo.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación del Campo, Múltiples Series, Formación de Profesores.</p> Jânio Ribeiro dos Santos ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-01-28 2019-01-28 4 e3834 e3834 10.20873/uft.rbec.v4e3834 Vivências de estágio supervisionado em Ciências da Natureza em uma escola do campo: reflexão das práticas pedagógicas na formação inicial de professores da Educação do Campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/4132 <p>Neste artigo apresentamos uma análise crítico-reflexivo desenvolvida a partir das atividades desenvolvidas no Estágio Supervisionado em Educação do Campo na área de conhecimento de Ciências da Natureza, realizado durante o V semestre do Curso de Licenciatura em Educação do Campo com Habilitação em Ciências da Natureza da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB). O estágio foi desenvolvido no ano letivo de 2016, no componente curricular Ciências da Natureza, em uma turma do 7º ano das séries finais do Ensino Fundamental, em uma escola pública do campo de uma comunidade da zona rural situada em um município do interior do estado da Bahia. O objetivo deste artigo foi relatar as experiências vivenciadas no desenvolvimento do estágio supervisionado, como forma de discutir a importância do estágio na formação inicial do professor de Ciências da Natureza da Educação do Campo. O artigo traz descrições das ações realizadas na escola, além de reflexões sobre as metodologias e práticas utilizadas em sala de aula. Desse modo, concluímos que o estágio provê subsídios e conhecimentos imprescindíveis à prática docente, pois este é parte fulcral do nosso processo de formação, sendo este o artifício que nos permite uma interação mais próxima com o cotidiano e as vivências escolares, sobretudo quando tratamos da Educação do Campo.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação do Campo, Ensino de Ciências, Estágio Supervisionado, Formação de Professores.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Study supervised in Natural Sciences in a Rural School: reflection of pedagogical practices in the initial training of teachers of the Rural Education</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>In this article we present a critical-reflexive analysis developed from the activities developed in the Supervised Internship in Rural Education in the area of ​​knowledge of Natural Sciences, carried out during the V semester of the Degree in Rural Education with Qualification in Natural Sciences of the Federal University of the Recôncavo of Bahia (UFRB). The internship was developed in the 2016 school year, in the Nature Sciences curriculum component, in a 7th grade class in the final series of Elementary School, in a rural public school in a rural community located in a municipality in the interior of the state from Bahia. Thus, the objective of this article was to report on the experience of supervised internship development as a way of discussing the importance of the internship in the initial formation of the Rural Science Teacher of Nature. The experiences developed involved individualized learning and training opportunities. These activities took place from participant observations, elaboration of work plan, and pedagogical preparation for the didactic interferences. The article presents descriptions of the actions taken at the school, as well as reflections on the methodologies and practices used in the classroom. In this way, we conclude that the internship provides the necessary subsidies and knowledge to the teaching practice, because this is a central part of our training process, which is the artifice that allows us to interact more closely with daily life and school experiences, especially when dealing with Rural Education.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Rural Education, Science Teaching, Supervised Internship, Teacher training.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Vivencias de estadio supervisado en Ciencias de la Naturaleza en una escuela del campo: reflexión de las prácticas pedagógicas en la formación inicial de profesores de la Educación del Campo</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> En este artículo presentamos un análisis crítico-reflexivo desarrollado a partir de las actividades desarrolladas en la Etapa Supervisada en Educación del Campo en el área de conocimiento de Ciencias de la Naturaleza, realizado durante el V semestre del Curso de Licenciatura en Educación del Campo con Habilitación en Ciencias de la Naturaleza Universidad Federal de Recôncavo de Bahía (UFRB). La etapa fue desarrollada en el año escolar de 2016, en el componente curricular Ciencias de la Naturaleza, en una clase del 7º año de las series finales de la Enseñanza Fundamental, en una escuela pública del campo de una comunidad de la zona rural situada en un municipio del interior del estado de Bahía. De este modo, el objetivo de este artículo fue relatar las experiencias vivenciadas en el desarrollo del estadio supervisado, como forma de discutir la importancia del estadio en la formación inicial del profesor de Ciencias de la Naturaleza de la Educación del Campo. Las experiencias desarrolladas involucraron ocasiones individualizadas de aprendizaje y formación. Tales actividades se realizaron a partir de observaciones participantes, elaboración de plan de trabajo, y preparación pedagógica para las interferencias didácticas. El artículo trae descripciones de las acciones realizadas en la escuela, además de reflexiones sobre las metodologías y prácticas utilizadas en el aula. De este modo, concluimos que la práctica provee subsidios y conocimientos imprescindibles a la práctica docente, pues éste es parte central de nuestro proceso de formación, siendo éste el artificio que nos permite una interacción más cercana con el cotidiano y las vivencias escolares, sobre todo cuando tratamos de Educación del Campo.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación del Campo, Enseñanza de Ciencias, Etapa Supervisada, Formación de Profesores.</p> Andiara dos Santos Araújo Klayton Santana Porto ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-01-28 2019-01-28 4 e4132 e4132 10.20873/uft.rbec.v4e4132 Organização da escola do campo: concepções e expectativas de professores https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/5509 <p>Este texto é resultado de um projeto de pesquisa que objetivou analisar as concepções e expectativas de professores com relação à organização da escola do campo. Os estudos teóricos se deram em torno das Políticas de Educação do Campo, apoiados nos trabalhos de Arroyo (2007) e Caldart (2004, 2008). A metodologia teve abordagem qualitativa, sendo que para a coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com professores de uma escola do campo, situada no Assentamento Carimã, município de Rondonópolis, Região Sudeste do Estado de Mato Grosso e análise do Projeto Político-Pedagógico da referida escola. As informações obtidas apontam para a preocupação dos entrevistados com a necessidade de aprofundar a compreensão acerca dos princípios democráticos que norteiam a gestão e a organização da escola do campo.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Política de Educação do Campo, Organização Escolar, Gestão Escolar.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Organization of contryside school: conceptions and expectations of teachers</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This paper is the result of a research project which aimed at analyzing the conceptions and expectations of teachers regarding the organization of countryside school. The theoretical studies arose from the Countryside Education Policies, underpinned on the works of Arroyo (2007) and Caldart (2004, 2008). The methodology had qualitative approach, being that in order to collect the data, semistructured interviews with the teachers of a countryside school, situated in the Settlement Carimã, city of Rondonópolis, in the Southeast Region of the State of Mato Grosso and analysis of the Pedagogical Political Project of the referred school were utilized. The obtained information indicate a concern of the interviewed with the need of reinforcing the comprehension of the democratic principles which guide the administration and the organization of the countryside school.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Countryside Education Policies, School Organization, School Administration.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Organización de la escuela rural: concepciones y expectativas de los profesores</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este texto es el resultado de un proyecto de investigación que objetivó analizar las concepciones y expectativas de profesores con relación a la organización de la escuela rural. Los estudios teóricos se realizaron sobre las Políticas de Educación Rural, apoyados en los trabajos de Arroyo (2007) y Caldart (2004, 2008). La metodología tuvo un enfoque cualitativo, y para la recogida de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas con profesores de una escuela rural, situada en el Asentamiento Carimán, municipio de Rondonópolis, Región Sudeste del Estado de Mato Grosso y análisis del Proyecto Político Pedagógico de la referida escuela . Las informaciónes obtenidas indican la preocupación de los entrevistados con la necesidad de profundizar en la comprensión sobre los principios democráticos que orientan la gestión y la organización de la escuela agraria.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Política de Educación Rural, Organización Escolar, Gestión Escolar.</p> Lindalva Maria Novaes Garske Lucimara Afonso Castilho Crisnaiara Cândido ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-01-28 2019-01-28 4 e5509 e5509 10.20873/uft.rbec.v4e5509 El proceso de formación del Instituto de Segunda Enseñanza de Artemisa en Cuba https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/5894 <p><strong>O processo de formação do Instituto do Segundo Ensino de Artemisa em Cuba</strong></p> <p>Nos estudos historiográficos, um dos temas menos discutidos está relacionado à história da educação, principalmente durante a República. Nesta etapa, a maior lacuna está na história das instituições acadêmicas que a compõem. No município de Artemisa estas investigações são ainda mais escassas. Nesse sentido, o presente trabalho visa explicar o processo de formação do Instituto do Segundo Ensino de Artemis. Métodos do nível teórico e empírico foram utilizados, respectivamente, como: análise histórico-lógica e documental. As razões para a criação da Segunda Escola Secundária de Artemisa são analisadas e a razão para a transferência deste centro para outro local é examinada, assim como a zona escolar de seus alunos.<strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Instituto Secundário de Educação de Cuba, Escola Nova, Educação.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>El proceso de formación del Instituto de Segunda Enseñanza de Artemisa en Cuba</strong></p> <p><strong>RESUMEN. </strong>En los estudios historiográficos, uno de los temas menos abordados es el relacionado con la historia de la educación, principalmente durante la República. En esta etapa el mayor vacío se sitúa en la historia de las instituciones académicas que la conformaron. En el municipio de Artemisa estas investigaciones son aún más escasas, por lo que el presente trabajo se propone explicar el proceso de formación del Instituto de Segunda Enseñanza de Artemisa. Fueron empleados métodos del nivel teórico y empírico respectivamente, tales como: histórico-lógico y el análisis documental. Se analiza las razones de la creación del Instituto de Segunda Enseñanza de Artemisa y se examinan el por qué del traslado de dicho centro a otro local, además, la zona escolar de sus alumnos.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Instituto de Segunda Enseñanza de Cuba, Escuela Nueva, Educación.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>The process of formation of the Institute of Second Teaching of Artemisa in Cuba</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>In historiographical studies, one of the least discussed topics is related to the history of education, mainly during the Republic. In this stage, the biggest gap is in the history of the academic institutions that made it up. In the municipality of Artemisa these investigations are even scarcer, so the present work aims to explain the process of formation of the Institute of Second Teaching of Artemis. Methods of the theoretical and empirical level were used respectively, such as: historical-logical and documentary analysis. The reasons for the creation of the Artemisa Second Secondary School are analyzed and the reason for the transfer of this center to another place is examined, as well as the school zone of its students.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Cuba Secondary Education Institute, New School, Education.</p> Liuván Nuñez Díaz ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-01-28 2019-01-28 4 e5894 e5894 10.20873/uft.rbec.v4e5894 #CiênciaÚtil: Semana Nacional de Ciência e Tecnologia em escolas do campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6110 <p>Este artigo relata a execução do projeto #CiênciaÚtil, integrante da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT) de 2017, que tinha como tema "A matemática está em tudo". Esse projeto foi executado em cinco escolas do campo na microrregião do Médio Mearim, Estado do Maranhão, por docentes e discentes da Universidade Federal do Maranhão. As atividades desenvolvidas foram constituídas de onze oficinas e uma mostra fotográfica, através das quais foram apresentadas para o público formado pelas comunidades escolar e local, informações e aplicações de pesquisas científicas, associadas a saberes populares, buscando despertar a atenção dos mesmos para os efeitos resultantes das ciências naturais e da matemática em seu cotidiano. Além disso, crianças e jovens foram estimulados a buscar novos conhecimentos referentes às carreiras científicas e tecnológicas. O projeto contou com a participação expressiva do corpo docente, discente e administrativo das escolas atendidas, bem como da comunidade em seu entorno. Durante sua execução foram atendidas 715 pessoas. Após as avaliações finais, comprovamos que as atividades realizadas atingiram seus objetivos, contribuindo para a ampliação da compreensão sobre ciência e tecnologia, detectados por meio do reconhecimento de sua relevância e pelas conexões feitas com suas realidades pelo público participante do projeto.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Divulgação Científica, Popularização da Ciência, Escolas do Campo, SNCT.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>#UsefulScience: National Science and Technology Week in rural schools</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This article reports on the execution of the #Useful Science project, part of the National Science Science Week (SNCT) of 2017. This project was executed in five rural schools in the micro-region of the Middle Mearim (MA), by teachers and students of the Federal University of Maranhão. The activities developed consisted of eleven workshops and a photographic exhibition, through which information and applications of scientific research associated with popular knowledge were presented to the public formed by the school and local communities, seeking to arouse their attention to the resulting effects of the natural sciences and mathematics in your daily life. In addition, children and young people were encouraged to seek new knowledge and scientific and technological careers. The project had a significant participation of the faculty, students and administrators of the schools served, as well as the community in its surroundings. During its execution, 715 citizens were served. After the final evaluations, we verified that the activities accomplished reached their objectives, contributing to the expansion of the understanding about science and technology, detected through the recognition of their relevance and the connections made with their realities.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Scientific dissemination, Popularization of science, Rural schools, SNCT.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>#CienciaÚtil: Semana Nacional de Ciencia y Tecnología en escuelas del campo</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este artículo relata la ejecución del proyecto #CienciaÚtil, integrante de la Semana Nacional de Ciencia de Tecnología (SNCT) de 2017. Ese proyecto fue ejecutado en cinco escuelas del campo en la microrregión del Medio Mearim (MA), por docentes y alumnos de la Universidad Federal del Maranhão. Las actividades desarrolladas fueron constituidas de once talleres y de una muestra fotográfica, a través de las cuales fueron presentadas para el público formado por las comunidades escolares y locales, informaciones y aplicaciones de investigaciones científicas, asociadas a los saberes populares, buscando despertar la atención de los mismos para los efectos resultantes de las ciencias naturales y de las matemáticas en su cotidiano. Allá de eso, niños y jóvenes fueron estimulados a buscar nuevos conocimientos y carreras científicas y tecnología. El proyecto tuvo participación expresiva del cuerpo docente, alumnos y administrativo de las escuelas atendidas, bien como de la comunidad en su entorno. Durante su ejecución, fueron atendidos 715 ciudadanos. Después de las evaluaciones finales, comprobamos que las actividades realizadas lograron sus objetivos, contribuyendo para la ampliación de la compresión sobre ciencia y tecnología, detectados a través del reconocimiento de su relevancia y por las conexiones hechas con sus realidades.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Divulgación científica, popularización de la ciencia, Escuelas del campo, SNCT.</p> Regina Célia Sousa Carolina Pereira Aranha André Flávio Gonçalves Silva Juliana Rodrigues Rocha ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-01-28 2019-01-28 4 e6110 e6110 10.20873/uft.rbec.v4e6110 Educação Especial no campo: uma análise do perfil e das condições de trabalho dos docentes no Piemonte da Diamantina - Bahia https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/5944 <p>O objetivo deste artigo foi descrever o perfil e as condições de trabalho dos professores de Educação Especial que atuam nas escolas do campo dos municípios integrantes da região do Piemonte da Diamantina, estado da Bahia. Foi aplicado um questionário com perguntas fechadas a 11 docentes que atuam com Educação Especial nas escolas do campo nos municípios da região do Piemonte da Diamantina. Foi possível observar que, de forma geral o perfil dos professores é: mulheres, majoritariamente autodeclaradas pardas, a maioria entre 36 a 50 anos de idade; são casados ou vivem com companheiro(a); tem na maioria 2 filhos; com salário entre 1 a 5 mil reais e estão satisfeitas com a remuneração; trabalham no máximo em duas escolas; são Licenciadas em Pedagogia e Especialização, cursados na maior parte em Instituições privadas; possuem na maioria acima de 11 anos de tempo de atuação na educação mas menos de 5 anos de trabalho na Educação Especial; são em sua maioria concursados; na maioria filiados ao sindicato da categoria e consideram sua atuação satisfatória; de forma geral estão satisfeitos com a carreira docente.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Trabalho Docente, Educação Especial, Educação do Campo.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Special Education in the countryside: an analysis of profile and working conditions of teachers in the Piemonte Diamantina - Bahia</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>The objective of this article was to describe the profile and the working conditions of the Special Education teachers who work in the rural schools of the municipalities of the Piedmont region of Diamantina, state of Bahia. A questionnaire with closed questions was applied to 11 teachers who work with Special Education in rural schools in the municipalities of the Piedmont region of Diamantina. It was possible to observe that, in general, the profile of the teachers is: women, mostly self-declared browns, most between 36 and 50 years of age; are married or live with partner; has mostly 2 children; with salary between 1 and 5 thousand <em>reais</em> and are satisfied with the remuneration; work in two schools at most; are Licensed in Pedagogy and Specialization, mostly attended by private institutions; most of them have more than 11 years of time in education but less than 5 years of work in Special Education; are mostly insolvent; most affiliated to the union of the category and consider their performance satisfactory; are generally satisfied with the teaching career.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Teaching Work, Special Education, Rural Education.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Educación Especial en el campo: un análisis del perfil y de las condiciones de trabajo de los docentes en el Piemonte Diamantina - Bahia</strong></p> <p><strong>RESUMEN</strong><strong>.</strong> El objetivo de este artículo fue describir el perfil y las condiciones de trabajo de los profesores de Educación Especial que actúan en las escuelas del campo de los municipios integrantes de la región del Piamonte de Diamantina, estado de Bahía. Se aplicó un cuestionario con preguntas cerradas a 11 docentes que actúan con Educación Especial en las escuelas del campo en los municipios de la región del Piamonte de Diamantina. Es posible observar que, de forma general el perfil de los profesores es: mujeres, mayoritariamente autodeclaradas pardas, la mayoría entre 36 a 50 años de edad; son casados ​​o viven con un compañero (a); tiene en su mayoría 2 hijos; con salario entre 1 a 5 mil <em>reais</em> y están satisfechas con la remuneración; trabajan en un máximo de dos escuelas; son Licenciadas en Pedagogía y Especialización, cursados sobre todo en Instituciones privadas; en la mayoría por encima de 11 años de tiempo de actuación en la educación pero menos de 5 años de trabajo en la Educación Especial; son en su mayoría concursados; en la mayoría afiliados al sindicato de la categoría y consideran su actuación satisfactoria; de forma general están satisfechos con la carrera docente.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Trabajo Docente, Educación Especial, Educación del Campo.</p> Osni Oliveira Noberto da Silva Theresinha Guimarães Miranda Miguel Angel Garcia Bordas ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-03-03 2019-03-03 4 e5944 e5944 10.20873/uft.rbec.e5944 Desruralização escolar: um estudo sobre o fechamento de escolas do campo em um município do Estado do Rio de Janeiro https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/5906 <p>O artigo apresenta um estudo sobre a desativação e a extinção de escolas do campo situadas no Município de Cachoeiras de Macacu (região metropolitana do Estado do Rio de Janeiro), enfocando também o impacto do projeto de construção da barragem do Rio Guapiaçu nesse processo. Os dados analisados demonstram que na região rural de Cachoeiras de Macacu, entre 1983 e 2016, foram desativadas ou extintas 35 escolas, dentre as quais 8 estaduais e 27 municipais ou municipalizadas. Partindo da discussão sobre a mudança do perfil populacional e a perimetropolização do município, analisamos o contexto em que se processa a <em>desruralização escolar</em>. Constatamos que o transporte dos estudantes para áreas urbanas configura uma estratégia administrativa de “otimização” escolar e que o projeto da barragem do Rio Guapiaçu acentuou essa orientação na região da Serra Queimada. Considerando que “a identidade da escola do campo é definida pela sua vinculação às questões inerentes à sua realidade” (Brasil, 2012), entendemos que o fechamento de escolas do campo assinala a invisibilização das populações campesinas, cujos saberes e modos de vida são tomados como inexistentes. Dessa forma, elas são radicalmente excluídas da sociedade civil (Santos, 2007).</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação do Campo, Fechamento de Escolas, Transporte Escolar, Relações Campo-Cidade, Barragem.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>School desruralization: a study on the closure of rural schools in a municipality of the State of Rio de Janeiro</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This paper presents a study about the deactivation and the extinction of rural schools located in the municipality of Cachoeiras de Macacu (Rio de Janeiro State Metropolitan Region), focusing on the impact of the construction of the Guapiaçu River dam in this process. The data analyzed show that in the rural region of Cachoeiras de Macacu, between 1983 and 2016, 35 schools were deactivated or extinguished, of which 8 were administered by the state and 27 by the municipality. Starting from the discussion of the changing of the population profile and the perimetropolization of the municipality, we analyze the <em>school desruralization </em>process. We noticed that the transportation of students to urban areas constitutes an administrative strategy for school “optimization” and that the Guapiaçu River dam project accentuated this orientation in the Serra Queimada region. Considering that "the identity of the rural school is defined by its connection with the issues inherent to its reality" (Brazil, 2012), we understand that the closure of rural schools indicates the invisibility of peasant populations, whose knowledge and way of life are taken as nonexistent. In this way, they are radically excluded from civil society (Santos, 2007).</p> <p><strong>Keywords:</strong> Rural Education, Closing of Schools, School Bus, Field-City Relations, Dam.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Desruralización escolar: un estudio sobre el cierre de escuelas del campo en un municipio del Estado de Río de Janeiro</strong></p> <p><strong>RESUMEN</strong><strong>.</strong> El artículo presenta un estudio de caso sobre la desactivación y la extinción de escuelas del campo situadas en el Municipio de Cachoeiras de Macacu (región metropolitana del Estado de Río de Janeiro), enfocando el impacto del proyecto de construcción de la represa del Río Guapiaçu en ese proceso. Los datos analizados demuestran que en la región rural de Cachoeiras de Macacu, entre 1983 y 2016, fueron desactivadas o extintas 35 escuelas, de las cuales 8 eran administradas por el estado y 27 por el municipio. Partiendo de la discusión sobre el cambio del perfil poblacional y la perimetropolización del municipio, analizamos el proceso de <em>desruralización escolar</em>. Constatamos que el transporte de los estudiantes para la ciudad configura una estrategia de “optimización” escolar y que el proyecto de la represa del Río Guapiaçu acentuó esa orientación en la Serra Queimada. Considerando que "La identidad de la escuela del campo es definida por su vinculación a las cuestiones inherentes a su realidad" (Brasil, 2012), entendemos que su cierre señala la invisibilización de las poblaciones campesinas, cuyos saberes y modos de vida se toman como inexistentes. De esta forma, son radicalmente excluidas de la sociedad civil (Santos, 2007).</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación del Campo, Cierre de Escuelas, Transporte Escolar, Relaciones Campo-Ciudad, Represa.</p> Vanessa Lima Sanches Marcia Lisbôa Costa de Oliveira ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-03-28 2019-03-28 4 e5906 e5906 10.20873/uft.rbec.v4e5906 Um olhar sobre o ensino nas classes multianos https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/5242 <p>Ao abordarmos as classes multianos, precisamos relacioná-las ao espaço rural, uma vez que esse é o território no qual existe a prática da organização escolar sob esta estrutura e funcionamento, ou seja, apresentando em uma mesma sala de aula, discentes de diferentes faixas etárias e níveis cognitivos igualmente diversos. Embora se apresentem em outros cenários, no entanto, é no campo que se constitui a identidade das classes multianos, sendo sua presença viva no cenário educacional brasileiro. Este artigo, portanto, objetiva refletir acerca desta problemática, utilizando como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica. Para tanto, a fim de possibilitar uma revisão teórica sobre o tema, buscaremos aporte em autores, como Arroyo e Fernandes (1999), Tardif (2002), Santos e Moura (2010), Azevedo e Queiroz (2010), dentre outros, que tratam da temática em estudo. Em síntese este trabalho nos evidenciou a necessidade de aprofundarmos a reflexão acerca do ensino nas escolas com classes multianos e os saberes docentes que permeiam a prática pedagógica dos professores que lecionam nessa modalidade de ensino.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Classes Multianos, Ensino, Saberes Docentes.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>A look at teaching in multi-years classrooms</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>When we approach the multi-years classrooms, we need relate them to the rural location, since this is the place in which there is the school organization practice under this structure and functioning, that is, showing in the same classroom, students of different age groups and cognitive levels. Although it is presented in others scenes, however, it is in the field that the identity of the multi-years classrooms is constituted, being its presence alive in the Brazilian educational scene. This article, however, aims at reflecting about this issue, using as methodological procedure the bibliographical research. Therefore, in order to allow a theoretical review about the theme, we will seek contributions in authors, such as Arroyo and Fernandes (1999), Tardif (2002), Santos and Moura (2010), Azevedo and Queiroz (2010), among others, who discuss the thematic at issue. In short, this work has showed us the need to deepen the reflection about the teaching at schools with multi-years classrooms and teaching knowledge that permeates pedagogical practice of teachers who teach this modality of teaching.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Multi-years Classrooms, Education, Teaching Knowledge.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Una mirada sobre la enseñanza en clase multianos</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Al abordar las clases multianos, necesitamos relacionarlas al espacio rural, ya que ese es el territorio en el que existe la práctica de la organización escolar bajo esta estructura y funcionamiento, o sea, presentando en una misma aula, discentes de diferentes grupos de edad y niveles cognitivos igualmente diversos. Aunque se presentan en otros escenarios, sin embargo, es en el campo que se constituye la identidad de las clases multianos, siendo su presencia viva en el escenario educativo brasileño. Este artículo, por lo tanto, objetiva reflexionar acerca de esta problemática, utilizando como procedimiento metodológico la investigación bibliográfica. Para ello, a fin de posibilitar una revisión teórica sobre el tema, buscaremos aporte en autores, como Arroyo y Fernandes (1999), Tardif (2002), Santos y Moura (2010), Azevedo y Queiroz (2010), entre otros, que tratan de la temática en estudio. En síntesis este trabajo nos evidenció la necesidad de profundizar la reflexión acerca de la enseñanza en las escuelas con clases multianos y los saberes docentes que permean la práctica pedagógica de los profesores que enseñan en esa modalidad de enseñanza.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Clases Multianos, Enseñanza, Conocimientos Docentes.</p> Geralda Maria de Bem Cicero Nilton Moreira da Silva ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-04-17 2019-04-17 4 e5242 e5242 10.20873/uft.rbec.v4e5242