Revista Brasileira de Educação do Campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo <p>A Revista Brasileira de Educação do Campo - RBEC, de publicação contínua, publica Artigos originais resultantes de pesquisas teóricas e/ou empíricas, revisões de literatura de pesquisa educacional, Artigos especiais de pesquisadores renomados da área ou de temas relevantes atuais para a educação, Dossiês Temáticos, Ensaios, Entrevistas e Resenhas de temas vinculados à Educação do Campo sob diferentes campos da pesquisa nacional e internacional, como: História da Educação do Campo; Movimentos Sociais; Políticas Públicas; Povos Indígenas e Educação; Formação Docente; Educação de Jovens e Adultos; Didática e Práticas Pedagógicas em Artes e Música; Arte na Educação do Campo; Interculturalidade na Educação do Campo; Pedagogia da Alternância; Questão Agrária e Campesinato; além de temas de outras áreas do conhecimento que dialoguem com a educação do campo. Recebe artigos em fluxo contínuo. <strong>ISSN:</strong>&nbsp;<strong>2525-4863&nbsp;| <strong>DOI: 10.20873/uft.rbec | Qualis/CAPES 2016: B1 Ensino| B2 Educação</strong></strong></p> <p>The Brazilian Journal of Rural Education (Countryside Education), continuous publication, publishes original articles resulting from theoretical and/or empirical research thematic, essays and reviews of topics related to the Rural Education (Countryside Education) in different fields of international research, such as the Rural Education (Countryside Education) History; Social Movements; Public Policies; Indigenous Peoples and Education; Teacher Training; Youth and Adult Rural Education (Countryside Education); Didactic and Pedagogical Practices in Arts and Music; Art in Rural Education (Countryside Education); Interculturalism in Rural Education (Countryside Education); Pedagogy of Alternation; Land Reform and Peasantry.</p> <p>La Revista Brasileña de la Educación Rural, publicación continua, publica artículos originales resultantes de teóricos, empírica, Artículo Temático; Ensayos, Entrevistas y Reseñas de temas relacionados con el campo de la educación rural en diferentes campos de la investigación nacional y internacional, tales como: Historia de la Educación Rural; Los Movimientos Sociales; Políticas Públicas; Pueblos Indígenas y la Educación; Formación del Profesorado; la Jóvenes y Adultos Rural; Didácticos y Pedagógicos Prácticas en Artes y Música; Arte en la Educación Rural; Interculturalidad en Educación Rural; Pedagogía de la Alternancia; Cuestión Agraria y Campesinado.</p> <!-- Go to www.addthis.com/dashboard to customize your tools --> Universidade Federal do Tocantins pt-BR Revista Brasileira de Educação do Campo 2525-4863 <h3>Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons</h3> <h4>1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre</h4> <p>Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:</p> <p>a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a&nbsp;<a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" target="_new">Licença Creative Commons Attribution</a>&nbsp;que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.</p> <p>b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.</p> <p>c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja&nbsp;<a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html" target="_new">O Efeito do Acesso Livre</a>).</p> <p><strong>Proposal for Copyright Notice Creative Commons</strong></p> <p><strong>1. Policy Proposal to Open Access Journals</strong></p> <p>Authors who publish with this journal agree to the following terms:</p> <p>A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the&nbsp;<a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">Creative Commons Attribution License</a> that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.</p> <p>B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.</p> <p>C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the <a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html">Effect of Open Access</a>).</p> The COVID-19 Distance Learning: Insight from Ukrainian students https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8925 <p><strong>O ensino a distância e o COVID-19: informações de estudantes ucranianos</strong></p> <p>Embora o ensino a distância tenha se tornado uma parte essencial da vida cotidiana da maioria dos estudantes durante a quarentena, há poucas evidências sobre sua eficácia entre os estudantes ucranianos. O objetivo da pesquisa é estimar a eficácia do atual processo de ensino à distância nas instituições de ensino superior ucranianas; delinear tipos de educação a distância oferecidos; destacar os aspectos negativos e positivos da introdução do ensino à distância; descrever as perspectivas e abordagens para resolver os problemas da educação à distância nas universidades. O estudo buscou coletar dados sobre as atitudes e necessidades dos alunos para o ensino a distância durante a quarentena por meio da pesquisa <em>on-line</em> - Covid-19 <em>Distance Learning Questionnaire</em>, que envolveu 540 participantes. São considerados os pré-requisitos para o desenvolvimento da educação à distância na Ucrânia. Os resultados revelam as ferramentas de ensino a distância mais utilizadas, duração do aprendizado, tipos de atividades de lazer, prontidão dos participantes do processo educacional para o ensino a distância, fatores que afetam o ensino a distância (habilidades, velocidade da internet, emoções) etc. Os resultados obtidos na pesquisa podem ser fornecido às agências governamentais, instituições de ensino e outras partes interessadas para melhorar ainda mais o processo de ensino à distância.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Estudo Empírico, Eficácia da Educação a Distância, Ensino a Distância, Aluno, Questionário, Ucrânia, Instituição de Ensino Superior.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>The COVID-19 distance learning: Insight from Ukrainian students</strong></p> <p><strong>ABSTRACT:</strong> Although distance learning has become an essential part of everyday life of most students during quarantine, there is little evidence regarding its effectiveness among Ukrainian students. The objective of the research is to estimate the effectiveness of current distance learning process in Ukrainian higher educational institutions; outline types of distance education provided; highlight the negative and positive aspects of introducing distance learning; describe the perspectives and approaches to solving the problems of distance education in universities. The study sought to collect data on students' attitudes and needs for distance learning during quarantine by means of the on-line survey – Covid-19 Distance Learning Questionnaire, which involved 540 respondents. Prerequisites for the development of distance education in Ukraine are considered. The findings reveal the most used distance learning tools, duration of learning, types of leisure activities, readiness of participants of educational process for distance learning, factors that affect distance learning (skills, internet speed, emotions) etc. The results obtained in the research can be provided to the governmental agencies, educational institutions and other stakeholders to further improve the process of distance learning.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Empirical Study, Effectiveness of Distance Education, Distance Learning, Student, Questionnaire, Ukraine, Higher Education Institution.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Educación a distancia y COVID-19: información de estudiantes ucranianos</strong></p> <p><strong>RESUMEN:</strong> Aunque el aprendizaje a distancia se ha convertido en una parte esencial de la vida diaria de la mayoría de los estudiantes durante la cuarentena, hay poca evidencia de su efectividad entre los estudiantes ucranianos. El objetivo de la investigación es estimar la efectividad del proceso actual de aprendizaje a distancia en las instituciones de educación superior de Ucrania; describir los tipos de educación a distancia ofrecidos; destacar los aspectos negativos y positivos de la introducción del aprendizaje a distancia; Describir las perspectivas y enfoques para resolver los problemas de la educación a distancia en las universidades. El estudio buscó recopilar datos sobre las actitudes y necesidades de los estudiantes para el aprendizaje a distancia durante la cuarentena a través de la encuesta en línea: el Cuestionario de aprendizaje a distancia Covid-19, que involucró a 540 participantes. Se consideran requisitos previos para el desarrollo de la educación a distancia en Ucrania. Los resultados revelan las herramientas de aprendizaje a distancia más utilizadas, la duración del aprendizaje, los tipos de actividades de ocio, la preparación de los participantes en el proceso educativo para el aprendizaje a distancia, los factores que afectan el aprendizaje a distancia (habilidades, velocidad de internet, emociones) etc. Los resultados de la encuesta se pueden proporcionar a agencias gubernamentales, instituciones educativas y otras partes interesadas para mejorar aún más el proceso de aprendizaje a distancia.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Estudio Empírico, Eficacia de la Educación a Distancia, Aprendizaje a Distancia, Estudiante, Cuestionario, Ucrania, Institución de Educación Superior.</p> Yuliia Nenko Nelia Кybalna Yana Snisarenko Copyright (c) 2020 Yuliia Nenko, Nelia Кybalna, Yana Snisarenko http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-04-30 2020-04-30 5 e8925 e8925 10.20873/uft.rbec.e8925 Actitud de los estudiantes universitarios frente a la educación virtual en tiempos de la pandemia de COVID-19 https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/10237 <p><strong>Atitude de estudantes universitários em relação à educação virtual durante a pandemia do COVID-19</strong></p> <p>O objetivo desta pesquisa foi analisar a atitude dos estudantes da Universidade Nacional da Amazônia de Madre de Dios em relação à educação virtual em tempos da pandemia do COVID-19. O foco da pesquisa foi quantitativo, com desenho não experimental e do tipo transicional descritivo. A amostra foi composta por 154 estudantes de ambos os sexos da carreira de educação profissional e foi determinada por meio de uma amostragem probabilística estratificada. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi a Escala de Atitudes em relação à educação virtual, que possui a confiabilidade e validade necessárias. Com base nos resultados, demonstrou-se que a maioria dos estudantes apresenta uma atitude de indiferença em relação à educação virtual e foram encontradas diferenças estatisticamente significantes entre o sexo e a idade dos estudantes.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Atitudes, Educação Virtual, Ensino Superior Universitário, Educação, COVID-19.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Actitud de los estudiantes universitarios frente a la educación virtual en tiempos de la pandemia de COVID-19</strong></p> <p><strong>RESUMEN. </strong>El objetivo de la presente investigación fue analizar la actitud de los estudiantes de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios frente a la educación virtual en tiempos de la pandemia de COVID-19. El enfoque de investigación fue cuantitativo, el diseño no experimental y el tipo de diseño transeccional descriptivo. La muestra estuvo conformada por 154 estudiantes de ambos sexos de la carrera profesional de educación y fue determinada mediante un muestreo probabilístico estratificado. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue la Escala de Actitudes frente a la educación virtual, la cual cuenta con la confiabilidad y validez requerida. En base a los resultados se demostró que la mayoría de estudiantes presentan una actitud de indiferencia frente a la educación virtual y se hallaron diferencias estadísticamente significativas entre el sexo y la edad de los estudiantes.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Actitudes, Educación Virtual, Educación Superior Universitaria, Educación, COVID-19.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Attitude of university students towards virtual education during the COVID-19 pandemic</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>The objective of this research was to analyze the attitude of the students of the National Amazonian University of Madre de Dios towards virtual education in times of the COVID-19 pandemic. The research focus was quantitative, the non-experimental design and the descriptive transitional type of design. The sample consisted of 154 students of both sexes from the professional education, career and was determined by means of a stratified probabilistic sampling. The instrument used for data collection was the Scale of Attitudes towards virtual education, which has the required reliability and validity. Based on the results, it was shown that the majority of students present an attitude of indifference towards virtual education and statistically significant differences were found between the sex and age of the students.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Attitudes, Virtual Education, University Higher Education, Education, COVID-19.</p> Edwin Gustavo Estrada-Araoz Néstor Gallegos-Ramos Helen Mamani-Uchasara Karl Huaypar-Loayza Copyright (c) 2020 Edwin Gustavo Estrada-Araoz, Néstor Gallegos-Ramos, Helen Mamani-Uchasara, Karl Huaypar-Loayza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-09-08 2020-09-08 5 e10237 e10237 10.20873/uft.rbec.e10237 O currículo da Educação do Campo no contexto das legislações nacionais https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/4582 <p>A presente pesquisa apresenta uma análise das prescrições curriculares para a educação do campo no Brasil a partir das legislações educacionais. Tem como objetivo compreender as relações políticas, econômicas e sociais e suas reverberações na prescrição curricular para a educação do campo. O estudo foi realizado por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Os documentos analisados foram: Lei Orgânica do Ensino Primário – Decreto-lei nº 8.529/46, Lei Orgânica do Ensino Agrícola – Decreto-lei nº 9.613/46, as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei 4.024/61; Lei 5.692/71 e Lei 9.394/96, as Diretrizes Operacionais para a educação Básica nas Escolas do Campo – DOEBEC – Resolução CNE/CEB Nº. 1 – de 3 de abril de 2002 e Diretrizes Complementares para a Educação Básica do Campo - Resolução CNE/CEB 2/2008. Constatamos que o currículo pensado para as áreas rurais – embora regulamentado pelas mesmas normas que os destinados às populações urbanas – possui especificidades que o diferenciam, pois, a ação educativa direcionada ao campo tem como intencionalidade a inserção dos alunos no trabalho produtivo.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Políticas Educacionais, Educação do Campo, Currículo.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>The curriculum for the Rural Education in the context of national legislation</strong></p> <p><strong>ABSTRACT</strong></p> <p>The present research presents an analysis of the curricular prescriptions for the rural education in Brazil considering the educational legislations. Its objective is to understand the political, economic and social relations and their reverberations in the curricular prescription for the rural education. The study was carried out through bibliographical and documentary research. The documents analyzed were: Organic Law of Primary Education - Decree-Law No. 8,529 / 46, Organic Law of Agricultural Education - Decree-Law No. 9.613 / 46, Brazilian Educational Laws and Guidelines 4.024 / 61; Law 5.692 / 71 and Law 9.394 / 96, the Operational Guidelines for Basic Education in Rural Schools - DOEBEC - CNE / CEB Resolution Nº. 1 - April 3, 2002 and Complementary Guidelines for Basic Rural Education - Resolution CNE / CEB 2/2008. We found that the curriculum designed for rural areas - although regulated by the same norms as those for urban populations - has specificities that differentiate it, since the educational practice planned to rural areas has as its intentionality the insertion of students in productive work.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Educational Policies, Rural Education, Curriculum.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>El currículum de la Educación Rural en el contexto de las legislaciones nacionales</strong></p> <p><strong>RESUMEN</strong></p> <p>La presente investigación presenta un análisis de las prescripciones curriculares para la educación rural en Brasil a partir de las legislaciones educacionales. Tiene como objetivo comprender las relaciones políticas, económicas y sociales y sus repercusiones en la prescripción curricular para la educación rural. El estudio fue realizado por medio de investigación bibliográfica y documental. Los documentos analizados fueron: Ley Orgánica de la Enseñanza Primaria – Decreto-ley nº 8.529/46, Ley Orgánica de la Enseñanza Agrícola – Decreto-ley nº 9.613/46, las Leyes de Directrices y Bases de la Educación Nacional Ley 4.024/61; Ley 5.692/71 y Ley 9.394/96, las Directrices Operacionales para la educación Básica en las Escuelas del Campo – DOEBEC – Resolución CNE/CEB Nº. 1 – del 3 de abril de 2002 y Directrices Complementarias para la Educación Básica Rural - Resolución CNE/CEB 2/2008. Constatamos que el currículum pensado para las áreas rurales – aunque reglamentado por las mismas normas que los destinados a las poblaciones urbanas – posee especificidades que lo diferencian, pues, la acción educativa orientada hacia el campo tiene como intención la inserción de los alumnos en el trabajo productivo.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Políticas Educacionales, Educación Rural, Currículum.</p> Cleide Carvalho de Matos Genylton Odilon Rêgo da Rocha Copyright (c) 2020 Cleide Carvalho de Matos, Genylton Odilon Rêgo da Rocha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-01-19 2020-01-19 5 e4582 e4582 10.20873/uft.rbec.e4582 A rede escolar nas comunidades rurais assentadas, quilombolas e indígenas do Tocantins https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/5871 <p>Sob os holofotes como o mais novo estado da federação o Tocantins carrega as mazelas brasileiras, como as carências em vários serviços públicos prestados à população. A educação não é uma exceção e faz parte desta lacuna, com falta de unidades escolares, professores, formação acadêmica adequada, estrutura escolar de qualidade, entre tantos outros. Quando se trata da educação no campo esses problemas se tornam mais latentes. Este trabalho teve por objetivo investigar as principais características da situação educacional das três grandes Comunidades Sociais Rurais do Tocantins, os Assentamentos Rurais, as Áreas Remanescentes de Quilombos e as Terras Indígenas por meio de uma análise quantitativa de dados disponíveis pelas agências governamentais. Mostrou-se que a oferta de educação básica nessas comunidades é heterogênea quanto ao quantitativo de escolas e de níveis escolares ofertados e está, em sua totalidade, a cargo dos governos estadual e municipais. Identificou-se que as Áreas Remanescentes de Quilombos não contam com oferta de ensino médio.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Quilombolas, Assentamentos, Terras Indígenas, Unidades Escolares.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>The school network in the rural seated communities, quilombolas and indigenous peoples of Tocantins</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>Under the spotlight as the newest state of the federation, the Tocantins carries the Brazilian malaise, like the deficiencies in several public services rendered to the population. Education is no exception and is part of this gap, with a lack of school units, teachers, adequate academic training, quality school structure, among many others. When it comes to education in the countryside, those problems become more latent. The objective of this work was to investigate the main characteristics of the educational situation of the three large rural social communities of Tocantins, the Rural Settlements, the Remnant Areas of Quilombos and the Indigenous Lands, through a quantitative analysis of data available from government agencies. It has been shown that the supply of basic education in these communities is heterogeneous in terms of the number of schools and school levels offered and is, in its entirety, borne by the state and municipal governments. It was identified that the Remnant Areas of Quilombos do not count on offer of secondary education.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Quilombolas, Settlements, Indigenous Lands, School Units.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>La red escolar en las comunidades rurales asentadas, quilombolas y indígenas del Tocantins</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Bajo los reflectores como el más reciente estado de la federación, el Tocantins carga los principales problemas brasileños, tales como la deficiencia en los varios servicios públicos prestados a la población. La educación no es una excepción y forma parte de esta laguna, con falta de unidades escolares, profesores, formación académica adecuada, estructura escolar de calidad, entre tantos otros. Cuando se trata de la educación en el campo, estos problemas se vuelven más latentes. Este trabajo tuvo por objetivo investigar las principales características de la situación educativa de las tres grandes Comunidades Sociales Rurales de Tocantins, los Asentamientos Rurales, las Áreas Remanentes de Quilombos y las Tierras Indígenas a través de un análisis cuantitativo de datos disponibles por las agencias gubernamentales. Se mostró que la oferta de educación básica en estas comunidades es heterogénea en cuanto al cuantitativo de escuelas y de niveles escolares ofertados y está en su totalidad a cargo de los gobiernos estatal y municipal. Se identificó que las Áreas Remanentes de Quilombos no cuentan con oferta de enseñanza media.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Quilombolas, Asentamientos, Tierras Indígenas, Unidades Escolares.</p> Alexsandro Silvestre da Rocha Regina Lelis de Sousa Denisia Brito Soares Nilo Maurício Sotomayor Choque Liliana Ancalla Dávila Shirlei Nabarrete Dezidério Érica Cupertino Gomes Copyright (c) 2020 Alexsandro Silvestre da Rocha, Regina Lelis de Sousa, Denisia Brito Soares, Nilo Maurício Sotomayor Choque, Liliana Ancalla Dávila, Shirlei Nabarrete Dezidério, Érica Cupertino Gomes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-01-19 2020-01-19 5 e5871 e5871 10.20873/uft.rbec.e5871 Licenciaturas em Educação do Campo da área de Ciências da Natureza: análise da produção em periódicos nacionais https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6455 <p>O presente artigo investiga como as Licenciaturas em Educação do Campo articulam-se com a área das Ciências da Natureza, a partir das produções socializadas em periódicos nacionais, da área de Ensino da CAPES, entre os anos de 2013 a 2017, com classificação Qualis A1, A2 e B1. As fontes da pesquisa foram 14 artigos, dentre os 4189 artigos publicados em 25 periódicos. A pesquisa é qualitativa, do tipo bibliográfica, e a técnica de análise foi a Análise Textual Discursiva. Os resultados foram sintetizados em três categorias inter-relacionadas, denominadas: a) Currículos e Culturas na Educação do/no Campo em Ciências da Natureza; b) Formação Docente do/no Campo em Ciências da Natureza; c) Ciência – Tecnologia – Sociedade e Implicações Socioambientais. Destacamos a presença de três elementos centrais, inseparáveis, que são: as populações do campo, os contextos e as intencionalidades. Assim, educadores, educadoras e estudantes, que vivem e trabalham nos diferentes contextos do campo, que vivenciam e problematizam as intencionalidades na Educação, nas Ciências da Natureza e na sociedade, encontram na Educação do Campo um lugar de debate sobre as contradições vividas e de construção de outros caminhos possíveis em termos de sociedade.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Educação do Campo, Ciências da Natureza, Licenciatura, Produção Bibliográfica, Formação de Professores.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Licentiate courses in Rural Education of the Area of Natural Sciences: analysis of the production in national journals</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This paper investigates how licentiate courses in Rural Education articulate with the area of the Sciences of Nature, from the productions socialized in Brazil, from the Teaching area of CAPES, between the years of 2013 to 2017, with classification A1, A2 and B1. The sources of the research were 14 articles, among 4189 articles published in 25 journals. The research is qualitative, of the bibliographic type, and the technique of analysis was the Textual Discourse Analysis. The results were synthesized in three categories interrelated: a) Curriculums and Cultures in Rural Education in Natural Sciences; b) Teacher Training in Rural Education in Natural Sciences; c) Science - Technology – Society and Social and Environmental Implications. We highlight the presence of three central, inseparable elements: the rural populations, contexts and intentionalities. So, teachers and students, who live and work in different rural contexts, too experience and problematize the intentionalities in Education, the Natural Sciences and society. They find in Rural Education a place of discussion about the lived contradictions and the construction of other possible ways of society.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Rural Education, Natural Sciences, licentiate course, Bibliographic Production, Teacher Education.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Licenciaturas en Educación Rural del área de Ciencias de la Naturaleza: análisis de la producción en periódicos nacionales</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este artículo investiga cómo las Licenciaturas en Educación Rural se articulan con el área de las Ciencias de la Naturaleza, a partir de las producciones socializadas en periódicos nacionales, del área de Enseñanza de la CAPES, entre los años de 2013 a 2017, con clasificación A1, A2 y B1. Las fuentes de la investigación fueron 14 artículos, entre los 4189 artículos publicados en 25 periódicos. La investigación es cualitativa, del tipo bibliográfica, y la técnica de análisis fue la Análisis Textual Discursiva. Los resultados se sintetizaron en tres categorías interrelacionadas, llamada: a) Currículos y Culturas en la Educación Rural en Ciencias de la Naturaleza; b) Formación Docente del / en el Campo en Ciencias de la Naturaleza; c) Ciencia - Tecnología - Sociedad e Implicaciones Socioambientales. Resaltamos la presencia de tres elementos centrales, inseparables, que son: las poblaciones del campo, los contextos y las intencionalidades. Así, profesores y estudiantes viven y trabajan en diferentes regiones rurales, que experimentan y problematizan las intencionalidades en Educación, Ciencias de la Naturaleza y sociedad, encuentran en la Educación Rural un lugar de debate acerca de las contradicciones vividas y de la construcción de otras formas posibles de sociedad.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Educación Rural, Ciencias de la Naturaleza, Licenciatura, Producción Bibliográfica, Formación del Profesorado.</p> Antonio Marcos Teixeira Dalmolin Rosane Nunes Garcia Copyright (c) 2020 Antonio Marcos Teixeira Dalmolin, Rosane Nunes Garcia http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-01-19 2020-01-19 5 e6455 e6455 10.20873/uft.rbec.e6455 La lectura de textos digitales que contribuyan a la educación ambiental https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6770 <p><strong>Leitura de textos digitais que contribuem para a educação ambiental</strong></p> <p>A preparação dos indivíduos na proteção do meio ambiente é um imperativo hoje, razão pela qual as universidades desempenham um papel fundamental na formação integral de seus alunos, que enfrentam a ameaça de degradação ambiental. Isso requer trabalho interdisciplinar com a estratégia de currículo ambiental em cada uma das disciplinas e assuntos que os futuros profissionais da educação recebem. Esta pesquisa explora o potencial do conteúdo do assunto Análise do discurso III para contribuir para a consecução desse objetivo, daí o objetivo: propor um sistema de atividades para leitura de textos digitais que contribuam para a educação ambiental. Foram utilizados métodos teóricos, empíricos e estatísticos. Uma caracterização do sistema de atividades e exemplos destes são apresentados para sua implementação. Observa-se que a leitura de textos digitais no desenvolvimento de novos processos de pensamento e expansão do conhecimento requer atenção, reflexão, imaginação e pensamento crítico dos alunos, levando-os ao desenvolvimento de habilidades, valores e atitudes que os comprometem a o cuidado do mundo em que vivem.&nbsp;</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Leitura, Textos Digitais, Educação Ambiental.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>La lectura de textos digitales que contribuyan a la educación ambiental </strong></p> <p><strong>RESUMEN</strong></p> <p>La preparación de los individuos en la protección del medio ambiente es un imperativo en la actualidad, de ahí que las universidades desempeñen un rol fundamental en la formación integral de sus educandos, quienes se enfrentan a la amenaza de la degradación del medio ambiente. Para ello es necesario el trabajo interdisciplinario con la estrategia curricular medioambiental en cada una de las disciplinas y asignaturas que reciben los futuros profesionales de la educación. En esta investigación se aprovechan las potencialidades del contenido de la asignatura Análisis del discurso III para contribuir al logro de este fin, de ahí que el objetivo sea: proponer un sistema de actividades para la lectura de textos digitales que contribuya a la educación ambiental. Se emplearon métodos del nivel teórico, empírico y métodos estadísticos. Se presenta una caracterización del sistema de actividades y ejemplos de estas para su puesta en práctica. Queda constatado que la lectura de textos digitales al desarrollar nuevos procesos de pensamiento y ampliación de conocimientos exige la atención, reflexión, imaginación y el pensamiento crítico de los estudiantes a la vez que los conduce al desarrollo de habilidades, valores y actitudes que los compromete con el cuidado del mundo en que viven.&nbsp;</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Lectura, Textos Digitales, Educación Ambiental.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Reading digital texts that contribute to environmental education</strong></p> <p><strong>ABSTRACT</strong></p> <p>The preparation of individuals in the protection of the environment is an imperative today, which is why universities play a fundamental role in the integral formation of their students, who face the threat of environmental degradation. This requires interdisciplinary work with the environmental curriculum strategy in each of the disciplines and subjects that future education professionals receive. This research exploits the potential of the content of the subject Analysis of discourse III to contribute to the achievement of this goal, hence the objective is: to propose a system of activities for reading digital texts that contribute to environmental education. Theoretical, empirical and statistical methods were used. A characterization of the system of activities and examples of these are presented for their implementation. It is noted that the reading of digital texts when developing new thinking processes and knowledge expansion requires the attention, reflection, imagination and critical thinking of students while leading them to the development of skills, values ​​and attitudes that commits them to the care of the world in which they live.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Reading, Digital Texts, Environmental Education.</p> Yaumary Reiné Herrera Yosdey Dávila Valdés Copyright (c) 2020 Yaumary Reiné Herrera, Yosdey Dávila Valdés http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-01-19 2020-01-19 5 e6770 e6770 10.20873/uft.rbec.e6770 Investigación, recuperación y estudio del patrimonio musical popular de una aldea del centro de Portugal https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7415 <p><strong>Investigação, recuperação e estudo do património musical popular de uma aldeia do centro de Portugal</strong></p> <p>Este trabalho é apenas parte de um projeto de intervenção sócio-cultural, que visa capacitar e energizar a população de uma aldeia rural no centro de Portugal. O projecto foi originado e implementado pelo segundo signatário entre a sua instituição de ensino superior e o trabalho de campo realizado numa aldeia no centro de Portugal. O primeiro signatário participou da condução de entrevistas individuais e em grupo, grupo de discussão, coleção de músicas e seu estúdio musical. Através deste trabalho tentamos intervir social e culturalmente tentando dar formação e revitalização à população da aldeia, sendo as principais linhas desta intervenção: (1) Criação de um grupo inter-geracional instrumental-vocal; (2) Tentar aprofundar a identidade cultural, treinando a população mencionada, usando a música social e culturalmente para melhorar o desenvolvimento dos habitantes; (3) Realizar o trabalho de recuperação da herança musical popular daquela comunidade e fazer seu estudo musical.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Aldeia Rural, Entrevistas, Estudo Musical, Grupo de Discussão, Projeto de Intervenção Sociocultural.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Investigación, recuperación y estudio del patrimonio musical popular de una aldea del centro de Portugal</strong></p> <p><strong>RESUMEN</strong></p> <p>Este trabajo es solo una parte de un proyecto de intervención sociocultural, que pretende capacitar y dinamizar la población de una aldea rural del Centro de Portugal. El proyecto fue originado y llevado a la práctica por el segundo firmante entre su institución de educación superior y el trabajo de campo efectuado en una aldea del centro de Portugal. La primera firmante ha participado en la conducción de las entrevistas individuales y en grupo, grupo de discusión, recogida de canciones y su estudio musical. Por medio de este trabajo tratamos de intervenir social y culturalmente intentando dar capacitación y dinamización a la población de la aldea, siendo las principales líneas de esta intervención: (1) Creación de un grupo vocal-instrumental intergeneracional; (2) Intento de profundizar en la identidad cultural, capacitando a la mencionada población, utilizando social y culturalmente la Música para mejorar el desarrollo de los habitantes; (3) Realización del trabajo de recuperación del patrimonio musical popular de esa comunidad y hacer su estudio musical.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Aldea Rural, Estudio Musical, Grupo de Discusión, Realización de Entrevistas, Proyecto de Intervención Sociocultural.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Research, recovery and study of the popular musical heritage of a village in the center of Portugal</strong></p> <p><strong>ABSTRACT</strong></p> <p>This is but a part of a project of sociocultural intervention which aims to empower and energize the population of a rural village in the middle of Portugal. Our work was originated and carried out by the second author between his higher education institution and the fieldwork in the referred village. The work of the first author consisted in taking part in the conduction of the individual and group interviews, focus group, collection of songs and their musical study. Through this work we tried to intervene socially and culturally to empowering and invigorating the local population, according to the following main lines: (1) Creation of an intergenerational vocal-instrumental group; (2) Deepening of cultural identity, training of the local population and social and cultural use of Music for its development; (3) To perform the work of collecting popular musical heritage of that community and its musical treatment.&nbsp;</p> <p><strong>Keywords: </strong>Focus Group, Interview, Musical Study, Project of Sociocultural Intervention, Rural Village.</p> María Angustias Ortiz-Molina Fernando José Sadio-Ramos Copyright (c) 2020 María Angustias Ortiz-Molina, Fernando José Sadio-Ramos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-01-19 2020-01-19 5 e7415 e7415 10.20873/uft.rbec.e7415 Educação do Campo em perspectiva: história, política pública e formação continuada de professores/as do ensino básico https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6894 <p>O artigo discorre brevemente sobre a história da Educação do Campo com ênfase nas lutas sociais para a sua conquista, tendo como preocupação pensar a importância, a necessidade e os desafios da formação continuada de professores/as do ensino básico, enquanto política pública. Problematizando tal realidade por meio do diálogo com diferentes autores/as da temática, com a legislação específica, bem como por meio da nossa experiência social e profissional na realização de cursos de aperfeiçoamento para profissionais do ensino básico, ofertados pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi) do Ministério da Educação (MEC) via as universidades federais.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Educação do Campo, Formação de Professores/as, Legislação, História.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Countryside Education</strong> <strong>in perspective: history, public policy and continuing education of primary school teachers</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>The article briefly discusses the history of Countryside Education with emphasis on social struggles for its conquest, with the concern of thinking about the importance, necessity and challenges of continuing education of primary school teachers as public policy. Problematizing this reality through the dialogue with different authors of the subject, with the specific legislation, as well as through our social and professional experience in the accomplishment of improvement courses for professionals of basic education, offered by the Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi) of the Ministério da Educação (MEC) through the federal universities.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Countryside Education, Teacher Training, Legislation, History.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Educación del Campo en perspectiva: historia, política pública y formación continuada de profesores/as de la enseñanza básica</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> El artículo discurre brevemente sobre la historia de la Educación del Campo con énfasis en las luchas sociales para su conquista, teniendo como preocupación pensar la importancia, la necesidad y los desafíos de la formación continuada de profesores/as de la enseñanza básica, como política pública. Problematizando tal realidad por medio del diálogo con diferentes autores/as de la temática, con la legislación específica, así como a través de nuestra experiencia social y profesional en la realización de cursos de perfeccionamiento para profesionales de la enseñanza básica, ofrecidos por la Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi) del Ministério da Educação (MEC) a través de las universidades federales.&nbsp;</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación del Campo, Formación de Profesores/as, Legislación, Historia.</p> <p>&nbsp;</p> Leandra Domingues Silvério Rogéria Moreira Rezende Isobe Copyright (c) 2020 Leandra Domingues Silvério, Rogéria Moreira Rezende Isobe http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-02-29 2020-02-29 5 e6894 e6894 10.20873/uft.rbec.e6894 Da alfabetização à politização na Comunidade Viva Deus https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6500 <p>O presente artigo tem como objetivo apresentar uma experiência prática da Educação Popular, tendo em vista sua importância social, pedagógica e cultural em processos de resistência, a partir das concepções de Paulo Freire e como isso contribui para processos de alfabetização num contexto de luta popular por terra na Comunidade Viva Deus, localizada na Estrada do Arroz na cidade de Imperatriz/MA, que conta com o Grupo de Ensino Pesquisa e Extensão em Educação Popular - GEPEEP. Nesse sentido, apresentaremos duas frentes de formação: a de alfabetização EJA e de politização, enfatizando a alfabetização por meio da metodologia freireana, que nos traz o círculo de cultura e a palavra geradora como elementos base para a formação. Assim, partindo de uma ação dialógica, democrática, emancipatória que não está presa somente ao processo formativo de saber ler e escrever, mas também, de uma reafirmação de identidade da comunidade, da própria existência autônoma no espaço social, é que o presente trabalho encontrou significação e pode afirmar a concretização de mudanças e transformações da Comunidade Viva Deus.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Alfabetização de Jovens e Adultos, Educação Popular, Paulo Freire, Comunidade Viva Deus.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>From literacy to politicization in the Viva Deus Community</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This paper aims to present a practical experience of Popular Education, considering its social, pedagogical and cultural importance in resistance processes, based on the conceptions of Paulo Freire and how this contributes to literacy processes in a context of popular struggle for land in the Viva Deus Community, located on the rice road in the city of Imperatriz/MA, which has the Teaching. Research and Extension Group in Popular Education - GEPEEP. In this sense, we will present two training fronts: EJA literacy and politicization, emphasizing literacy through Freirean methodology, which brings us the circle of culture and the generating word as basic elements for the formation. Thus, starting from a dialogic, democratic, emancipatory action that is not only bound up with the formative process of knowing how to read and write, but also with a reaffirmation of the identity of the community, of the autonomous existence itself in the social space, meaning and can affirm the concretization of changes and transformations of the Living God Community.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Youth and Adult Literacy, Popular Education, Paulo Freire, Viva Deus Community.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>De la alfabetización a la politización en la Comunidad Viva Dios</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> El presente artículo tiene como objetivo presentar una experiencia práctica de la Educación Popular, teniendo en cuenta su importancia social, pedagógica y cultural en procesos de resistencia, a partir de las concepciones de Paulo Freire y cómo esto contribuye a los procesos de alfabetización en un contexto de lucha popular por la tierra en la Comunidade Viva Deus, ubicada en la Estrada do Arroz en la ciudad de Imperatriz/MA, que cuenta con el Grupo de Enseñanza, Investigación y Extensión en Educación Popular - GEPEEP. En este sentido, presentaremos dos frentes de formación: la de alfabetización EJA y de politización, enfatizando la alfabetización por medio de la metodología freireana, que nos trae el círculo de cultura y la palabra generadora como elementos base para la formación. Así, partiendo de una acción dialógica, democrática, emancipatoria que no está presa sólo al proceso formativo de saber leer y escribir, sino también, de una reafirmación de identidad de la comunidad, de la propia existencia autónoma en el espacio social, es que el presente trabajo ha encontrado significación y puede afirmar la concreción de cambios y transformaciones de la Comunidad Viva Dios.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Alfabetización de Jóvenes y Adultos, Educación Popular, Paulo Freire, Comunidad Viva Dios.</p> Betania Oliveira Barroso Jullyana Cristhina Almeida de Freitas Elena Steinhorst Damasceno Juliana Ferreira de Sousa Copyright (c) 2020 Betania Oliveira Barroso, Jullyana Cristhina Almeida de Freitas, Elena Steinhorst Damasceno, Juliana Ferreira de Sousa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-02-29 2020-02-29 5 e6500 e6500 10.20873/uft.rbec.e6500 As memórias discursivas que emergem do discurso do Projeto Pedagógico de um curso técnico vinculado ao Pronatec Campo no IFTO, Campus Araguatins-TO https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6018 <p>A pesquisa tem como objetivo analisar os efeitos de sentido (memórias discursivas) que emergem do discurso do Projeto Pedagógico do Curso de Auxiliar Técnico em Agropecuária, ofertado pelo Instituto Federal do Tocantins, Campus Araguatins, entre os anos de 2013 e 2014, como parte integrante do Pronatec Campo. Tal curso de curta duração tinha como foco oferecer conhecimentos básicos - referentes às atividades agropecuárias - aos camponeses pertencentes aos assentamentos localizados no município de Araguatins-TO e proximidades. Foi utilizada como fundamentação metodológica a Análise de Discurso com base nos estudos de Pêcheux (1999), Achard (1999) e Orlandi (1999). A partir deste estudo, destaca-se que os enunciados remetem a memórias discursivas que evocam a formação tecnicista, além de vincular o exercício da cidadania à produtividade em um ambiente capitalista.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Pronatec Campo, Formação do Camponês, Políticas Públicas.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>The discursive memories that emerge from the discourse of the Pedagogical Project of a technical course linked to Pronatec Campo at the IFTO, Campus Araguatins-TO</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>The aim of this research is to analyze the effects of meaning (discursive memories) that emerge from the discourse of the Pedagogical Project of the Technical Auxiliary Course in Agriculture, offered by the Federal Institute of Tocantins, Campus Araguatins between the years of 2013 and 2014, as part member of Pronatec Campo. This short course focused on providing basic knowledge regarding agricultural activities to peasants belonging to the settlements located in the municipality of Araguatins-TO and nearby Discourse Analysis was used as methodological foundation based on the studies of Pêcheux (1999) and Orlandi (1999). From the analysis it is highlighted that the statements refer to the discursive memories that evoke the technicist formation, in addition to linking the exercise of citizenship to productivity in a capitalist environment.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Pronatec Countryside, Formation of the Peasant, Public Policies.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Las memorias discursivas que emergen del discurso del Proyecto Pedagógico de un curso técnico vinculado al Pronatec Campo en el IFTO, Campus Araguatins-To</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> La investigación tiene el objetivo de analizar los efectos de sentido (memorias discursivas) que emergen del discurso del Proyecto Pedagógico del Curso de Auxiliar Técnico en Agropecuaria, ofrecido por el Instituto Federal de Tocantins, Campus Araguatins entre los años 2013 y 2014, como parte y en el caso de las mujeres. Tal curso de corta duración tenía como foco ofrecer conocimientos básicos en cuanto a las actividades agropecuarias a los campesinos pertenecientes a los asentamientos ubicados en el municipio de Araguatins-TO y cercanías. Se utilizó como fundamentación metodológica el Análisis de Discurso basado en los estudios de Pêcheux (1999), Achard (1999) y Orlandi (1999). A partir del análisis se destaca que los enunciados remiten a memorias discursivas que evocan la formación tecnicista, además de vincular el ejercicio de la ciudadanía a la productividad en un ambiente capitalista.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Pronatec Campo, Formación del Campesino, Políticas Públicas.</p> Jorlan Lima Oliveira Copyright (c) 2020 Jorlan Lima Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-02-29 2020-02-29 5 e6018 e6018 10.20873/uft.rbec.e6018 Educação do Campo e ensino de Química: experiências em escola do campo de Mato Grosso https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6863 <p>As escolas do Campo estão diante de múltiplos desafios, dentre eles o de garanti<span style="text-decoration: line-through;">r</span> um Ensino de Química baseado na realidade local, que dê acesso à ciência sem perder a característica sociocultural de cada comunidade. Problematizados por tal desafio, o presente artigo trata de experiências realizadas ao longo de uma Licenciatura em Química e promovidas pela articulação entre a graduação e projetos de Extensão. O objetivo é relatar e refletir sobre duas experiências junto a uma Escola do Campo, e, analisar como a abordagem de distintas temáticas são pertinentes às especificidades da Educação do Campo. Nesta investigação, o relato de experiência é tido como estratégia metodológica que possibilita uma análise reflexiva de nossa prática educacional. A realização de oficinas deu-se por abordagem temática. Na primeira oficina intitulada “Limpando com a química” participaram dezessete estudantes, na segunda, intitulada “A água e sua importância” foram vinte e seis participantes. Reconhecemos, por um lado, que abordarmos conteúdo previamente estabelecido, mantidos distantes do currículo da escola e das condições concretas do contexto local, por outro percebemos avanços temáticos e desafios junto a problematização de temas pertinentes ao Campo, no sentido de uma formação científica e da valorização social da luta do Campo.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Formação Inicial de Professores, Educação do Campo, Ensino de Química.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Rural Education and Chemistry teaching: experiments in schools of the countryside in the Mato Grosso state</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>Rural Schools are faced with multiple challenges, among them to guarantee a Chemistry teaching based on the local reality, which gives access to Science without losing the sociocultural characteristic of each community. Problematized by such a challenge, this article deals with experiences carried out during the course Bachelor of Sciences (Major: Chemistry) and promoted by the articulation between Undergraduate Studies and Extension Projects. The study aims to report and reflect on two experiences within a Rural School (“Escola&nbsp;do Campo”, in Brazil), and to analyze how the approach of different themes is pertinent to the specificities of Rural Education. In this investigation, the report on experiences is considered as a methodological strategy that enables a reflexive analysis of our educational practice. Workshops were carried out, divided by thematic approach. In the first workshop entitled "Cleaning with Chemistry" seventeen students took part;&nbsp;The&nbsp;second workshop, entitled "Water and Its Importance", had twenty-six participants. On the one hand, we recognize that we discuss a previously established subject matter, which remains far from the school curriculum and the specific conditions of the local context, on the other hand, we perceive thematic advances and challenges with the&nbsp;problematization&nbsp;of pertinent topics of rural living, in the sense of a scientific training, and of the social valorization of the struggles of rural living.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Initial Teacher Training, Rural Education, Chemistry Teaching.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Educación del Campo y enseñanza de la Química: experiencias en una escuela en el campo de estado de Mato Grosso</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Las escuelas en el campo enfrentan múltiples desafíos, incluyendo asegurar una Enseñanza de Química basada en la realidad local, que da acceso a la ciencia sin perder la característica sociocultural de cada comunidad. Problematizado por tal desafío, este artículo trata de experimentos realizados durante un Grado en Química y promovido por la articulación entre proyectos de pregrado y extensión. El objetivo es informar y reflexionar sobre dos experiencias con una escuela rural, y analizar cómo el enfoque de diferentes temas es pertinente a las especificidades de la educación rural. En esta investigación, el informe de experiencia se considera como una estrategia metodológica que permite un análisis reflexivo de nuestra práctica educativa. La celebración de talleres se realizó por enfoque temático. En el primer taller titulado "Limpieza con química" participaron diecisiete estudiantes, en el segundo taller titulado "El agua y su importancia" participaron veintiséis participantes. Reconocemos, por un lado, que abordamos contenido previamente establecido, alejado del currículo escolar y de las condiciones concretas del contexto local, por otro, percibimos avances temáticos y desafíos con la problematización de temas relevantes en el campo, en el sentido de la formación científica y Apreciación social de la lucha del campo.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Formación Inicial de Profesores, Educación del Campo, Enseñanza de Química.</p> Marcos Antonio Oliveira Rodrigues Mariuce Campos de Moraes Nilbea Soares Pereira Copyright (c) 2020 Marcos Antonio Oliveira Rodrigues, Mariuce Campos de Moraes, Nilbea Soares Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-03-31 2020-03-31 5 e6863 e6863 10.20873/uft.rbec.e6863 Trabalhando as relações de gênero e as histórias das mulheres nas práticas docentes https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/3328 <p>A ideia de realizar o I e II Seminários sobre Mulheres do Campo e da Cidade de São Lourenço do Sul/Rio Grande do Sul, no ano de 2015 e 2016, surgiu da necessidade local de se pensar políticas públicas para mulheres do campo e da cidade de São Lourenço do Sul. Nesse sentido buscou-se pensar a diversidade e as especificidades de mulheres e de grupos de mulheres, pomeranas, agricultoras, pescadoras, ribeirinhas, negras, quilombolas e mulheres trans, e outras, existentes no nosso município. No I Seminário, realizado no Campus FURG/SLS, proporcionou-se um amplo debate com a comunidade acadêmica e comunidade lourenciana, sobre questões relacionadas à saúde das mulheres, trabalho, violência contra as mulheres, direitos humanos e principalmente direitos à Educação. Sendo assim, neste primeiro evento foram discutidas questões relacionadas especificamente a mulheres do campo e da cidade. No II Seminário, proporcionaram-se discutir preconceitos e racismos, vivenciados por mulheres pomeranas, negras, quilombolas, agricultoras, indígenas, ribeirinhas e trans. Neste seminário buscou-se a realização de um evento que discutisse com a comunidade acadêmica do Campus FURG/SLS e com a comunidade lourenciana, pensar o preconceito entre “<em>nosotras”</em>, o empoderamento e o fortalecimento ente nós mulheres, e grupos de mulheres da cidade de São Lourenço do Sul e região. O pensar preconceitos, inclusive da mulher com a mulher. Os dois eventos buscaram destacar um olhar mais amplo para as questões de gênero, feminismo, direitos, violência e educação. Construindo e contribuindo para que estas mulheres, independente de raça ou etnia, tenham visão da importância e beleza enquanto mulher, abrindo um campo para o empoderamento e para trocas de saberes.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Direitos Humanos, Relações de Gênero, Educação, Mulheres do Campo e da Cidade de São Lourenço do Sul.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Working the relations of gender and the women history at the teaching practices</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>The idea of performing the First and the Second Seminars on Countryside and City Women of São Lourenço do Sul/Rio Grande do Sul, in 2015 and 2016, arises from a local need to think about public policies for rural and urban women. In this sense it has been tried to think of the diversity and the specificities of women and women's groups, existing in the municipality. In the First Seminar, held at the FURG/SLS Campus, it was provided a broad debate with an academic community and <em>Lourenciana</em> community, on issues related to women’s health, work, violence against women, human rights and especially Education rights. So, in this first event, issues related specifically to countryside and city women were discussed. In the Second Seminar, it was possible to discuss prejudices and racisms, experienced by Pomeranian, black, quilombola, farmer, indigenous, riverine and transsexual women. In this seminar, it was aimed to hold an event that discussed with the academic community of the FURG/SLS Campus and with the <em>Lourenciana </em>Community, to think about the prejudice among us, empowerment and strengthening among us women, and women's groups in the city of São Lourenço do Sul and region. The thinking about prejudices, including the woman to woman. Both events sought to highlight a broader look at gender, feminism, rights, violence and education issues. Building and contributing to these women, regardless of race or ethnicity, to have a vision of importance and beauty as women, Opening a field for empowerment and for exchanges of more knowledge.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Human Rights, Gender Relations, Education, Countryside and City Women of São Lourenço do Sul.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Trabajo de las relaciones género y las historias y las historias de maestras en la práctica</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> La idea de realización de la I y II Seminarios de la Mujer del campo y la ciudad de São Lourenço do Sul/Rio Grande do Sul, en 2015 y 2016, surgió de la necesidad del pensar acerca de las políticas públicas para las mujeres en las zonas rurales y urbanas de São Lourenço do Sul. En este sentido, tratamos de pensar en la diversidad y las características específicas de las mujeres y de los grupos de mujeres, pomeranas, agricultores, pescadoras, negras, y mujeres trans, y otros existentes en nuestro municipio. En el primer seminario, que tuvo lugar en el Campus FURG/SLS, ha proporcionado un amplio debate con la comunidad académica y la comunidad lourenciana en temas relacionados con la salud de las mujeres, el trabajo, la violencia contra la mujer, los derechos humanos y en especial la educación en derechos. Este primer evento se discutio cuestiones relacionadas específicamente con las mujeres rurales y de la ciudad. En el II Seminario, se discutio lo tema de los prejuicios y el racismo, con las pomeranas, las mujeres negras, agricultoras, indígenas, ribereñas y trans. En este seminario se trató de llevar a cabo un evento para discutir con la comunidad académica del Campus FURG/SLS y la comunidad lourenciana los perjuicios entre "nosotras", lo empoderamiento y fortalecimiento de las mujeres, y grupos de mujeres de la ciudad de São Lourenço do Sul y la región. Pensando los prejuicios, incluyendo mujer con mujer. Ambos eventos destacaran una mirada más amplia a las cuestiones de género, feminismos, derechos, violencia y educación. Construyendo contribuyndo para que estas mujeres, sin importar la raza o el origen étnico, teniendo en vista la importancia y la belleza como mujer, y así ampliando un campo para la potenciación y el intercambio de conocimiento.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Derechos Humanos, Relaciones de Género, Educación, Las Mujeres Rurales y la Ciudad de São Lourenço do Sul.</p> Janine Corrêa Gomes Graziela Rinaldi da Rosa Copyright (c) 2020 Janine Corrêa Gomes, Graziela Rinaldi da Rosa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-03-31 2020-03-31 5 e3328 e3328 10.20873/uft.rbec.e3328 O trabalho e a pesquisa no ensino médio integrado à educação profissional: uma nova perspectiva de desenvolvimento rural https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/5789 <p>O artigo discute o percurso formativo envolvendo a primeira experiência institucionalizada de Ensino Médio integrado à Educação Profissional do Campus Rural de Marabá, do IFPA para jovens agricultores do Sudeste do Pará. Objetiva-se, neste sentido, analisar a articulação entre Trabalho e Pesquisa no Curso Técnico-Profissionalizante em Agropecuária, baseada na estratégia teórico-metodológica da alternância pedagógica e sua efetivação no percurso formativo dos estudantes. Para tanto, a pesquisa tomou como referência teórica os estudos do trabalho como princípio educativo e foi produzido a partir da abordagem qualitativa, utilizando-se a análise documental e a observação participante. Tomando como elemento de análise a organização do trabalho pedagógico no curso, a pesquisa obteve como resultado a identificação da alternância como centralidade, sendo um instrumento impulsionador da referida articulação entre trabalho e pesquisa. Acrescenta-se a isto o comprometimento da formação profissional, materializada sob a perspectiva da Educação do Campo, com o projeto de desenvolvimento dos assentamentos do Sudeste Paraense, em uma nova forma de produzir conhecimento, fundamentando a escola do campo como espaço de construção da matriz tecnológica e produtiva de base agroecológica.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Trabalho como Princípio Educativo, Alternância Pedagógica, Educação Profissional do Campo.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Work and research in secondary education integrated with vocational education: a new perspective of rural development</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This article discusses the formative course involving the first institutionalized experience of High School integrated into the Professional Education of the Campus Rural de Marabá, from the IFPA for young farmers in the southeast of Pará. The objective is to analyze the articulation between Work and Research in the Technical Course - Professionalising in <em>Agropecuária</em>, based on the theoretical-methodological strategy of pedagogic alternation and its effectiveness in the students' training course. To do so, the study took as theoretical reference work studies as an educational principle and was produced from the qualitative approach, using documentary analysis and participant observation. Taking as an element of analysis the organization of the pedagogical work in the course, the research obtained as a result the identification of alternation as centrality, being an instrument to drive the referred articulation between work and research. In addition to this, the commitment of the professional formation, materialized from the perspective of the Rural Education, with the project of development of the settlements of southeastern Pará, in a new one of form of producing knowledge, grounding the school of the countryside, like space of technological and productive matrix of agroecological basis.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Work as an Educational Principle, Pedagogical Alternation, Professional Rural Education.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>El trabajo y la investigación en la enseñanza media integrada a la educación profesional: una nueva perspectiva de desarrollo rural</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> El artículo discute el itinerario formativo involucrando la primera experiencia institucionalizada de Enseñanza Media integrada a la Educación Profesional del Campus Rural de Marabá, del IFPA para jóvenes agricultores del Sudeste de Pará. Se objetiva en este sentido, analizar la articulación entre trabajo e investigación en el curso técnico -Profesional en Agropecuaria, basada en la estrategia teórico-metodológica de la alternancia pedagógica y su efectividad en el recorrido formativo de los estudiantes. Para ello, la investigación tomó como referencia teórica los estudios del trabajo como principio educativo y fue producido a partir del abordaje cualitativo, utilizando el análisis documental y la observación participante. Tomando como elemento de análisis la organización del trabajo pedagógico en el curso, la investigación obtuvo como resultado la identificación de la alternancia como centralidad, siendo un instrumento para impulsar la articulación de la referida relación entre trabajo e investigación. Se añade a esto, el compromiso de la formación profesional, materializada bajo la perspectiva de la Educación del Campo, con el proyecto de desarrollo de los asentamientos del Sudeste <em>paraense</em>, en una nueva de forma de producir conocimiento, fundamentando la escuela del campo, como espacio de campo construcción de la matriz tecnológica y productiva de base agroecológica.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Trabajo como Principio Educativo, Alternancia Pedagógica, Educación Professional del Campo.</p> Shauma Tamara Nascimento Sobrinho Romier da Paixão Sousa Copyright (c) 2020 Shauma Tamara Nascimento Sobrinho, Romier da Paixão Sousa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-03-31 2020-03-31 5 e5789 e5789 10.20873/uft.rbec.e5789 Reflections on teaching aquaculture in the Marajó archipelago, Eastern Amazon https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7893 <p><strong>Reflexões sobre ensino da aquicultura no arquipélago do Marajó, Amazônia Oriental</strong></p> <p>A aquicultura é uma atividade agropecuária em crescimento no arquipélago do Marajó, Estado do Pará, Brasil. Assim, é importante discuti à criação de organismos aquáticos em cursos técnicos da área de ciências agrárias. Diante disso, o presente estudo teve como objetivo entender os estudantes em agropecuária quanto a área da aquicultura, por meio da aplicação da análise diagnóstica. A metodologia consistiu em uma pesquisa de campo, qualitativa e explicativa. O estudo foi desenvolvido com 50 alunos do primeiro ano do ensino médio do curso técnico em Agropecuária do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA), <em>Campus</em> Breves. Em conclusão, os estudantes declaram achar importante o assunto da aquicultura como disciplina dentro do curso técnico, apesar de, também demonstrarem pouca afinidade com a área; os que demonstraram afinidade apresentam o interesse pela criação de peixes. A falta de conhecimento sobre empreendimentos de aquicultura no Marajó pode ser um dos fatores responsáveis pelo desinteresse dos estudantes pela área, isso porque, na região, a cultura da atividade de pesca tem sido ainda bem mais forte para geração de pescado no arquipélago do Marajó.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação do Campo, Organismos Aquáticos, Ilha, Amazônia.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Reflections on teaching aquaculture in the Marajó archipelago, Eastern Amazon</strong></p> <p><strong>ABSTRACT.</strong> Aquaculture is a growing agricultural activity in the Marajó Archipelago, State of Pará, Brazil. Thus, it is important to discuss the creation of aquatic organisms in technical courses in the field of agrarian sciences. Given this, the present study aimed to understand the students’ reflections in agriculture regarding the area of aquaculture, through the application of diagnostic analysis. The methodology consisted of a qualitative and explanatory field research. The study was developed with 50 students of the first year of high school of the technical course in Agriculture of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará (IFPA), <em>Campus</em> Breves. In conclusion, the students declared that they found the subject of aquaculture important as a discipline within the technical course, although they interested in fish farming. The lack of knowledge about aquaculture ventures in Marajó may be one of also demonstrate little affinity with the area; those who have shown affinity are the factors responsible for the students' lack of interest in the area, because in the region the culture of fishing activity has been even stronger for fish generation in the Marajó archipelago.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Rural education, Aquatic Organisms, Island, Amazon.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Reflexiones sobre la enseñanza de la acuicultura en el archipiélago de Marajó, Amazonía oriental<br></strong></p> <p><strong>RESUMEN</strong><strong>.</strong> La acuicultura es una actividad agrícola en crecimiento en el archipiélago de Marajó, Estado de Pará, Brasil. Por lo tanto, es importante discutir la creación de organismos acuáticos en cursos técnicos en el campo de las ciencias agrícolas. En vista de esto, el presente estudio tuvo como objetivo comprender a los estudiantes de agricultura en el área de la acuicultura, mediante la aplicación de análisis de diagnóstico. La metodología consistió en una investigación de campo cualitativa y explicativa. El estudio fue desarrollado con 50 estudiantes del primer año de secundaria del curso técnico en Agricultura del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Pará (IFPA), <em>Campus</em> Breves. En conclusión, los estudiantes declaran que consideran el tema de la acuicultura como una disciplina dentro del curso técnico, aunque también demuestran poca afinidad con el área; aquellos que han demostrado afinidad están interesados en la piscicultura. La falta de conocimiento sobre las empresas de acuicultura en Marajó puede ser uno de los factores responsables de la falta de interés de los estudiantes en el área, porque, en la región, la cultura de la actividad pesquera ha sido aún más fuerte para generar peces en el archipiélago de Marajó.</p> <p><strong>Palavras clave:</strong> Educación del campo, Organismos Acuáticos, Isla, Amazonas.</p> Fabricio Nilo Lima da Silva Luã Caldas de Oliveira Copyright (c) 2020 Fabricio Nilo Lima da Silva, Luã Caldas de Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-04-08 2020-04-08 5 e7893 e7893 10.20873/uft.rbec.e7893 Curso de Agricultor Familiar: possíveis aproximações com a Educação Popular e a Educação do Campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7368 <p>O artigo apresenta uma pesquisa realizada sobre a execução do Curso de Agricultor Familiar, ministrado em diferentes municípios do entorno do Instituto Federal Farroupilha – <em>Campus</em> Santo Augusto, nos anos de 2013 e 2014, com o objetivo de identificar suas características e possíveis aproximações com a Educação Popular e a Educação do Campo.&nbsp;A metodologia utilizada foi uma revisão bibliográfica e documental de caráter qualitativo. Partimos da hipótese que, para que os cursos executados por instituições públicas atendam aos objetivos da Educação Popular e da Educação do Campo, deve haver articulação entre a Extensão e os trabalhadores do campo envolvidos. Orientamos nossas análises a partir das seguintes perguntas: há referenciais teóricos no Projeto Pedagógico que indicam um compromisso com a Educação Popular? O que se pode extrair do Projeto em relação às demandas da Educação do Campo? Por fim, qual o caráter e o alcance do envolvimento institucional do <em>Campus</em> com os agricultores familiares, através do Departamento de Pesquisa e Extensão e dos projetos de extensão? Identificamos limitações da Extensão frente às necessidades de diálogo com trabalhadores do campo e aspectos progressistas no espaço de formação básica do Projeto Pedagógico do Curso, que possibilitaram reflexões em aula.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Curso de Agricultor Familiar, Pronatec Campo, Educação Popular, Educação do Campo, Extensão.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Family Farmer Course: Possible approximations with the Popular Education and the Rural Education</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This article presents a research carried out on the execution of the Family Farmer Course, delivered in different municipalities around the Farroupilha Federal Institute - Santo Augusto Campus, in 2013 and 2014, with the objective of identifying its characteristics and possible similarities with the Popular Education and the Rural Education. A qualitative bibliographic and documentary review was used as methodology. We started from the hypothesis that, in order for courses run by public institutions to meet the objectives of the Popular and Rural Educations, there must be an articulation between the Extension project and the rural workers involved. We conducted our analysis based on the following questions: Are there theoretical references in the Pedagogical Project that indicate a commitment to the Popular Education? What can be extracted from the Project in relation to the demands of the Rural Education? Finally, what is the character and scope of the institutional involvement of the Campus with the family farmers, through the Research and Extension Department and the extension projects? We identified limitations of the Extension project when taking into account the needs for dialogue with rural workers and progressive aspects in the basic training space of the Course Pedagogical Project, which allowed for reflections in class.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Extension, Family Farmer Course, Popular Education, Pronatec Campo, Rural Education.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Curso de Agricultor Familiar: posibles aproximaciones con la Educación Popular y la Educación del Campo</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> El artículo presenta una pesquisa realizada sobre la ejecución del Curso de Agricultor Familiar, impartido en diferentes municipios del entorno del Instituto Federal Farroupilha – Campus Santo Augusto, en los años de 2013 y 2014, con el objetivo de identificar sus características y posibles aproximaciones con la Educación Popular y la Educación del Campo.&nbsp; La metodología utilizada fue una revisión bibliográfica y documental de carácter cualitativo. Partimos de la hipótesis que, para que los cursos ejecutados por instituciones públicas atiendan los objetivos de la Educación Popular y de la Educación del Campo, debe haber articulación entre la Extensión y los trabajadores del campo envueltos. Orientamos nuestros análisis a partir de las siguientes preguntas: ¿hay referenciales teóricos en el Proyecto Pedagógico que indican un compromiso con la Educación Popular? ¿Lo que se puede extraer del Proyecto en relación a las demandas de la Educación del Campo? Por fin, ¿cuál el carácter y el alcance del envolvimiento institucional del Campus con los agricultores familiares, través del Departamento de Pesquisa y Extensión y de los proyectos de extensión? Identificamos limitaciones de la Extensión frente a las necesidades de diálogo con trabajadores del campo y aspectos progresistas en el espacio de formación básica del Proyecto Pedagógico del Curso, que posibilitaran reflexiones en clase.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Curso de Agricultor Familiar, Pronatec Campo, Educación Popular, Educación del Campo, Extensión.</p> Osmar Lottermann Walter Frantz Copyright (c) 2020 Osmar Lottermann, Walter Frantz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-04-08 2020-04-08 5 e7368 e7368 10.20873/uft.rbec.e7368 Contribuições do estado da questão na pesquisa sobre política pública, Educação Rural e Educação do Campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7365 <p>Com base em um estudo bibliográfico que investigou a relação entre educação rural, educação do campo e políticas públicas das duas últimas décadas, o presente artigo explicita a importância do Estado da Questão para as pesquisas acadêmicas. Se descreve e reflete sobre suas principais contribuições na delimitação do tema e do objeto de pesquisa, na problematização das questões iniciais e na fundamentação da hipótese. Conclui-se que, além de possibilitar uma visão de totalidade da produção de conhecimento na área em que a pesquisa se insere, a realização do Estado da Questão contribui substantivamente na transição das percepções iniciais sobre o objeto de pesquisa, para um conhecimento sistematizado, com o rigor e a profundidade que caracterizam os conhecimentos científicos.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Estado da Questão, Educação Rural e Educação do Campo, Políticas Públicas.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Contributions of the state of the question in research on public policy, Rural Education and Countryside Education</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>Based on a bibliographic study that investigated the relationship between rural education, countryside education and public policies in the last two decades, this article explains the importance of the State of the Question for academic research. It describes and reflects on its main contributions in the delimitation of the theme and the research object, in the problematization of the initial questions and in the foundation of the hypothesis. It is concluded that, in addition to providing a view of the totality of knowledge production in the area in which the research is inserted, the realization of the State of the Question contributes substantially in the transition from initial perceptions about the research object, to systematized knowledge, with the rigor and depth that characterize scientific knowledge.</p> <p><strong>Keywords.</strong> State of the Question, Rural Education and Countryside Education, Public Policy.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Contribuciones del estado de la cuestión en investigación sobre políticas públicas,&nbsp; Educación Rural y Educación del Campo</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Basado en un estudio bibliográfico que investigó la relación entre educación rural, educación del campo y políticas públicas en las últimas dos décadas, este artículo explica la importancia del Estado de la cuestión para la investigación académica. Describe y reflexiona sobre sus principales contribuciones en la delimitación del tema y el objeto de investigación, en la problematización de las preguntas iniciales y en la base de la hipótesis. Se concluye que, además de proporcionar una visión de la totalidad de la producción de conocimiento en el área en la que se inserta la investigación, la realización del Estado de la cuestión contribuye sustancialmente en la transición de las percepciones iniciales sobre el objeto de investigación, al conocimiento sistematizado, con el rigor y la profundidad que caracterizan el conocimiento científico.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Estado de la Cuestión, Educación Rural y Educación del Campo, Políticas Públicas.</p> Magda Gisela Cruz dos Santos Conceição Paludo Copyright (c) 2020 Magda Gisela Cruz dos Santos, Conceição Paludo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-04-30 2020-04-30 5 e7365 e7365 10.20873/uft.rbec.e7365 Saberes profissionais e escola do campo: reflexões na voz de professores https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7055 <p>Uma das grandes contribuições da Educação do Campo é o reconhecimento da necessidade de saberes e fazeres docentes forjados nas vivências únicas e singulares, tanto no seu processo de formação quanto no cotidiano das suas atividades como docentes. Este artigo objetiva refletir sobre os saberes profissionais de docentes que atuam na escola do campo, construídos, relacionados e mobilizados pelos professores de acordo com as exigências e desafios provenientes dessa realidade educacional. Trata-se de um estudo de campo, dentro de uma abordagem qualitativa, realizado a partir da aplicação de entrevista semiestruturada com quatro professoras que atuam em uma escola do campo. Combinamos a pesquisa empírica com o modelo epistemológico de compreensão e análise para os saberes dos professores apresentado por Tardif (2011), traduzidos em saberes profissionais, saberes disciplinares, saberes curriculares e saberes experienciais. Os resultados da pesquisa revelam que os professores valorizam os saberes experienciais, sem desmerecer os saberes profissionais, pois, sem formação específica para atuar na escola do campo, é no cotidiano de suas funções que eles vivem situações concretas, a partir das quais se faz necessário decidir as estratégias e ações diante da situação apresentada.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Escola do Campo, Saberes Docentes, Formação Profissional.&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Professional knowledge and rural school: reflections on the teachers’ voice</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>One of the great contributions of (new) Rural Education is the recognition of the need for knowledge and teaching skills forged in unique and singular experiences, both in their training process and in the daily activities of their activities as teachers. This article aims to reflect on the professional knowledge of teachers who work in rural schools, built, related and mobilized by teachers according to the demands and challenges arising from this educational reality. This is a field study, within a qualitative approach, carried out through the application of semi-structured interviews with four teachers who work in a rural school. We combine empirical research with the epistemological model of understanding and analysis for teachers’ knowledge presented by Tardif (2011), translated into professional knowledge, disciplinary knowledge, curricular knowledge and experiential knowledge. The results of the research reveal that teachers value experiential knowledge, without disparaging professional knowledge, because, without specific training to work in the rural school, it is in their daily tasks that they experience concrete situations, from which it is necessary decide the strategies and actions in view of the situation presented.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Rural School, Teaching Knowledge, Professional Training.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Conocimiento profesional y escuela rural: reflexiones en la voz de los docentes</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Una de las grandes contribuciones de la Educación del Campo es el reconocimiento de la necesidad de saberes y hacer docentes forjados en las vivencias únicas y singulares, tanto en su proceso de formación como en el cotidiano de sus actividades como docentes. Este artículo objetiva reflexionar sobre los saberes profesionales de docentes que actúan en la escuela del campo, construidos, relacionados y movilizados por los maestros de acuerdo con las exigencias y desafíos provenientes de esa realidad educativa. Se trata de un estudio de campo, descriptivo y exploratorio con un abordaje cualitativo, realizado a partir de la aplicación de cuestionarios semiestructurados con cuatro maestros que actúan en escuelas del campo. Combinamos la investigación empírica con el modelo epistemológico de comprensión y análisis para los saberes de los profesores presentado por Tardif (2011), traducidos en saberes profesionales, saberes disciplinares, saberes curriculares y saberes experienciales. Los resultados de la investigación revelan que los maestros valoran los saberes experienciales, pues, sin formación específica para actuar en la escuela del campo, es en el cotidiano de sus funciones que viven situaciones concretas, a partir de las cuales se hace necesario decidir las estrategias y acciones ante la situación presentada.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Escuela de Campo, Saberes Docentes, Formación Profesional.</p> Francisca Maisa Maciel Gomes de Almeida Simone Cabral Marinho dos Santos Taysa Kelly da Silva Copyright (c) 2020 Francisca Maisa Maciel Gomes de Almeida, Simone Cabral Marinho dos Santos, Taysa Kelly da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-04-30 2020-04-30 5 e7055 e7055 10.20873/uft.rbec.e7055 Tessituras curriculares para os componentes de Física numa perspectiva agroecológica: propostas a partir das experiências pedagógicas no curso da LEdoC no CETENS/UFRB https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6297 <p>O presente trabalho discute práticas pedagógicas de agroecologia utilizadas para o ensino de Física, para licenciandos em Educação do Campo (área de Ciências da Natureza e Matemática), de forma interdisciplinar. Nossas ações reflexivas partiram do contexto das nossas vivências em escolas do campo e no curso de Licenciatura em Educação do Campo na área de Ciências da Natureza, dentro do Centro de Ciência e Tecnologia em Energia e Sustentabilidade da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (CETENS/UFRB). O intuito do texto é propor eixos temáticos curriculares que levem em conta os complexos temáticos discutidos por Moisey M. Pistrak. Durante a trajetória em nossa caminhada sentimos a necessidade em articular nossa abordagem com a perspectiva teórica freireana, tendo consciência de que, ao exercermos o ofício do magistério, apresentamos um sistema de compreensão sobre a Natureza em sua completude. Os temas propostos em nosso trabalho trazem embutido também a preocupação com a estratégia da abordagem, que balizaram nossas aulas, pois a metodologia, justamente por ser aberta, possui mediação dialógica. As práticas desenvolvidas no Espaço Ecodinâmico do Laboratório Vivo em Agroecologia da UFRB nos serviram como momentos cruciais para reflexão crítica e debate sobre as contribuições advindas dos componentes de Física.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Ensino de Física, Educação do Campo, Agroecologia, Transdisciplinaridade, Currículo.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Curricular seams for disciplines of Physics in an agroecological perspective: proposals from pedagogical experiences at the CETENS/UFRB</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT.&nbsp;</strong>The present work discusses pedagogical practices of agroecology used to teach Natural Sciences (since of Physics teaching) in the Semiarid region in an interdisciplinary way. Our reflective actions started from the context of our experiences in rural schools, and during the undergraduate course of teaching and learning on ​​Natural Sciences to traditional communities within the Centro de Ciência e Tecnologia em Energia e Sustentabilidade da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (CETENS/UFRB). This paper proposes thematic axis considering the thematic complexes discussed by Moisey Pistrak. During our journey we felt the need to articulate our approach with the Freirean theoretical perspective. Always being aware that, in exercising the magisterium labor, we present a system of understanding on Nature in its wholeness. Upon an open methodology, the topics proposed in our work also include the concern with a strategy of approach shared and discussed with our students, <em>i.e.</em>, a dialogic mediation. The practices developed in the Ecodynamic Zone for the Living Laboratory in Agroecology gave us crucial moments to critical reflection and debate on the contributions of the discipline of Physics to traditional communities at CETENS/UFRB.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Physics Teaching, Rural Education, Agroecology, Transdisciplinarity, Curriculum.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Tesituras curriculares para los componentes de Física en una perspectiva agroecológica: propuestas a partir de las experiencias pedagógicas en el CETENS/UFRB</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> El presente trabajo discute prácticas pedagógicas de agroecología utilizadas para enseñar de la Física en el <em>Semiárido</em> de forma interdisciplinar. Nuestras acciones reflexivas partieron del contexto de nuestras vivencias en escuelas del campo y en la carrera de Licenciatura en Educación del Campo en área de las Ciencias de la Naturaleza, dentro del Centro de Ciência y Tecnología en Energía y Sustentabilidad de la Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (CETENS/UFRB). El propósito del texto es proponer temas que tengan en cuenta los complejos temáticos discutidos por Moisey Pistrak. Durante la trayectoria, sentimos la necesidad de articular nuestro enfoque con la perspectiva teórica freiriana, siempre teniendo conciencia de que, al ejercer el oficio de maestro, presentamos un sistema de entendimiento sobre la Naturaleza en su totalidad. Los temas propuestos en nuestro trabajo incorporan la preocupación con la estrategia del abordaje, que ha anclado nuestras clases, pues la metodología, por ser abierta, tiene mediación dialógica. Las prácticas desarrolladas en el Espacio Ecodinámico del Laboratorio Vivo en Agroecología de la UFRB nos sirvieron como momentos cruciales para reflexión crítica y debate sobre las contribuciones provenientes de los componentes de Física en el transcurso de la carrera de Licenciatura en Educación del Campo.</p> <p><strong>Palabras</strong> <strong>clave</strong>: Enseñanza de Física, Educación del Campo, Agroecología, Transdisciplinariedad, Currículo.</p> Frederik Moreira dos Santos Antonio Carlos Sena Ferreira Copyright (c) 2020 Frederik Moreira dos Santos, Antonio Carlos Sena Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-05-07 2020-05-07 5 e6297 e6297 10.20873/uft.rbec.e6297 Saberes, Produção Associada e bem viver: A Festa de Troca de Sementes Crioulas em comunidades tradicionais camponesas da baixada cuiabana - MT https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7672 <p>Este texto tem como objetivo apresentar uma breve discussão acerca da existência da produção associada e agroecológica, da singular cultura do trabalho e da vivência de alguns princípios do Bem-Viver, que dão fundamento histórico para a instituição da 'Festa de troca de sementes crioulas', nas comunidades tradicionais camponesas da baixada cuiabana. Temática essa que vem sendo discutida pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho e Educação (GEPTE) do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Trata-se de uma pesquisa teórica e de campo sobre o assunto em questão com análises, rodas de conversas e entrevistas.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Comunidade Tradicional Camponesa, Produção Associada, Sementes Crioulas, Solidariedade.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Knowledge, Associated Production and <em>buen vivir</em>: The Creole Seed Exchange Festival in traditional peasant communities in the Baixada Cuiabana - MT</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This text aims to present a brief discussion about the existence of the associated production and agro, the unique culture of work and experience of some principles of Bem-Viver, which give the historical basis for the imposition of 'Feast of exchange of seeds crioulas' in traditional communities peasants from cuiabana. This issue is being discussed by the Group of Studies and Research on Work and Education (GEPTE) of the Graduate Program in Education (PPGE) of the Federal University of Mato Grosso (UFMT). It is a theoretical research and field on the matter concerned with analysis, wheels of conversations and interviews.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Peasant Traditional Community, Associated Production, Creole Seeds, Solidarity.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Saber, Producción Asociada y buen vivir: El festival de Intercambio de Semillas Criollas en comunidades campesinas tradicionales en la Baixada Cuiabana - MT</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este texto tiene como objetivo presentar una breve discusión sobre la existencia de producción asociada y agroecológica, la cultura de trabajo única y la experiencia de algunos principios de Well-Living, que dan una base histórica para la institución del 'Seed Exchange Party'. Criollo ', en las comunidades campesinas tradicionales de la Baixada Cuiabana. Este tema ha sido discutido por el Grupo de Estudio e Investigación sobre Trabajo y Educación (GEPTE) del Programa de Posgrado en Educación (PPGE) de la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT). Esta es una investigación teórica y de campo sobre el tema en cuestión con análisis, ruedas de conversación y entrevistas.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Comunidad Campesina Tradicional, Producción Asociada, Semillas Criollas, Solidaridad.</p> Cristiano Apolucena Cabral Luana da Cruz Burema Edson Caetano Copyright (c) 2020 Cristiano Apolucena Cabral, Luana da Cruz Burema, Edson Caetano http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-05-29 2020-05-29 5 e7672 e7672 10.20873/uft.rbec.e7672 Educação matemática realística: uma abordagem teórico-metodológica para o ensino de matemática nas escolas do campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7879 <p>O movimento por uma Educação do Campo ainda carece de investigações de pressupostos teórico-metodológicos para o campo didático, pautadas no estudo de práticas de ensino que considerem o objeto de conhecimento e, ao mesmo tempo, valorize o aspecto realístico/contextual onde o aluno está inserido. Nessa perspectiva, investigamos as implicações teórico-metodológicas da teoria da Educação Matemática Realística (EMR) para o ensino de matemática na escola do campo. Baseados em uma abordagem metodológica qualitativa, elaborou-se uma trajetória hipotética de aprendizagem fundamentada nos princípios da EMR relacionada ao ensino de geometria analítica, a partir da prática de gabaritagem de terra no cultivo do Maracujá (<em>passiflora edulis</em>). Nossos resultados apontam a EMR como uma via teórico-metodológica promissora de exploração didática para o contexto do campo capaz de promover raciocínios formais, conceitos em situações realísticas, apropriação de linguagem matemática e potencial para o desenvolvimento de conceitos no ramo da geometria cartesiana.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação Matemática Realística, Modelos Emergentes, Geometria Analítica, Escola Rural. Educação do Campo.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Realistic Mathematic Education: a theoretical- methodological approach to the teaching of mathematics in countryside schools</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>The movement for a Rural Education still lacks investigations of methodological theoretical assumptions for the didactic field, based on the study of teaching practices that consider the object of knowledge and, at the same time, value the realistic/contextual aspect in which the student is inserted. From this perspective, we investigate the methodological theoretical implications of the theory of Realistic Mathematical Education (EMR) for the teaching of mathematics in the countryside school. Based on a qualitative methodological approach, a hypothetical learning path was elaborated based on the principles of EMR related to the teaching of analytical geometry, from the practice of soil modeling in passion fruit (<em>passiflora edulis</em>) cultivation. Our results point to the EMR as a promising methodological theoretical approach of didactic exploration to the countryside context capable of promoting formal reasoning, concepts in realistic situations, appropriation of mathematical language and potential for the development of concepts in the field of Cartesian geometry.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Realistic Mathematics Education, Emerging Models, Analytical Geometry, Countryside School, Rural Education.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Educación Matemática realista: un enfoque teórico- metodológico para la enseñanza de las matemáticas en las escuelas rurales</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> El movimiento para una Educación del Campo aún carece de investigaciones de supuestos teóricos metodológicos para el campo didáctico, basados ​​en el estudio de prácticas de enseñanza que consideran el objeto del conocimiento y, al mismo tiempo, valoran el aspecto realista / contextual en el que se inserta el estudiante. Desde esta perspectiva, investigamos las implicaciones teóricas metodológicas de la teoría de la Educación Matemática Realista (EMR) para la enseñanza de las matemáticas en la escuela del campo. Basado en un enfoque metodológico cualitativo, se elaboró ​​un camino de aprendizaje hipotético basado en los principios de EMR relacionados con la enseñanza de la geometría analítica, a partir de la práctica del modelado del suelo en el cultivo de maracuyá (<em>passiflora edulis</em>). Nuestros resultados apuntan a la RME como un enfoque teórico metodológico prometedor de la exploración didáctica en el contexto rural capaz de promover el razonamiento formal, los conceptos en situaciones realistas, la apropiación del lenguaje matemático y el potencial para el desarrollo de conceptos en el campo de la geometría cartesiana</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación Matemática Realista, Modelos Emergentes, Geometría Analítica, Escuela Rural. Educación del Campo.</p> Marcos Guilherme Moura-Silva Rayza de Oliveira Souza Tadeu Oliver Gonçalves Ruy Guilherme Braga Borges Copyright (c) 2020 Marcos Guilherme Moura-Silva, Rayza de Oliveira Souza, Tadeu Oliver Gonçalves, Ruy Guilherme Braga Borges http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-05-29 2020-05-29 5 e7879 e7879 10.20873/uft.rbec.e7879 Concepções da importância do Ensino de Ciências na educação básica por licenciandos de um curso de Educação do Campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7240 <p>A educação busca acompanhar as mudanças científicas e tecnológicas, de forma a proporcionar uma formação crítica dos sujeitos. O Ensino de Ciências da Natureza é fundamental para os educandos interpretarem o mundo e serem cidadãos ativos na sociedade. Os alunos do campo, também necessitam dessa formação crítica. Assim, objetiva-se analisar a concepção da importância do Ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica de graduandos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Goiás/Regional Catalão. Para formação integral dos sujeitos público alvo da Educação do Campo percebe-se a necessidade de uma formação inicial diferenciada que garanta aos licenciandos se tornem sujeitos críticos. Este trabalho parte de uma pesquisa qualitativa que utilizou questionários para a coleta de dados, sendo aplicado a nove licenciandos, prestes a se formarem. Estes acreditavam que o Ensino de Ciências tem importância para a Educação Básica, ao proporcionarem conhecimentos que permitem a compreensão do mundo e a atuação responsável e ativa dos alunos na sociedade. Durante sua formação os licenciandos relataram que tiveram a oportunidade de vivenciar a contextualização do conhecimento científico, habilitando-os, para uma docência de qualidade, de modo a também formarem alunos da Educação do Campo de maneira crítica e contextualizada.&nbsp;</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Ensino de Ciências, Educação do Campo, Formação docente, Criticidade.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Conceptions of the importance of Science Education in basic education by pre-service teachers of a Rural Education Degree course</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>Education seeks to follow scientific and technological changes, in order to provide a critical formation of the subjects. Teaching of Natural Sciences is essential for students to interpret the world and be active citizens in society. Rural students also need this critical training. Thus, our objective is to analyse the conception of the importance of the Teaching of Natural Sciences in Basic Education of undergraduate students of the Course in Education in the Field of the Federal University of Goiás/Regional Catalão. For the integral training of the target audience subjects of rural education, is perceived the need for a differentiated initial training, which guarantees the undergraduate students to become critical subjects. This work starts from a qualitative research that used questionnaires for data collection, being applied to nine undergraduates, about to obtain licensee degree. They believed that Science Education is important for Basic Education, as it provides knowledge that allows the understanding of the world and the responsible and active performance of students in society. During their training, the undergraduate students reported that they had the opportunity to experience the contextualization of scientific knowledge, enabling them, for a quality teaching, in order to also train students in rural education in a critical and contextualized way.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Science Education, Rural Education, Teacher Training, Criticity.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Concepciones de la importancia de la Educación en Ciencias en la educación básica por licenciantes de un curso de Educación en Campo</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> La educación busca acompañar los cambios científicos y tecnológicos, a fin de proporcionar una formación crítica de los sujetos. La enseñanza de las ciencias naturales es esencial para que los estudiantes interpreten el mundo y sean ciudadanos activos en la sociedad. Los estudiantes rurales también necesitan esta capacitación crítica. Por lo tanto, el objetivo es analizar la concepción de la importancia de la Enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación Básica de estudiantes de pregrado del Curso de Educación Rural de la Universidad Federal de Goiás/Regional Catalão. Para la formación integral de las asignaturas destinatarias del público de educación rural se percibe la necesidad de una formación inicial diferenciada que garantice que los estudiantes de pregrado se conviertan en asignaturas críticas. Este trabajo es parte de una investigación cualitativa que utilizó cuestionarios para la recopilación de datos, que se aplicaron a nueve graduados, a punto de graduarse. Estos creían que la educación científica es importante para la educación básica, ya que proporcionan conocimiento que permite la comprensión del mundo y el desempeño responsable y activo de los estudiantes en la sociedad. Durante su capacitación, los estudiantes universitarios informaron que tuvieron la oportunidad de experimentar la contextualización del conocimiento científico, lo que les permitió, para una enseñanza de calidad, con el fin de capacitar también a los estudiantes en educación rural de una manera crítica y contextualizada.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Enseñanza de la Ciencia, Educación Rural, Formación del Profesorado, La Criticidad.</p> Renata José de Melo Fernanda Welter Adams Simara Maria Tavares Nunes Copyright (c) 2020 Renata José de Melo, Fernanda Welter Adams, Simara Maria Tavares Nunes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-05-29 2020-05-29 5 e7240 e7240 10.20873/uft.rbec.e7240 Los estudios doctorales: crecimiento profesional por sobre los incentivos organizacionales. Un estudio en la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8519 <p><strong>Estudos de doutorado: crescimento profissional sobre incentivos organizacionais. Um estudo da Universidad Estatal a Distancia (UNED) da Costa Rica</strong></p> <p>A geração de conhecimento é uma tarefa necessária e indispensável do ensino superior, que exige atualização constante, bem como o compromisso de melhorar o mundo atual. No entanto, isso implica que existe um interesse real na formação profissional e, com isso, a possível obtenção de um diploma acadêmico de doutorado além dos incentivos organizacionais que podem ser obtidos com esse diploma, sejam concedidos ou não. Para se ter uma noção, foi realizado um estudo na Universidad Estatal a Distancia (UNED) da Costa Rica com o objetivo de analisar o interesse pela formação de alto nível em pesquisa, levando a um doutorado acadêmico de acordo com as diferentes áreas disciplinares; para 892 funcionários com mestrado, foi obtida uma resposta de 304 pessoas, baseado em um paradigma naturalista com abordagem quantitativa, para o qual foi aplicada uma pesquisa de opinião para a coleta de informações. O estudo foi capaz de determinar que as recompensas ou fatores motivadores de maior valorização pelos participantes estão principalmente relacionados à abordagem de projetos com benefício social, bem como ao vínculo com diferentes redes de pesquisa nacionais e internacionais, deixando relegada a opção relacionada ao possível aumento salarial.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Incentivos Organizacionais, Recompensas Pessoais, PhD, Crescimento da Pesquisa profissional-acadêmica, Motivação, Interesses.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Los estudios doctorales: crecimiento profesional por sobre los incentivos organizacionales. Un estudio en la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica</strong></p> <p><strong>RESUMEN. </strong>La generación de conocimiento es un quehacer necesario e indispensable de la educación superior, que requiere de una constante actualización, así como de un compromiso por mejorar el mundo actual. Sin embargo, ello implica que exista un verdadero interés por la formación profesional y con ello la posible obtención de un grado académico de doctorado, más allá de los incentivos organizacionales que con dicha titulación se puedan obtener, ya sea que se otorguen o no. Para conocer al respecto, se realizó un estudio en la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica con el objetivo de analizar el interés para la formación de alto nivel en investigación, conducente a un doctorado académico según los diferentes campos disciplinares; a 892 funcionarios que cuentan con título de maestría y de los cuales se obtuvo respuesta de 304 personas, fundamentado en un paradigma naturalista con enfoque cuantitativo, para lo cual se aplicó una encuesta de opinión para la recolección de la información. El estudio logró determinar que las recompensas o factores de motivación con mayor apreciación por parte de los participantes se relacionan, en su mayoría, con el planteamiento de proyectos con beneficio social, así como la vinculación a diferentes redes de investigación tanto nacionales como internacionales dejando relegada la opción relacionada con el posible aumento salarial.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Organizacionales, Recompensas Personales, Doctorado, Crecimiento Profesional-académico-investigativo, Motivación, Intereses.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Doctoral studies: professional growth over organizational incentives. A study at the Universidad Estatal a Distancia (UNED) from Costa Rica</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>The generation of knowledge is a necessary and indispensable task of higher education, which requires constant updating as well as a commitment to improve the real world. However, this implies that there is a real interest in professional training and thus the possible obtaining of an academic doctorate degree, beyond the organizational incentives that can be obtained with such qualification, whether or not they are granted. To learn about this, a study was carried out at the Universidad Estatal a Distancia (UNED) of Costa Rica with the aim of analyzing the interest for high-level training in research, leading to an academic doctorate according to the different disciplinary fields; to 892 officials with a master's degree and of whom a response was obtained from 304 persons; based on a naturalistic paradigm with a quantitative approach, for which an opinion survey was applied for the collection of information. The study found that the rewards or motivation factors with the greatest appreciation by the participants relate, for the most part, to the project approach with social benefit, as well as the linking to different national and international research networks, leaving aside the option related to the possible wage increase.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Organizational Incentives, Personal Rewards, Doctorate Degree, Professional-academic-research growth, Motivation, Interests.</p> Karla Yanitzia Artavia Díaz Alejandra Castro Granados Copyright (c) 2020 Karla Yanitzia Artavia Díaz, Alejandra Castro Granados http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-05-29 2020-05-29 5 e8519 e8519 10.20873/uft.rbec.e8519 Contribuições da Pedagogia da Alternância para a Formação de Técnicos Agropecuários: o caso da Escola Família Agrícola de Jaboticaba – Quixabeira - Bahia https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8573 <p>A educação é constituída e constituinte da cultura e da organização social de um povo. A partir dessa assertiva, consideramos que os pressupostos teórico-metodológico da Pedagogia da Alternância possibilitam a construção e realização de processos educativos na perspectiva da emancipação humana. Nesse entendimento, o presente artigo objetiva analisar contribuições da Pedagogia da Alternância para a formação de jovens camponeses vinculados à Escola Família Agrícola de Jaboticaba – Bahia (BA), no Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Agropecuária Integrada ao Ensino Médio. A Pedagogia da Alternância se desenvolve em tempos educativos denominados Tempo Escola (TE), quando ocorre o estudo teórico-prático que dialoga com o Tempo Comunidade (TC), no qual o estudante amplia a produção do conhecimento junto às atividades de produção agrícola da família e, eventualmente, da comunidade. A pesquisa faz uma interpretação crítica acerca da organização do trabalho pedagógico que a escola, campo da pesquisa, realiza. A partir da observação direta das atividades de TE e na pesquisa documental, os autores indagam os princípios político-pedagógicos e de trabalho apresentados no Projeto Político Pedagógico (PPP), no Caderno de Realidade (CR) e no Relatório de Estágio Supervisionado (ES) dos educandos. Os resultados apontam que, na alternância dos TE e TC, os processos pedagógicos (pré)ocupam-se com o desenvolvimento sustentável e com a produção de conhecimento respaldada na realidade concreta do cotidiano social dos educandos e de suas comunidades.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Educação, Pedagogia da Alternância, Trabalho Educativo.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Contributions from Trade-Off Pedagogy to Agriculture and Cattle Raising Technicians Training: the case of Escola Família Agrícola de Jaboticaba – Quixabeira - Bahia</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>Education is constituted and a constituent of a people's culture and social organization. Based on this assertion, we consider that the theoretical and methodological assumptions of Pedagogy of Alternation enable the construction and realization of educational processes in the perspective of human emancipation. In this understanding, this article aims to analyze contributions from Pedagogy of Alternation to the training of young peasants linked to the Escola Família Agrícola de Jaboticaba - Bahia (BA), in the High School Technical Education Course in Agriculture Integrated to High School. Alternation is developed in educational times called Tempo Escola (TE), when there is a theoretical-practical study that dialogues with Tempo Comunidade (TC), in which the student expands the production of knowledge together with the family's agricultural production activities and, eventually, from the community. The research makes a critical interpretation about the organization of the pedagogical work that the school, field of research, carries out. Based on direct observation of TE activities and documentary research, the authors investigate the political-pedagogical and work principles presented in the Political Pedagogical Project (PPP), in the Reality Book (CR) and in the Supervised Internship Report (ES) of the students. The results show that, in the alternation of TE and TC, the pedagogical processes (pre) are concerned with sustainable development and with the production of knowledge supported by the concrete reality of the social daily life of students and their communities.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Education, Pedagogy of Alternation, Educational Work.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Contribuciones de la Pedagogía de la Alternancia a la Formación de Técnicos Agrícolas: El caso de la Escola Familia Agrícola de Jaboticaba – Bahia</strong></p> <p><strong>RESUMEN. </strong>La educación está constituida y es un componente de la cultura y la organización social de un pueblo. En base a esta afirmación, consideramos que los supuestos teóricos y metodológicos de la Pedagogía de la Alternancia permiten la construcción y realización de procesos educativos en la perspectiva de la emancipación humana. En este entendimiento, nuestro objetivo es analizar las contribuciones de la Pedagogía de la Alternancia a la formación de jóvenes campesinos, vinculados a la Escola Família Agrícola de Jaboticaba - BA, en el Curso de Educación Técnica Profesional en la Escuela Secundaria de Agricultura Integrada a la Escuela Secundaria. La Pedagogía de la alternancia se desarrolla en tiempos educativos llamados Tempo Escola (TE), cuando hay un estudio teórico-práctico que dialoga con Tempo Comunidade (TC), cuando en el que el estudiante expande la producción de conocimiento junto con las actividades de producción agrícola de la familia y, eventualmente , de la comunidad. La investigación realiza una interpretación crítica sobre la organización del trabajo pedagógico que se realiza en la escuela, campo de investigación. Nosotros fijamos&nbsp; en la observación directa de las actividades de TE y la investigación documental. Perguntamos acerca de los principios político-pedagógicos y de trabajo que el Proyecto Político Pedagógico (PPP), el Cuaderno de Realidad (CR) y la Práctica Supervisada (ES) que los estudiantes presentan. Los resultados muestran que, en la alternancia de los tempos educativos (TE) y (TC) los procesos pedagógicos están (pre) ocupados&nbsp; con el desarrollo sostenible y con la producción de conocimiento respaldado por la realidad concreta de la vida social diaria de los estudiantes y sus comunidades.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Educación, Pedagogía de la Alternancia, Trabajo Educativo.</p> Maria Jucilene Lima Ferreira Antônia Euza Carneiro de Sousa José Romildo Pereira Lima Copyright (c) 2020 Maria Jucilene Lima Ferreira, Antônia Euza Carneiro de Sousa, José Romildo Pereira Lima http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-06-27 2020-06-27 5 e8573 e8573 10.20873/uft.rbec.e8573 Práticas na práxis: avanços e limites promovidos pelo Programa Escola da Terra em escolas do campo de Igarassu/PE https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7099 <p>Partindo da compreensão de que a Educação do Campo, com lógica constitutiva divergente da capitalista e que envolve saberes, culturas e espaços-tempos próprios, visa ao desenvolvimento do campo a partir de seus sujeitos e à não desterritorialização, subalternização ou expropriação dos modos de existências deles, analisamos, nas perspectivas de Freire (1987), Souza (2007) e Saviani (2013), as mudanças provocadas nas práticas pedagógicas das educadoras do campo que participaram da segunda edição do Programa <em>Escola da Terra</em> no Município de Igarassu.&nbsp; Propusemos, com a análise de conteúdo, uma abordagem qualitativo-interpretativa de unidades de significação resultantes de entrevistas semiestruturadas, das quais participaram gestoras da Secretaria de Educação do Município de Igarassu-PE e cinco educadoras de escolas do campo indicadas para o Curso de Aperfeiçoamento em Educação do Campo para Professores/as de Escolas do Campo e Quilombolas. Consideramos que os resultados das análises não apenas apontaram para a viabilidade de uma formação continuada futura para educadoras/-es do campo do Município de Igarassu alicerçada no necessário diálogo entre teorias pedagógicas críticas e a Educação do Campo, como poderão contribuir com a luta por uma cultura que garanta alternativas ao modelo de desenvolvimento atual e que coopere com a construção de <em>outro</em> projeto de educação para <em>outra</em> sociedade.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong><strong>:</strong> Educação do Campo, Programa Escola da Terra, Prática Pedagógica, Políticas Educacionais.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>PRATICES IN THE <em>PRÁXIS</em>: ADVANCES AND LIMITS PROMOVED BY <em>ESCOLA DA TERRA</em> PROGRAM IN THE COUNTRYSIDE SCHOOLS</strong> <strong>OF IGARASSU/PE</strong></p> <p><strong>ABSTRACT:</strong> Bearing in mind that Countryside Education, with a divergent constitutive logic of the capitalist one and that it involves knowledge, cultures and space-times of its own, aims at the development of the field from its subjects and not at the non-deterritorialization, subalternization or expropriation of their way of living, we analyze, according to the perspectives of &nbsp;Freire (1987), Souza (2007) e Saviani (2013) , the changes provoked in the pedagogical practices of the rural educators who participated in the second edition of the <em>Escola da Terra </em>Program, in the municipality of Igarassu-PE. We proposed, with the Content Analysis, a qualitative-interpretative approach both of signification units, semi-structured interviews, which included managers of the Education Department of the municipality of Igarassu and five educators of the countryside schools named for the Improvement Course in Countryside Education for Teachers of Schools of the Countryside and <em>Quilombolas</em>. We believe that the results of these analyzes not only pointed to the feasibility of future continuing education for educators in the municipality of Igarassu, based on the necessary dialogue between these critical pedagogical theories and the Countryside Education, but also to how they can contribute to the struggle for a culture that guarantees alternatives to the current development model and that cooperates with the construction of <em>another</em> education project for <em>another</em> society.</p> <p><strong>Keywords</strong><strong>:</strong> Countryside Education, <em>Escola da Terra </em>Program, Pedagogical Practice, Educational Policies.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Prácticas en la práxis: avances y límites promividos por el Programa Escola da Terra en escuelas del campo de Igarassu/PE</strong></p> <p><strong>RESUMEN:</strong> Comprendiendo que la Educación del Campo, con su lógica constitutiva divergente de la capitalista, y que involucra saberes, culturas y espacios-tiempos propios, enfocando el desarrollo del campo a partir de sus sujetos y a la no desterritorialización, subordinación o expropiación de los modos de existencia de ellos, analizamos, ante las perspectivas de Freire (1987), Souza (2007) e Saviani (2013), los cambios ocurridos en las prácticas pedagógicas de las educadoras del campo que participaron de la segunda edición de Programa <em>Escola da Terra</em>, en el municipio de Igarassu-PE. Hemos propuesto, con el Análisis del Contenido, un abordaje cualitativo-interpretativo de unidades de significación resultadas de entrevistas semiestructuradas, de las cuales participaron gestoras de la Secretaría de Educación del Municipio de Igarassu y cinco educadoras de escuelas del campo indicadas para el Curso de Perfeccionamiento en Educación del Campo para Profesores/as de Escuelas del Campo y <em>Quilombolas</em>. Teniendo en cuenta que los resultados de los análisis no solo indicaron la viabilidad de una formación continuada futura para educadores/as del campo del municipio de Igarassu, basada en el necesario diálogo entre teorías pedagógicas críticas y la Educación del Campo, sino que también podrán contribuir para la lucha por una cultura que garantice alternativas al modelo de desarrollo actual y que favorezca a la construcción de <em>otro</em> proyecto de educación para <em>otra</em> sociedad.</p> <p><strong>Palabras clave</strong><strong>:</strong> Educación del Campo, Programa <em>Escola da Terra</em>, Práctica Pedagógica, Políticas Educativas.</p> Moisés de Melo Santana Rigoberto de Melo Arantes Copyright (c) 2020 Moisés de Melo Santana, Rigoberto de Melo Arantes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-06-27 2020-06-27 5 e7099 e7099 10.20873/uft.rbec.e7099 Análise das condições de vida de comunidades quilombolas do Tocantins, Brasil https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8671 <p>O presente estudo realizou uma abordagem descritiva sobre as condições de vida das famílias de algumas comunidades quilombolas do estado do Tocantins. Mediante a aplicação de questionário estruturado, foram entrevistadas 414 famílias, distribuídas em 21 comunidades quilombolas do Estado. A partir das entrevistas, observou-se que as comunidades estavam formadas por maior percentual de quilombolas do gênero masculino, na faixa etária adulta. Muitas famílias apresentaram renda de até um salário mínimo, valor possibilitado também pela ação do Programa Bolsa Família, que complementa a renda dessas famílias. Além disso, uma porcentagem significante dos moradores exercia atividade de lavoura e ou artesanato, e a maior parte da população possuía como nível de escolaridade o Ensino Fundamental I (5º ano). Os resultados deste trabalho revelaram que, apesar de ter melhorado o acesso das comunidades quilombolas às escolas, muitas famílias são de baixa renda e ainda não possuem saneamento básico e energia elétrica nas suas residências. Portanto, as informações aqui apresentadas podem contribuir para a implementação de políticas públicas direcionadas para as comunidades quilombolas do Tocantins.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Comunidades Negras, Socioeconômico, Políticas Públicas.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Analysis of the life conditions of quilombolas communities in Tocantins, Brazil</strong></p> <p><strong>ABSTRACT: </strong>The present study carried out a descriptive approach on the living conditions of families in some quilombola communities in the state of Tocantins. Through the application of a structured questionnaire, 414 families were interviewed, distributed in 21 quilombola communities in the State. From the interviews, it was observed that the communities were formed by a higher percentage of male quilombolas, in the adult age group. Many families had an income of up to one minimum wage, a value also made possible by the Bolsa Família Program, which complements the income of these families. In addition, a significant percentage of the residents engaged in farming and/or handicraft activities, and most of the population had Elementary School I (5th grade) as an educational level. The results of this study revealed that, despite having improved the access of quilombola communities to schools, many families are low-income and still lack basic sanitation and electricity in their homes. Therefore, the information presented here can contribute to the implementation of public policies aimed at quilombola communities in Tocantins.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Black Communities, Socioeconomic, Public Politics.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Análisis de las condiciones de vida de las comunidades de quilombolas en Tocantins, Brasil</strong></p> <p><strong>RESUMEN: </strong>El presente estudio llevó a cabo un enfoque descriptivo sobre las condiciones de vida de las familias en algunas comunidades de quilombolas en el estado de Tocantins. Mediante la aplicación de un cuestionario estructurado, se entrevistó a 414 familias, distribuidas en 21 comunidades de quilombolas en el Estado. A partir de las entrevistas, se observó que las comunidades estaban formadas por un mayor porcentaje de quilombolas masculinas, en el grupo de edad adulta. Muchas familias tenían ingresos de hasta un salario mínimo, un valor también posible gracias al Programa Bolsa Familia, que complementa los ingresos de estas familias. Además, un porcentaje significativo de los residentes se dedicaba a actividades agrícolas y/o artesanales, y la mayoría de la población tenía la Escuela Primaria I (5to grado) como nivel educativo. Los resultados de este trabajo revelaron que, a pesar de haber mejorado el acceso de las comunidades de quilombolas a las escuelas, muchas familias tienen bajos ingresos y aún carecen de saneamiento básico y electricidad en sus hogares. Por lo tanto, la información presentada aquí puede contribuir a la implementación de políticas públicas dirigidas a las comunidades de quilombolas en Tocantins.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Comunidades Negras, Socioeconomico, Políticas Públicas.</p> Annyelle Figueredo Teles Luciana da Costa da Silva Amanda Cordeiro da Silva Ibis Alan de Souza Carla Simone Seibert Copyright (c) 2020 Annyelle Figueredo Teles, Luciana da Costa da Silva, Amanda Cordeiro da Silva, Ibis Alan de Souza, Carla Simone Seibert http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-06-27 2020-06-27 5 e8671 e8671 10.20873/uft.rbec.e8671 A formação política de jovens assentados e sua relação com a efetivação da Escola do Campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6915 <p>Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado sobre as contribuições da Escola Estadual de Ensino Médio Paulo Freire no processo de formação política de jovens assentados do município de Abelardo Luz-SC. Busca identificar as contribuições desta escola no processo de formação política dos jovens e entender a relação entre essa formação e a luta pela Escola do Campo. A pesquisa, de caráter qualitativo, teve como instrumento para coleta de dados a observação na escola, a análise do Projeto Político Pedagógico e entrevistas semiestruturadas. Contribuíram para o debate autores como Pistrak (2000; 2009), Freire (1987; 2004), Snyders (2005), Dalmagro (2003; 2016), Vendramini (2007) e Caldart (2000; 2004). A Escola Paulo Freire é contextualizada apresentando os sujeitos da pesquisa, características dos jovens e dos educadores, com destaque para as contribuições da escola referentes à formação política dos estudantes. A conclusão é que a participação do MST/escola acontece pela proposta político-pedagógica a partir dos Complexos de Estudos, contribuindo para a efetivação da Escola do Campo ao afirmar a educação escolar como direito e reforçar a necessidade permanente de ocupação da escola. Reforça-se a escola como espaço de lutas, o terreno onde se confrontam forças contraditórias, portanto aberta à ação.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Formação Política, Escola do Campo, MST.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Young settlers’s political education and their relation to field school</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>The present article presents some results of a Master’s degree research on the contributions of Paulo Freire State High School along the process of political education of young settlers who lives in the municipality of Abelardo Luz, in the Brazilian state of Santa Catarina. It aims to identify this school’s contributions in the process of political education of these young people and understand the relation between such a formation and the struggle for a field school. This qualitative study used as tools for collecting data school observations, analysis over its political-pedagogical project, and semi-structured interviews. We based our analysis on authors such as Pistrak (2000; 2009), Freire (1987; 2004), Snyders (2005), Dalmagro (2003; 2016), Vendramini (2007) and Caldart (2000; 2004). Paulo Freire school is contextualized along with the research subjects, students’ and educators’ characteristics, highlighting some contributions given to the school in connection to the political education of its students. One of the conclusion is that the participation of the Landless Movement and school takes place according to the political-pedagogical project based on Study Complexes, contributing to the fulfillment of a field school when it reaffirms a school formation as a right and reinforces the permanent need of school occupation. It is reinforced the school as a room for struggles, a terrain where contradictory forces face each other, leaving room for action.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Political Education, Rural School, Landless Movement.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>La formación política de jóvenes de asentamientos y su relación con la efectividad de la Escuela del Campo</strong></p> <p><strong>RESUMEN. </strong>El presente trabajo presenta resultados referentes a la investigación en nivel de Maestría a respecto de las contribuciones de la Escuela Estadual de enseñanza secundaria Paulo Freire en el proceso de formación política de jóvenes de asentamientos del municipio de Abelardo Luz SC. Apuntamos como objetivo central identificar las contribuciones de la Escuela Paulo Freire en el proceso de formación política de los jóvenes, entender la relación existente entre esa formación y la lucha por la Escuela del Campo. La investigación tuvo carácter cualitativo, teniendo como instrumento para la colecta de datos: observación en la escuela; análisis del Proyecto Político Pedagógico; y entrevistas semiestructuradas. Contribuyeron para el debate: Pistrak (2000; 2009), Freire (1987; 2004), Snyders (2005), Dalmagro (2003; 2016), Vendramini (2007), y Caldart (2000; 2004). Contextualizamos la escuela Paulo Freire presentando los sujetos de la investigación, características de los jóvenes y de los (as) educadores (as), y destacamos las contribuciones de la Escuela referente a la formación política de los jóvenes. Concluimos que la participación MST/Escuela acontece por la propuesta político pedagógica a partir de los Complejos de Estudios, contribuyendo para la efectividad de la Escuela del Campo, al afirmar la educación escolar como derecho y reforzar la necesidad permanente de la ocupación de la escuela. Se refuerza por la investigación, la escuela como espacio de luchas, el terreno donde se confrontan fuerzas contradictorias y, por lo tanto, abierta a nuestra acción.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Formación Política, Escuela del Campo, MST.</p> Joarez Luiz Wegher Suely Aparecida Martins Copyright (c) 2020 Joarez Luiz Wegher, Suely Aparecida Martins http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-29 2020-07-29 5 e6915 e6915 10.20873/uft.rbec.e6915 Das ruralidades ao ensino de ciências: Memórias sobre a Universidade Federal Rural de Pernambuco https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6369 <p>Apresenta a história da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) e o surgimento das Licenciaturas e do Departamento de Educação, bem como sua contribuição no ensino superior em Pernambuco e seu importante papel na construção do ensino agrícola no Brasil. Caracteriza-se como uma pesquisa do tipo qualitativa, configurando-se quanto aos fins como descritiva, quanto aos meios como um estudo bibliográfico e que utilizou como técnicas a análise documental e a história oral e a entrevista semiestruturada com 3 professores, sendo um deles fundador do Departamento de Educação. As entrevistas foram transcritas e analisadas através da técnica da história oral. Na perspectiva dos relatos da época, foi possível identificar fatos importantes da história da UFRPE como o importante trabalho dos monges beneditinos, o trabalho do Centro Regional de Educação Técnico-Agrícola (CRETA) e o Centro de Formação e Treinamento de Professores Agrícolas (CFPTA) na formação de professores e a Licenciatura em Ensino Agrícolas que dariam mais tarde origem ao Departamento de Educação, a posteriori a criação das Licenciaturas em Ciências com habilitações seguindo o modelo do sistema de ciência integrada. Através de todo esse percurso histórico, foi possível perceber o crescimento da UFRPE enquanto instituição superior de ensino, seu papel nas ações da educação do homem do campo e sua abertura para o diálogo com outros campos do saber, ao introduzir novos cursos.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Memória, Relatos Orais, Ensino Superior, Ensino de Ciências.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>From rurality to science teaching: </strong><strong>Memories about </strong><strong>Universidade Federal Rural de Pernambuco</strong></p> <p><strong>ABSTRACT.</strong> This work presents the history of Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) and the emergence of Teacher’s Course Degree and the Department of Education, and their contribution to higher education in Pernambuco and Agriculture Teaching in Brazil. It is characterized as qualitative research, by configuring as descriptive purposes, through a bibliographic study that used techniques of documentary analysis, oral history, and a semi-structured interview. Three professors were interviewed, and one of them was the founder of the Department of Education. The interviews were transcribed and analyzed through oral history techniques. Based on reports perspective was possible to identify significant facts in University history as the essential Benedictines monks’ work, the work of “Centro Regional de Educação Técnico-Agrícola” (CRETA) and the “Centro de Formação e Treinamento de Professores Agrícolas” (CFPTA). Both centers were crucial for teacher formation and Agriculture Teaching Degree that later originated the Department of Education, and a posteriori created Science Degrees with the license, following the model of integrated Science system. This timeline enabled to perceive the growth of UFRPE as a Higher Education Institute, its role in acts of man field education, and opening for dialogue with other knowledge fields introducing new courses degree. &nbsp;</p> <p><strong>Keywords:</strong> Memory, Oral Reports, Higher Education, Science Teaching. &nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>De las ruralidades a la enseñanza de ciencias:</strong><strong> Memorias de La Universidade Federal Rural de Pernambuco</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Presenta la historia de la Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) y el surgimiento de las Licenciaturas y del Departamento de Educación, como también su contribuición en la enseñanza superior en Pernambuco y su importante papel en la construcción de la enseñanza agrícola en Brasil. Es una investigación del tipo cualitativo, que se establece con relación a los fines como descriptiva y a los medios como un estudio bibliográfico que hizo uso de técnicas como la análisis documental y la historia oral y también la entrevista semiestructurada con 3 profesores, uno de ellos el fundador del Departamento de Educación. Las entrevistas fueron transcriptas y analizadas a través de la técnica de historia oral. En la perspectiva de los relatos de epoca, fue posible identificar hechos importantes de la historia de la UFRPE, como el importante trabajo de los monjes beneditinos, el trabajo del Centro Regional de Educación Técnico-Agrícola (CRETA) y el Centro de Formación y Entrenamento de Profesores Agrícolas (CFPTA) en la formación de profesores y la Licenciatura en Enseñanza Agrícola que más adelante dio origen al&nbsp;Departamento de Educación, a posteriori la creación de las Licenciaturas en Ciencias con calificaciones que siguen el modelo del sistema de ciencia integrada. A través de todo este percurso historico, fue posible percibir el crecimiento de la UFRPE como instituición superior de enseñanza, su papel en las acciones para la educación del hombre del campo y su apertura para el diálogo con otros campos del saber, al introducir nuevos cursos.&nbsp;</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Memoria, Relatos Orales, Enseñanza Superior, Enseñanza de Ciencias.</p> Vania Ferreira da Silva Maria do Rocio Fontoura Teixeira Copyright (c) 2020 Vania Ferreira da Silva, Maria do Rocio Fontoura Teixeira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-29 2020-07-29 5 e6369 e6369 10.20873/uft.rbec.e6369 Práticas pedagógicas em salas multisseriadas https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8312 <p>O presente artigo tem como objetivo verificar como são desenvolvidas as práticas pedagógicas em duas salas multisseriadas da Escola Municipal Manoel de Sousa Lima, situada na comunidade Folha Grossa, meio rural do município de Tocantinópolis-TO. A pesquisa é do tipo Estudo de Caso, de abordagem qualitativa e de natureza exploratória. Como técnica de coleta de dados, foram feitas entrevistas com dois professores e com a diretora da referida escola, observação de aulas, além de revisão bibliográfica. Dentre os resultados encontrados sobre as práticas pedagógicas no contexto pesquisado, constata-se que são elaboradas, majoritariamente, de maneira tradicional, em que os professores trabalham com apoio de livros didáticos urbanizados, os quais possuem pouca relação com a realidade da comunidade e com o ensino multisseriado. Os docentes sentem dificuldades para executar suas aulas, por variados fatores, dentre eles, a ausência da relação ativa entre família e escola e a falta de capacitação para o ensino multisseriado. Outro resultado encontrado, refere-se à relação que se estabelece entre professor e aluno, sendo possível perceber que há um bom relacionamento, porém, o que dificulta são as estratégias usadas para que as aulas tenham mais efetividade em sua execução e alcancem o objetivo desejado.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Práticas Pedagógicas, Salas Multisseriadas, Educação do Campo.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Pedagogical practices in multiseried rooms</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This article aims to verify how pedagogical practices are developed in two multiseries rooms of the Manoel de Sousa Lima Municipal School, located in the Folha Grossa community, a rural area in the municipality of Tocantinópolis-TO. The research is of the Case Study type, with a qualitative approach and exploratory in nature. As a data collection technique, interviews were conducted with two teachers and with the director of the school, observation of classes, in addition to bibliographic review. Among the results found on pedagogical practices in the researched context, it appears that they are mostly elaborated in a traditional way, in which teachers work with the support of urbanized textbooks, which have little relation to the reality of the community and the multiseries education. The teachers feel difficulties to carry out their classes, due to several factors, among them, the absence of an active relationship between family and school and the lack of training for multi-grade teaching. Another result found, refers to the relationship established between teacher and student, making it possible to perceive that there is a good relationship, however, what hinders are the strategies used so that the classes are more effective in their execution and achieve the desired objective.</p> <p><strong>Keywords</strong><strong>:</strong> Pedagogical Practices, Multiseries Rooms, Rural Education.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Prácticas pedagógicas en salas multigrado</strong></p> <p><strong>RESUMEN. </strong>El objetivo de este artículo es verificar cómo se desarrollan las prácticas pedagógicas en dos salas multiseriales de la Escuela Municipal Manoel de Sousa Lima, ubicada en la comunidad Folha Grossa, una zona rural en el municipio de Tocantinópolis-TO. La investigación es del tipo Estudio de caso, con un enfoque cualitativo y de naturaleza exploratoria. Como técnica de recolección de datos, se realizaron entrevistas con dos maestros y el director de la escuela, observación de clases, además de revisión bibliográfica. Entre los resultados encontrados en las prácticas pedagógicas en el contexto investigado, parece que la mayoría de ellos se elaboran de manera tradicional, en la cual los docentes trabajan con el apoyo de libros urbanizados, que tienen poca relación con la realidad de la comunidad y con la enseñanza de series múltiples. Los maestros tienen dificultades para llevar a cabo sus clases debido a varios factores, incluida la ausencia de una relación activa entre la familia y la escuela y la falta de capacitación para la enseñanza multigrado. Otro resultado encontrado se refiere a la relación establecida entre profesor y alumno, lo que permite percibir que existe una buena relación, lo que dificulta las estrategias utilizadas para que las clases sean más efectivas en su ejecución y logren el objetivo deseado.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Prácticas Pedagógicas, Salas Multiseriales, Educación de Campo.</p> Francilene Lopes de Amorim Juliane Gomes de Sousa Copyright (c) 2020 Francilene Lopes de Amorim, Juliane Gomes de Sousa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-29 2020-07-29 5 e8312 e8312 10.20873/uft.rbec.e8312 As condições de trabalho do professor de Ciências em classes multiano em uma escola do campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7097 <p>Este artigo tem por objetivo discutir as condições de trabalho do professor de Ciências Naturais, em classes multiano, em escolas do campo. A metodologia utilizada neste estudou pautou-se em pesquisa qualitativa. As técnicas de coletas de dados foram as observações diretas intensivas nas aulas da disciplina de Ciências e entrevistas semiestruturadas, realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Sonho de Criança, localizada no município de Pacajá/PA. A entrevista foi realizada com o único professor da disciplina de Ciências , com a coordenadora pedagógica e com o diretor de ensino, sendo que os dois últimos atuam na Secretaria Municipal de Educação e orientam os trabalhos docentes na escola. Os dados revelaram as condições de precarização em que o professor vem passando na classe multiano e as dificuldades enfrentadas para trabalhar os conteúdos de ciências em uma turma composta por séries diferentes, devido à falta de recursos didáticos adequados e em quantidade suficiente para a realização do seu trabalho docente. Concluímos que o trabalho do professor de Ciências nessa classe tem-se pautado na utilização do modelo seriado urbano de ensino, havendo a necessidade de inclusão nas escolas desse município de metodologias de ensino específicas para classes multiano, que favoreçam o ensino-aprendizagem e facilite a atuação do docente em sala de aula.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação do Campo, Classe Multiano, Ensino de Ciências, Metodologia de Ensino.</p> <p><strong>The working conditions of the Science teacher in various years in a rural school</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This article aims to discuss the working conditions of the Professor of Natural Sciences, in classes of several years, in rural schools. The methodology used in this study was based on qualitative research. The data collection techniques were intensive direct observation in science classes and semi-structured interviews, conducted at the Municipal School of Primary Education Sonho de Criança, located in the municipality of Pacajá/PA. The interview was conducted with the only teacher of the Science discipline, with the pedagogical coordinator and the director of education, the last two work in the Municipal Department of Education and guide the teaching work in that school. The data revealed the precarious conditions in which the teacher has been going through the class of several years and the difficulties faced to work with science content in a class composed of different grades, due to the lack of adequate didactic resources and in sufficient quantity to carry out your teaching work. We conclude that the work of the science teacher in this class has been based on the use of the serial urban teaching model, with the need to include specific teaching methodologies for classes of various classes in the schools of this municipality, which favor teaching-learning and facilitate the performance of the teacher in the classroom.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Rural Education, Multi-class; Science Education, Teaching Methodology.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Las condiciones de trabajo del profesor de Ciencias en clases varios años en una escuela rural</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este artículo tiene como objetivo discutir las condiciones de trabajo del profesor de Ciencias Naturales, en clases de varios años, en escuelas rurales. La metodología utilizada en este estudio se basó en la investigación cualitativa. Las técnicas de recolección de datos fueron la observación directa intensiva en clases de ciencias y entrevistas semiestructuradas, realizadas en la Escuela Municipal de Educación Primaria Sonho de Criança, ubicada en el municipio de Pacajá/PA. La entrevista se realizó con el único maestro de la disciplina de Ciencias, con el coordinador pedagógico y con el director de educación, los dos últimos trabajan en el Departamento Municipal de Educación y guían el trabajo de enseñanza en esa escuela. Los datos revelaron las condiciones precarias en que el maestro ha estado pasando por la clase de varios años y las dificultades enfrentadas para trabajar con contenido de ciencias en una clase compuesta por diferentes grados, debido a la falta de recursos didácticos adecuados y en cantidad suficiente para llevar a cabo su trabajo de enseñanza.&nbsp; Concluimos que el trabajo del profesor de ciencias en esta clase se ha basado en el uso del modelo de enseñanza urbana en serie, con la necesidad de incluir metodologías de enseñanza específicas para clases de varias clases en las escuelas de este municipio, que favorecen la enseñanza-aprendizaje y facilitan el desempeño del profesor en el aula.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Educación Rural, Multi-clase, Enseñanza de Ciencias, Metodología de la Enseñanza.</p> Maria de Fátima Matos de Souza Ana Lúcia Barreto da Silva Maria Francisca de Miranda Adad Renato Pinheiro da Costa Copyright (c) 2020 Maria de Fátima Matos de Souza, Ana Lúcia Barreto da Silva, Maria Francisca de Miranda Adad, Renato Pinheiro da Costa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-29 2020-07-29 5 e7097 e7097 10.20873/uft.rbec.e7097 Perspectivas para uma educação musical no âmbito curricular das artes na educação básica: um estudo exploratório tendo por base a realidade Tocantinense https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6760 <p>Partindo de uma leitura influenciada pela experiência profissional do autor, este estudo tem como seu objetivo procurar conhecer a realidade vivida no Estado do Tocantins no que à educação musical diz respeito, tendo por base uma análise da sua rede estadual, e da rede municipal da sua capital estadual, de ensino, num estudo centrado em dois eixos distintos: o da evolução da grade curricular na rede estadual, entre 2013 e 2017, e a realidade vivida nas escolas da rede municipal de Palmas, Tocantins, no que à educação musical diz respeito. Procurando nesta análise partir de uma visão nacional das diretrizes curriculares na área da educação musical, a metodologia de pesquisa utilizada é de carácter qualitativo, baseada na observação, na recolha documental, na análise de discurso, e na aplicação de um questionário aos professores de música em exercício de funções na cidade de Palmas, Tocantins, durante o segundo semestre de 2017. No final conclui-se que, subsistindo na realidade brasileira uma disputa entre dois modelos de educação artística distintos – um caracterizado por uma abordagem integradora das diversas linguagens, e outro por uma visão mais autônoma que prevê espaços curriculares próprios para cada uma destas mesmas linguagens –, observa-se uma tendência de retrocesso, nomeadamente com a homologação da Base Nacional Comum Curricular, a uma visão mais integradora das linguagens artísticas, na esteira da Educação Artística prevista pela <em>LDB</em> de 1971. Regista-se ainda o incumprimento estadual de normas e de diretrizes programáticas previstas para a educação musical a nível nacional.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Ensino de Artes, Educação Musical, Base Nacional Comum Curricular, Tocantins.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Perspectives for a music education in the curriculum of arts in basic education: an exploratory study based on the reality of Tocantins</strong></p> <p><strong>ABSTRACT.</strong> Based on a reading influenced by the professional experience of the author, this study aims to understand the reality experienced in the State of Tocantins with regard to music education, based on an analysis of its state education network, and the municipal education network of its state capital, in a study focused on two distinct axes: the evolution of the curriculum in the state network, between 2013 and 2017, and the reality experienced in the schools of the municipal network of Palmas, Tocantins, as far as music education is concerned. Seeking in this analysis to start from a national view of the curriculum guidelines in the area of music education, the research methodology used is of a qualitative nature, based on observation, document collection, discourse analysis, and the application of a questionnaire to music teachers working in the city of Palmas, Tocantins, during the second half of 2017. In the end, it is concluded that, persisting in the Brazilian reality a dispute between two distinct models of artistic education – one characterized by an integrative approach of different languages, and another by a more autonomous vision that provides curriculum spaces specific to each of these languages –, there is a tendency to regress, namely with the approval of the Common National Curriculum Base, to a more integrative vision of artistic languages, in the wake of the Artistic Education provided by <em>LDB</em> of 1971. It is also noted the state non-compliance with standards and programmatic guidelines for music education at national level.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Arts Teaching, Music Education, Common National Curriculum Base, Tocantins.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Perspectivas para una educación musical en el ámbito curricular de las artes en la educación básica: un estudio exploratorio basado en la realidad Tocantinense</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Basado en una lectura influenciada por la experiencia profesional del autor, este estudio pretende entender la realidad vivida en el Estado de Tocantins en materia de educación musical, a partir del análisis de su red educativa estatal y de la red educativa municipal de su capital estatal, en un estudio centrado en dos ejes diferenciados: la evolución del currículum en la red estatal, entre 2013 y 2017, y la realidad vivida en las escuelas de la red municipal de Palmas, Tocantins, en lo que se refiere a la educación musical. Buscando en este análisis partir de una visión nacional de los lineamientos curriculares en el área de la educación musical, la metodología de investigación utilizada es de carácter cualitativo, basada en la observación, la recolección de documentos, el análisis del discurso y la aplicación de un cuestionario a los profesores de música que trabajan en la ciudad de Palmas, Tocantins, durante el segundo semestre de 2017. Al final, se concluye que, puesto que en la realidad brasileña persiste una disputa entre dos modelos distintos de educación artística – uno caracterizado por un enfoque integrador de los distintos lenguajes, y otro por una visión más autónoma que proporciona espacios curriculares específicos para cada uno de ellos –, existe una tendencia a retroceder, sobre todo con el aval de la Base Curricular Nacional Común, hacia una visión más integradora de los lenguajes artísticos, a partir de la educación artística que proporcionó la <em>LDB</em> de 1971. También se señala el incumplimiento por parte del estado de las normas y directrices programáticas para la educación musical a nivel nacional.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Enseñanza de las Artes, Educación Musical, Base Curricular Nacional Común, Tocantins.</p> Carlos Alberto Faísca Fernandes Gomes Copyright (c) 2020 Carlos Alberto Faísca Fernandes Gomes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-29 2020-07-29 5 e6760 e6760 10.20873/uft.rbec.e6760 Juventude, formação, cultura e política: a experiência do curso de Residência Agrária jovem em Santa Catarina https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/5889 <p>O artigo apresenta uma reflexão sobre a experiência do curso Residência Agrária Jovem realizado em Santa Catarina. Tem como objetivo geral compreender a importância da formação e da escolarização da juventude ligada ao MST. A partir do estudo e análise da participação da juventude na organização e nas lutas da classe trabalhadora, tendo como referência pesquisas que abordam esta temática, evidenciou-se que ainda são poucos os estudos e pesquisas que abordam os jovens do campo vinculados ao MST e que a juventude, assim como os demais trabalhadores do campo tem vivenciado um longo processo de exclusão, que se refletem, principalmente, na ausência do acesso à educação, saúde, cultura. Preocupados com a formação dos jovens, o MST tem buscado viabilizar por meio de parcerias a realização de atividades educativas e de formação para a juventude dos assentamentos e acampamentos. O curso Residência Jovem possibilitou aos jovens momentos de formação política, cultural e artística, vivência na universidade, troca de experiências, perceber e vivenciar as contradições e limites da vida nos assentamentos e acampamentos do MST, assim como possibilitou a constituição de coletivos de juventude e o fortalecimento da identidade Sem Terra.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Juventude, MST, Formação Política e Cultural.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Youth, formation, culture and politics: the experience of the young agrarian residence course in Santa Catarina</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>The article presents a reflection about the experience of the Young Agrarian Residence course held in Santa Catarina. Its general objective is to understand the importance of training and schooling the youth linked to the MST. Based on the study and analysis of youth participation in the organization and struggles of the working class, with reference to research that addresses this theme, it has been shown that there are still few studies and research that address the youth of the field linked to the MST and that youth, as well as other rural workers, have experienced a long process of exclusion, which is reflected mainly in the absence of access to education, health and culture. Concerned with the training of young people, the MST has sought to make it possible through partnerships to carry out educational and training activities for the youth of the settlements and camps. The Youth Residency course provided young people with moments of political, cultural and artistic training, living in the university, exchanging experiences, understanding and experiencing the contradictions and limits of life in the MST settlements and camps, as well as making it possible to form youth and the strengthening of the Landless identity.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Youth, MST, Political and Cultural Formation.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Juventud, formación, cultura y política: la experiencia del curso de residencia agraria joven en Santa Catarina</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> El artículo presenta una reflexión sobre la experiencia del curso Residencia Agraria Joven realizado en Santa Catarina. Tiene como objetivo general comprender la importancia de la formación y la escolarización de la juventud ligada al MST. A partir del estudio y análisis de la participación de la juventud en la organización y en las luchas de la clase trabajadora. Teniendo como referencia investigaciones que abordan esta temática, se evidenció que todavía son pocos los estudios e investigaciones&nbsp;que trabajan el tema&nbsp;de los jóvenes del campo vinculados al MST y que la juventud, así como los demás trabajadores del campo,&nbsp;han vivido un largo proceso de exclusión, que se reflejan principalmente en la ausencia del acceso a la educación, la salud, la cultura. Preocupados por la formación de los jóvenes, el MST ha buscado viabilizar por medio de alianzas&nbsp;con universidades públicas&nbsp;la realización de actividades educativas y de formación para la juventud de los asentamientos y campamentos. El curso Residencia Joven posibilitó a los jóvenes momentos de formación política, cultural y artística, vivencia&nbsp;en la universidad, intercambio de experiencias, percibir y vivenciar las contradicciones y límites de la vida en los asentamientos y campamentos del MST, así como posibilitó la constitución de colectivos de juventud y el fortalecimiento de la identidad&nbsp;Sin Tierra.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong>&nbsp;Juventud, MST, Formación Política y Cultural.</p> Fabiana Fátima Cherobin Edilaine Aparecida Vieira Vagner Luiz Kominkiéwicz Copyright (c) 2020 Fabiana Fátima Cherobin, Edilaine Aparecida Vieira, Vagner Luiz Kominkiéwicz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-29 2020-07-29 5 e5889 e5889 10.20873/uft.rbec.e5889 Ser ou Não Ser um Documentário Participativo do/no Projeto Fronteiras Urbanas https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8857 <p>Apresentamos o documentário produzido no projeto de investigação etnográfica “Fronteiras Urbanas: a dinâmica dos encontros culturais na Educação Comunitária” (FU), e no qual se envolveram duas comunidades locais da Costa da Caparica, Portugal – uma comunidade piscatória e uma comunidade multicultural de um bairro clandestino – e uma comunidade académica interdisciplinar, integrando investigadores de várias instituições universitárias e não universitárias, bem como académicos e artistas independentes. A etnografia crítica foi a metodologia adoptada no projeto, pela qual se reforça a participação ativa de todos os atores sociais, implicando-se num processo de mudança intencional. No documentário produzido ao longo do projeto assumimos a heterogeneidade de linguagens, de géneros, de tempos, de vozes e sensibilidades, num processo de liberdade criativa e de reflexividade permanente. Neste artigo tecemos uma breve história do processo da sua realização e produção/edição para, a partir daí, refletir criticamente sobre algumas opções que identificámos em torno de diversas ordens de questões, que se interpenetrem: 1) questões epistemológicas e metodológicas; 2) questões políticas; 3) questões éticas; 4) questões estéticas e técnicas. Tendo por fundamento filosófico e epistemológico uma perspetiva crítica e emancipatória onde todos os saberes têm igual lugar, orientados por uma ética da responsabilidade e da religação e por uma poética e política de participação democrática e multiplicidade descentralizada, preocupamo-nos em criar uma produção com qualidades técnicas e estéticas, integrando formas e discursos diversos, cruzando lógicas heterogéneas, científicas, políticas e artísticas. Por fim, identificamos pistas para trabalhos futuros, assumindo, deste modo, um processo aberto e que permanentemente se repensa, analisa criticamente os seus limites e expande em novas possibilidades.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Documentário Participativo, Etnografia Crítica, Criatividade Relacional, Ética da Responsabilidade e da Religação.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>To be not to be a participatory document of/in the project Urban Boundaries</strong></p> <p><strong>Abstract.</strong> We present the documentary produced in the ethnographic research project "Urban Boundaries: the dynamics of cultural encounters in Community Education" (FU), in which two local communities of Costa da Caparica, Portugal &nbsp;- a&nbsp; fishing community and a multicultural community in a clandestine neighborhood - and an interdisciplinary academic community, comprising researchers from university and non-university institutions, as well as independent academics and artists. Critical ethnography was the methodology adopted in the project, by which the active participation of all social actors is reinforced, implicated in a process of intentional change. In the documentary produced throughout the project we assume the heterogeneity of languages, genres, times, voices and sensibilities, in a process of creative freedom and permanent reflexivity. We write a brief history of the process of its realization and production / edition, in order to reflect critically on some options that we have identified around several interpenetrating questions: 1) epistemological and methodological issues; 2) political issues; 3) ethical issues; 4) aesthetic and technical issues. Based on critical and emancipatory perspective, as a philosophical and epistemological foundation, where all knowledge has an equal place, guided by an ethics of responsibility and re-connection and by a poetics and policy of democratic participation and decentralized multiplicity, we were concerned with creating a production with technical and aesthetic qualities, integrating diverse forms and discourses, crossing heterogeneous, scientific, political and artistic logics. Finally, we identify clues for future work, thus assuming an open process that is constantly rethinking, critically analyzing its limits and expanding into new possibilities.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Participatory Documentary, Critical Ethnography, Relational Creativity, Ethics of Responsibility and Reconnection.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Ser o no ser un documental participativo del/en el proyecto Fronteras Urbanas</strong></p> <p><strong>Resumen.</strong> Presentamos el documental producido en el proyecto de investigación etnográfica "Fronteras Urbanas: la dinámica de los encuentros culturales en la educación comunitaria" (FU), en el que participaron dos comunidades locales de Costa da Caparica (Portugal) - &nbsp;&nbsp;una comunidad pesquera y una comunidad multicultural en un barrio clandestino - y una comunidad académica interdisciplinaria, que comprende investigadores de diversas instituciones universitarias y no universitarias, así como académicos y artistas independientes. La etnografía crítica fue la metodología adoptada en el proyecto, mediante la cual se refuerza la participación activa de todos los actores sociales, involucrádos en un proceso de cambio intencional. En el documental producido a lo largo del proyecto asumimos la heterogeneidad de lenguajes, géneros, tiempos, voces y sensibilidades, en un proceso de libertad creativa y reflexividad permanente. Tejemos una breve historia del proceso de su realización y producción / edición para, a partir de entonces, reflexionar críticamente sobre algunas opciones que hemos identificado en torno a diferentes órdenes de preguntas, que interpenetran: 1) cuestiones epistemológicas y metodológicas; 2) cuestiones políticas; 3) cuestiones éticas; 4) cuestiones estéticas y técnicas. Basados en una perspectiva crítica y emancipadora, como base filosófica y epistemológica, donde todo el conocimiento tiene un lugar igual, guiados por una ética de responsabilidad y religación y por una poética y política de participación democrática y multiplicidad descentralizada, nos preocupamos por crear una producción con cualidades técnicas y estéticas, integrando diversas formas y discursos, cruzando lógicas heterogéneas, científicas, políticas y artísticas. Finalmente, identificamos pistas para el trabajo futuro, asumiendo así un proceso abierto que está constantemente repensando, analizando críticamente sus límites y expandiéndose a nuevas posibilidades.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Documental Participativo, Etnografía Crítica, Creatividad Relacional, Ética de Responsabilidad y Reconexión.</p> Ana Paula Caetano Mônica Mesquita Vitor Gabriel Copyright (c) 2020 Ana Paula Caetano, Mônica Mesquita, Vitor Gabriel http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-29 2020-07-29 5 e8857 e8857 10.20873/uft.rbec.e8857 Effects of Cognition, Meta-Cognition and Social Affective Strategies through application of the module "Learning to Learn" in University Students https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7967 <p><strong>Efeitos da Cognição, Meta-Cognição e Estratégias Sócio-Afetivas em Estudantes Universitários</strong></p> <p>No campo da psicologia cognitiva, o estudo das estratégias de aprendizagem e ensino despertaram um interesse crescente.&nbsp; Este trabalho mostra o efeito da aplicação de um módulo chamado "aprender a aprender" aplicado a estratégias de aprendizagem em estudantes do segundo ciclo da Universidade Nacional da Amazônia do Peru. A abordagem quantitativa foi utilizada, o desenho foi quase-experimental e o instrumento um questionário de auto-relato. A amostra foi um grupo de cento e vinte e três estudantes universitários (n=120). O efeito do módulo aprende a aprender não apresenta uma melhoria significativa (p&gt;0,05) nas estratégias de aprendizagem. A maturação e a motivação interna foram fatores que poderiam explicar este achado.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Estratégias de Aprendizagem, Cognição, Metacognição, Estratégias Socioemocionais.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Effects of Cognition, Meta-Cognition and Social Affective Strategies through application of the module "Learning to Learn" in University Students</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>In the field of cognitive psychology, the study of learning and teaching strategies has aroused a growing interest.&nbsp; This work shows the effect of the application of a module called “learning to learn” applied to learn strategies in students of the second term of the National University of the Amazonia from Peru. The quantitative approach was used, the design was quasi-experimental and the instrument a self-reporting questionnaire. The sample was a group of one hundred twenty-three university students (n=120). The effect of the module learns to learn does not present a significant improvement (p&gt;0.05) in the learning strategies. Maturation and internal motivation were factors that could explain this finding.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Learning Strategies, Cognitive, Metacognitive, Social Affective Strategies.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Efectos de las estrategias cognitivas, meta cognitivas y socio afectivas en estudiantes universitarios</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> En el campo de la psicología cognitiva el estudio de las estrategias de enseñanza y aprendizaje ha despertado un creciente interés. Este trabajo muestra el efecto de la aplicación de un módulo llamado: “Aprender a Aprender” aplicado en las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Nacional del Amazonas en Perú. El método utilizado fue cuantitativo, el diseño cuasi experimental y los instrumentos aplicados fueron cuestionarios. La muestra constituyó de un grupo de ciento veinte estudiantes universitarios (n=120). El efecto del módulo “Aprender a Aprender” no representó una mejora significativa (p &gt; 0.05) en las estrategias de aprendizaje. La maduración y la motivación interna son factores que podrían explicar este hallazgo.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Estrategias de Aprendizaje, Cognición, Meta-cognición, Estrategias socioemocionales.</p> William Gil Castro Paniagua Abdias Chavez Epiquen Dulio Oseda Gago Copyright (c) 2020 William Gil Castro Paniagua, Abdias Chavez Epiquen, Dulio Oseda Gago http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-29 2020-07-29 5 e7967 e7967 10.20873/uft.rbec.e7967 Students as promoters of rural extension in aquaculture in the Marajó archipelago, Pará, Brazil https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8936 <p><strong>Estudantes como promotores de extensão rural em aquicultura no arquipélago do Marajó, Pará, Brasil</strong></p> <p>A aquicultura é a criação de organismos aquáticos. Uma atividade em expansão, sendo de grande importância sua abordagem na extensão rural. Assim, o objetivo desse estudo foi analisar a contribuição das atividades extensionistas em aquicultura na formação profissional de estudantes no Marajó, Amazônia, Brasil. O projeto “Transferência de tecnologia através da capacitação e assistência técnica para criadores de tambaqui, <em>Colossoma macropomum</em>, no arquipélago do Marajó/PA” foi desenvolvido por 10 estudantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo e do curso Técnico em Aquicultura do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA) <em>Campus</em> Breves, na cidade de Curralinho. Eles participaram das etapas de coleta de dados nos empreendimentos aquícolas, capacitação aos produtores e acompanhamento da produção aquícola, atuando na condição de pesquisadores, instrutores e extensionistas, respectivamente. A duração do projeto foi de agosto de 2019 a março de 2020. Ao final do projeto, foi aplicado um questionário para os estudantes envolvidos. Os resultados mostraram que as atividades de extensão em aquicultura desenvolvidas foram relevantes e significativas, para a construção do conhecimento de maneira mútua entre os envolvidos (estudantes e produtores aquícolas). As experiências adquiridas irão fundamentar e subsidiar a prática profissional desses estudantes de forma concreta e efetiva. Em conclusão, o projeto de extensão representa uma excelente ferramenta no processo de ensino-aprendizagem para estudantes de Educação do Campo e de cursos técnicos em Aquicultura.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Tambaqui, Experiência, Ensino, Conhecimento, Amazônia.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Students as promoters of rural extension in aquaculture in the Marajó archipelago, Pará, Brazil</strong></p> <p><strong>ABSTRACT.</strong> Aquaculture is the creation of aquatic organisms. An expanding activity, being of great importance its approach in rural extension. Thus, the objective of this study was to analyze the contribution of extension activities in aquaculture in the professional training of students in Marajó, Amazon, Brazil. The project “Technology transfer through training and technical assistance for tambaqui breeders, <em>Colossoma macropomum</em>, in the archipelago of Marajó/PA” was developed by 10 technician and under graduate students from rural education course and the technical course in aquaculture from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará (IFPA) <em>Campus</em> Breves, in the city of Curralinho. They participated in the stages of data collection in aquaculture enterprises, training for producers and monitoring of aquaculture production, acting as researchers, instructors and extension workers, respectively. The duration of the project was from August 2019 to March 2020. At the end of the project, a questionnaire was applied to the students involved. The results showed that the aquaculture extension activities developed were relevant and significant, for the construction of knowledge in a mutual way between those involved (students and aquaculture producers). The acquired experiences will substantiate and subsidize the professional practice of these students in a concrete and effective way. In conclusion, the extension project represents an excellent tool in the teaching-learning process for students.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Tambaqui, Experience, Teaching, Knowledge, Amazon.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Estudiantes como promotores de la extensión rural en acuicultura en el archipiélago de Marajó, Pará, Brasil</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> La acuicultura es la creación de organismos acuáticos. Una actividad en expansión, su enfoque en la extensión rural es de gran importancia. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue analizar la contribución de las actividades de extensión acuícola a la formación profesional de los estudiantes en Marajó, Amazonia, Brasil. El proyecto “Transferencia de tecnología a través de capacitación y asistencia técnica para criadores de tambaqui, <em>Colossoma macropomum</em>, en el archipiélago de Marajó/PA” fue desarrollado por 10 estudiantes del Grado en Educación Rural y el Curso Técnico en Acuicultura del Instituto Federal de <em>Campus</em> de Educación, Ciencia y Tecnología de Pará (IFPA) Breves, en la ciudad de Curralinho. Participaron en las etapas de recolección de datos en empresas acuícolas, capacitación de productores y monitoreo de la producción acuícola, actuando como investigadores, instructores y extensionistas, respectivamente. La duración del proyecto fue de Agosto de 2019 a Marzo de 2020. Al final del proyecto, se aplicó un cuestionario a los estudiantes involucrados. Los resultados mostraron que las actividades de extensión de acuicultura desarrolladas fueron relevantes y significativas, para la construcción de conocimiento de manera mutua entre los involucrados (estudiantes y productores de acuicultura). Las experiencias adquiridas sustanciarán y subvencionarán la práctica profesional de estos estudiantes de manera concreta y efectiva. En conclusión, el proyecto de extensión representa una excelente herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje para los estudiantes.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Tambaqui, Experiencia, Enseñanza, Conocimiento, Amazonía.</p> Fabricio Nilo Lima da Silva Raoani Cruz Mendonça Manoel Luciano Aviz de Quadros Luã Caldas de Oliveira Antonia Rafaela Gonçalves Macedo Osnan Lennon Lameira Silva Lenilton Alex de Araujo Oliveira Copyright (c) 2020 Fabricio Silva, Raoani Cruz Mendonça, Manoel Luciano Aviz de Quadros, Luã Caldas de Oliveira, Antonia Rafaela Gonçalves Macedo, Osnan Lennon Lameira Silva, Lenilton Alex de Araujo Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-29 2020-07-29 5 e8936 e8936 10.20873/uft.rbec.e8936 Impact of rural schools on further adaptation of rural youth to the university life in a city: experience of Bohdan Khmelnytsky National University https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/9537 <p><strong>Impacto das escolas rurais na adaptação da juventude rural à vida universitária em uma cidade: experiência da Universidade Nacional Bohdan Khmelnytsky</strong></p> <p>A pesquisa atual visa resumir as características da educação escolar nas áreas rurais da Ucrânia e estabelecer sua influência potencial na adaptação acadêmica e sócio-psicológica dos estudantes a um novo ambiente de aprendizagem e vida. Um pequeno número de estudantes em sala de aula, más condições materiais e técnicas, oportunidades limitadas de auto-realização, baixa motivação para estudar, etc., distinguem-se como as peculiaridades básicas das escolas rurais ucranianas. O mini-questionário dos autores revelou que 62% dos estudantes de primeiro ano de origem rural de uma Universidade Nacional Bohdan Khmelnytsky local em Cherkasy experimentam dificuldades durante a adaptação. Os desafios enfrentados por 270 alunos do primeiro ano são descritos: pessoais, educacionais, condições de vida, psicológicas, comunicativas, relacionamentos no grupo. Os resultados do estudo convencem que os estudantes de origem rural enfrentam desafios adicionais de adaptação às condições de vida alteradas enquanto estudam nas universidades, ao contrário dos estudantes de áreas urbanas e suburbanas. São fornecidas recomendações para ajudar os conselheiros das escolas rurais a preparar os estudantes para sua posterior adaptação nas grandes faculdades e universidades. São apresentadas instruções de trabalho de serviço psicológico, conselheiros e educadores em instituições de ensino superior: aconselhamento individual para o estudante, desenvolvimento e implementação de programas especiais de treinamento, integração de aulas individuais em programas de treinamento.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Adaptação, Estudante de Primeiro Ano, Instituição de Ensino Superior, Escola Rural, Estudante de Origem Rural, Ucrânia.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Impact of rural schools on further adaptation of rural youth to the university life in a city: experience of Bohdan Khmelnytsky National University</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>The current research aims to summarize the features of school education in rural areas in Ukraine and to establish their potential influence on students' academic and socio-psychological adaptation to a new learning and living environment. Small number of students in class, poor material and technical condition, limited opportunities for self-realization, low motivation to study etc. are distinguished as the basic peculiarities of Ukrainian rural schools. The authors’ mini-questionnaire revealed that 62% of the first-year students of rural origin from a local Bohdan Khmelnytsky National University at Cherkasy experience hardships during adaptation. Challenges faced by 270 first-year students are described: personal, educational, living conditions, psychological, communicative, relationships in the group. The outcomes of the study convince that students of rural origin encounter additional challenges adjusting to changed living conditions while studying in universities in contrast to students from urban and suburban areas. Recommendations are provided to assist rural school counselors in preparing students for their further adaptation at large colleges and universities. Directions of work of psychological service, counsellors and educators in higher education institutions are displayed: individual counseling for the student, development and implementation of special training programs, integration of individual classes into training programs.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Adaptation, First-Year Student, Higher Education Institution, Rural School, Student of Rural Origin, Ukraine.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Impacto de las escuelas rurales en una mayor adaptación de los jóvenes rurales a la vida universitaria en la ciudad: la experiencia de la Universidad Nacional Bohdan Khmelnytsky</strong><strong>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</strong></p> <p><strong>RESUMEN. </strong>La investigación actual tiene por objeto resumir las características de la educación escolar en las zonas rurales de Ucrania y establecer su posible influencia en la adaptación académica y sociopsicológica de los estudiantes a un nuevo entorno de aprendizaje y de vida. Se distinguen como peculiaridades básicas de las escuelas rurales ucranianas el reducido número de alumnos en las clases, las malas condiciones materiales y técnicas, las limitadas oportunidades de realización personal, la escasa motivación para estudiar, etc. El minicuestionario de los autores reveló que el 62% de los estudiantes de primer año de origen rural de la Universidad Nacional Bohdan Khmelnytsky de Cherkasy experimentan dificultades durante la adaptación. Se describen los desafíos a los que se enfrentan 270 estudiantes de primer año: personales, educativos, condiciones de vida, psicológicos, comunicativos, relaciones en el grupo. Los resultados del estudio convencen de que los estudiantes de origen rural se enfrentan a dificultades adicionales para adaptarse a las nuevas condiciones de vida mientras estudian en las universidades, en contraste con los estudiantes de las zonas urbanas y suburbanas. Se formulan recomendaciones para ayudar a los consejeros de las escuelas rurales a preparar a los estudiantes para su ulterior adaptación en los grandes colegios y universidades. Se muestran las direcciones de trabajo del servicio psicológico, los consejeros y los educadores en las instituciones de enseñanza superior: asesoramiento individual para el estudiante, desarrollo e implementación de programas de formación especiales, integración de clases individuales en los programas de formación.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Adaptación, Estudiante de Primer Año, Institución de Educación Superior, Escuela Rural, Estudiante de origen rural, Ucrania.</p> Yulia Shalivska Kateryna Tkachenko Serhiy Danylyuk Copyright (c) 2020 Yulia Shalivska, Kateryna Tkachenko, Serhiy Danylyuk http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-29 2020-07-29 5 e9537 e9537 10.20873/uft.rbec.e9537 Panorama de Cursos de Licenciatura em Educação do Campo no Brasil https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/5820 <p>O presente texto apresenta resultados de um estudo que teve como objetivo mapear os cursos de Licenciatura em Educação do Campo existentes nos diferentes estados brasileiros, bem como comparar essa oferta com a população rural existente para obter a demanda por regiões e assim refletir sobre a importância de oportunizar formação de professores específica para o campo. A pesquisa se caracteriza como um levantamento quantitativo, cujos dados foram obtidos a partir de análise documental. Esse levantamento de dados foi realizado por meio da consulta ao portal e-Mec, ocorrido no mês de maio de 2018, que considerou os cursos registrados e em funcionamento no ano base de 2017. Foram identificados 61 cursos de Licenciatura em Educação do Campo no país, sendo 59 deles na modalidade presencial e 2 na modalidade da Educação à Distância (EaD). A região nordeste é a que oferta o maior número de cursos, totalizando 8 cursos. Em contrapartida, a região centro-oeste ficou com a menor oferta, contabilizando apenas 4 cursos. A população rural no país ultrapassa 30 milhões, sendo que existem unidades federativas com mais de 1 milhão de habitantes na zona rural e não há instituições de ensino que ofereça cursos de Licenciatura em Educação do Campo. Embora tenha ocorrido um crescimento na oferta desses cursos do país comparado a estudos anteriores, ainda se faz necessário políticas públicas voltadas para oportunizar a oferta dessa formação específica de maneira a equilibrar e atender as demandas por regiões e estados brasileiros.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Educação do Campo, Licenciatura, Mapeamento, Oferta Proporcional.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Outlook of Licentiate Degree Courses for Rural Education in Brazil</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This text presents the results from a study that aimed to map the existing Licentiate Degree Courses for Rural Education in the different Brazilian states, as well as comparing such offer to the existing rural population an obtain the demand per region and thus reflect upon the importance of providing opportunities for specific teacher formation for the rural. The research is characterized as a quantitative survey, whose data were obtained through document analysis. This data survey was carried out by means of consulting the e-Mec portal during the month of May 2018 and considered the registered and functioning courses in the base year of 2017. It identified 61 Licentiate Degree Courses for Rural Education in the country, 29 of which in the classroom attendance modality and 2 in the Distance Education (DE) modality. The Northeastern region offered the highest number of courses with a total of 8. In contrast, the Midwestern region has the lowest offering, accounting for only 4 courses. The country has a rural population of over 30 million, there are states with over 1 million inhabitants in the rural zone but no teaching institutions offering Licentiate Degree Courses for Rural Education. Although there has been an increase in the offering of such courses in the country when compared to previous studies, there is still a need for public policies aimed at providing opportunities of offering such specific training in such a way as to balance out and meet the demands by Brazilian regions and states.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Rural Education, Licentiate, Mapping, Proportional Offering.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Panorama de Cursos de Grado en Educación del Campo en Brasil</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> El presente texto presenta resultados de un estudio que tuvo como objetivo mapear los cursos de Licenciatura en Educación del Campo existentes en los diferentes estados brasileños, así como comparar esa oferta con la población rural existente para obtener la demanda por regiones y así reflexionar sobre la importancia de oportunista formación de profesores específicos para el campo. La investigación se caracteriza como un levantamiento cuantitativo, cuyos datos se obtuvieron a partir de análisis documental. Este análisis de datos fue realizado por medio de la consulta al portal e-Mec, ocurrido en el mes de mayo de 2018, que consideró los cursos registrados y en funcionamiento en el año base de 2017. Se identificaron 61 cursos de Licenciatura en Educación del Campo en el país, siendo 59 de ellos en la modalidad presencial y 2 en la modalidad de la Educación a Distancia (EaD). La región nordeste es la que ofrece el mayor número de cursos, totalizando 8 cursos. En cambio, la región centro-oeste se quedó con la menor oferta, contabilizando apenas 4 cursos. La población rural en el país supera los 30 millones, siendo que existen unidades federativas con más de 1 millón de habitantes en la zona rural y no hay instituciones de enseñanza que ofrezca cursos de Licenciatura en Educación del Campo. Aunque se ha producido un crecimiento en la oferta de estos cursos del país comparado a estudios anteriores, todavía se hace necesario políticas públicas dirigidas a dar oportunidad la oferta de esa formación específica de manera a equilibrar y atender las demandas por regiones y estados brasileños.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Educación del Campo, Grado, Cartografía, Oferta Proporcional.</p> Jaqueline Rodrigues da Silva Sfredo Scariot Ana Claudia Tasinaffo Alves Thiago Beirigo Lopes Marcelo Franco Leão Copyright (c) 2020 Jaqueline Rodrigues da Silva Sfredo Scariot, Ana Claudia Tasinaffo Alves, Thiago Beirigo Lopes, Marcelo Franco Leão http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-13 2020-08-13 5 e5820 e5820 10.20873/uft.rbec.e5820 Regime de alternância na Licenciatura em Educação do Campo: uma experiência da Universidade Federal de Goiás / Regional Catalão https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6192 <p>As Licenciaturas em Educação do Campo (LEdoC) funcionam em Regime de Alternância, com o desenvolvimento de ações que estimulam a relação sistemática da teoria-prática-teoria, através de tempos de formação que se alternam em Tempo Universidade (TU) e Tempo Comunidade (TC). O objetivo desse trabalho é apresentar e analisar uma experiência do TC da LEdoC da Universidade Federal de Goiás – Regional Catalão, realizado no Assentamento Vista Alegre em Cristalina (GO). No assentamento vivem cerca de 250 famílias. O que marca a vida desses sujeitos é um processo de luta e resistência em conquistarem e permanecerem nesses territórios e por políticas sociais que atendam suas necessidades. Com o TC os discentes da LEdoC passam a compreender melhor as estruturas que rodeiam a vida dos sujeitos do campo, com suas infinitas particularidade e modos de vida. Além disso, há mudanças de percepção e uma reflexão sobre as próprias teorias pedagógicas e dos pensamentos sócio-educativos. Podemos concluir então, que o TC se faz essencial no processo de formação dos futuros professores do campo.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Licenciatura em Educação do Campo, Regime de Alternância, Tempo Comunidade.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Alternation system in the teacher major course of Rural Education: an experience of the Federal University of Goiás/Regional Catalão</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>The Teacher Major Course of Rural Education (LEdoC) work in Alternation Regime, with the development of actions that stimulate the systematic relationship of theory-practice-theory, through alternating training times in University Time (TU) and Community Time (TC). The objective of this work is to analyses one experience of the TC at Federal University of Goiás - Regional Catalão, carried out in the Vista Alegre Settlement in Cristalina (GO). About 250 families live in the settlement. What marks the lives of these individuals is a process of struggle and resistance in conquering and remaining in these territories, always fighting for social policies that meet their social needs. With the TC, the students come to better understand the structures that surround the life of the subjects of the field, with their infinite particularity and ways of life. In addition, there are changes of perception and a reflection on the pedagogical theories themselves and the socio-educational thoughts. We can conclude then that TC is essential in the process of training future rural teachers.</p> <p><strong>Keywords:</strong>&nbsp; Teacher Major Course in Rural Education, Alternation System, Community Time.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Régimen de la alternancia en la Licenciatura en Educación del Campo: una experiencia de la Universidad Federal de Goiás/Regional Catalão</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Las Licenciaturas en Educación del Campo (LEdoC) funcionan en Régimen de Alternancia, con el desarrollo de acciones que estimulen la relación sistemática de la teoría-práctica-teoría, a través de tiempos de formación que se alternan en Tiempo Universidad (TU) y Tiempo Comunidad (TC). El objetivo de este trabajo es presentar y analizar de una experiencia del Tiempo Comunidad de la LEdoC de la Universidad Federal de Goiás - Regional Catalão, realizado en el Asentamiento Vista Alegre en Cristalina (GO). En el asentamiento viven cerca de 250 familias. Lo que marca la vida de esos sujetos es un proceso de lucha y resistencia en conquistar y permanecer en esos territorios, luchando siempre por políticas sociales que atiendan sus necesidades sociales. Con el TC los estudiantes pasan a comprender mejor las estructuras que rodean la vida de los sujetos del campo, con sus infinitas particularidades y modos de vida. Además, hay cambios de percepción y una reflexión sobre las propias teorías pedagógicas y de los pensamientos socio-educativos. Podemos concluir entonces que el TC se hace esencial en el proceso de formación de los futuros profesores.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Licenciatura en Educación del Campo, Régimen de Alternancia, Tiempo de Comunidad.</p> Magno Nunes Farias Maria Zenaide Alves Wender Faleiro Copyright (c) 2020 Magno Nunes Farias, Maria Zenaide Alves, Wender Faleiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-13 2020-08-13 5 e6192 e6192 10.20873/uft.rbec.e6192 Juventudes Camponesas das Comunidades Zé Alves e Laranjal no Município de Poconé-MT: dilemas entre ficar e sair do campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8255 <p>Este artigo resulta e desmembra da pesquisa de mestrado intitulada “Conflitos socioambientais e mudanças climáticas sob o olhar das juventudes camponesas de Poconé-Mato Grosso”, teve como objetivo compreender as percepções das juventudes sobre os conflitos socioambientais e as mudanças climáticas existentes na comunidade tradicional "Nossa Senhora de Lurdes" (conhecida como Zé Alves) e na comunidade "Remanescente de Quilombo Laranjal", ambas localizadas no município de Poconé-MT. Nessa trama, também articulamos reflexões para compreender os dilemas entre “ficar e sair” vivenciados pelas juventudes, uma vez que as juventudes camponesas de ambas comunidades estão sendo invisibilizadas pelo avanço do agronegócio que transformam os bens naturais em recursos, para atender a lógica economicista, impossibilitando a permanência nos territórios. A proposição investigativa apoiou-se no método qualitativo, tendo como táticas metodológicas o Mapa Social. Para obter as informações, foram realizados sete trabalhos de campo, dois seminários de mapeamento, doze entrevistas semiestruturadas com as juventudes, ademais fontes secundárias (relatórios, artigos e censos) sobre as comunidades pesquisadas. Compreendemos que a migração campo-cidade estão relacionadas, principalmente com a ausência de escolarização e oportunidades de trabalho e renda, além da não efetivação das políticas públicas pensadas para essa realidade.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Comunidades Camponesas, Juventudes Camponesas, Dilemas entre Ficar e Sair do Campo.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Youth Peasant Communities Zé Alves and </strong><strong>Laranjal </strong><strong>in the municipality of Poconé, MT: dilemmas between staying and leaving from countryside</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This article results and dismembered the master's research on "environmental conflict and climate change under the gaze of peasant youths Poconé, Mato Grosso," aimed at understanding perceptions of youths on environmental conflicts and existing climate change on our traditional community Lady of Lourdes (known as Zé Alves) and the Remnant Quilombo community Orangery, both located in the municipality of Poconé, MT. In this plot also articulate reflections to understand the dilemmas of "getting in and out" experienced by youths since the peasant youths of both communities are being made invisible by agribusiness advances that transform natural goods resources, to meet the economic perspective, making it impossible to remain in the territories. The investigative proposition relied on the qualitative method, with the methodological tactics the Social Map. For information were conducted seven field work, two mapping seminars, twelve semi-structured interviews with the youths, besides secondary sources (reports, articles and census) of the surveyed communities. We understand that the rural-urban migration are mainly related to lack of education and job opportunities and income, as well as non-execution of public policies thought to this reality.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Peasant Communities, Peasant Youths, Dilemmas Between Staying and Leaving from Countryside.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Comunidades Campesinas juveniles Zé Alves y </strong><strong>Laranjal </strong><strong>en el municipio de Poconé, MT: dilemas entre quedarse y dejando el campo</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este artículo es el resultado y desmembrado. La investigación de la maestría en "conflicto ambiental y el cambio climático bajo la mirada del campesino jóvenes Poconé, Mato Grosso," dirigido a la comprensión percepciones de los jóvenes en conflictos ambientales y el cambio climático existente en nuestra comunidad tradicional Señora de Lourdes (conocido como Zé Alves) y la comunidad Remanente Quilombo invernadero, ambos ubicados en el municipio de Poconé, MT. En esta trama también articular reflexiones para entender los dilemas de "entrar y salir" experimentada por los jóvenes ya los jóvenes campesinos de ambas comunidades se hacen invisibles por los avances agroindustriales que transforman los recursos naturales de mercancías, para cumplir con el punto de vista económico, por lo que es imposible a permanecer en los territorios. La propuesta de investigación se basó en el método cualitativo, con las tácticas metodológicas del mapa social. Para obtener información se llevaron a cabo el trabajo de campo y siete, dos seminarios de mapeo, doce entrevistas semiestructuradas con los jóvenes, además de fuentes secundarias (informes, artículos y censo) de las comunidades encuestadas. Entendemos que la migración rural-urbana están relacionados principalmente con la falta de educación y oportunidades de empleo e ingresos, así como la no ejecución de las políticas públicas cree que esta realidad.</p> <p><strong>Palabras clave</strong><strong>:</strong> Comunidades Campesinas, Jóvenes Campesinos, Los Dilemas Entre Quedarse y Dejando Campo.</p> Jucieli Bertoncello Michelle Tatiane Jaber da Silva Regina Aparecida da Silva Copyright (c) 2020 Jucieli Bertoncello, Michelle Tatiane Jaber da Silva, Regina Aparecida da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-13 2020-08-13 5 e8255 e8255 10.20873/uft.rbec.e8255 A alternância no ensino superior: desafios e perspectivas na Licenciatura em Educação do Campo/UFV https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/9067 <p>Nas últimas décadas, em nossa sociedade, as experiências de formação por alternância estão se expandindo e o fenômeno mais recente dessa prática pedagógica encontra-se no âmbito do Ensino Superior. Estudos no contexto específico das experiências de formação de educadores do campo revelam que a alternância nesses cursos constitui um processo em construção e apontam a necessidade de novos trabalhos acadêmicos que possam contribuir para uma melhor compreensão sobre o decorrer de diferentes Licenciaturas em Educação do Campo. É neste contexto que se insere o presente artigo, cujo propósito é descrever e analisar a construção da alternância na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Viçosa. Em termos metodológicos, os dados foram obtidos a partir da conjugação da pesquisa documental, observação participante e entrevistas com oito docentes do curso. Em nossas análises, buscamos apresentar algumas reflexões sobre a prática docente de maneira a contribuir tanto para subsidiar ações e estratégias do curso quanto para avançar na compreensão sobre as possibilidades da formação por alternância no Ensino Superior, analisando os desafios vivenciados na consolidação dessa experiência educativa.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação do Campo, Alternância, Ensino Superior.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>The alternation in higher education: challenges and perspectives in the Degree in Rural Education/UFV</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>In the last decades, in our society, the experiences of alternating training are expanding and the most recent phenomenon of this pedagogical practice is found in the scope of Higher Education. Studies in the specific context of the training experiences of educators in the field reveal that the alternation in these courses is a process under construction and point out the need for new academic works that can contribute to a better understanding of the course of different degrees in Rural Education. It is in this context that the present article is inserted, whose purpose is to describe and analyze the construction of alternation in the Degree in Rural Education at the Federal University of Viçosa. In methodological terms, the data were obtained from the combination of documentary research, participant observation and interviews with eight professors of the course. In our analyzes, we seek to present some reflections on teaching practice that could contribute both to subsidize actions and strategies of the course and to advance in the understanding of the possibilities of alternating training in Higher Education, analyzing the challenges experienced in the consolidation of this educational experience.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Rural Education, Alternation, Higher Education.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Alternancia en la educación superior: desafíos y perspectivas en el Grado en Educación Rural/UFV</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> En las últimas décadas, en nuestra sociedad, las experiencias de formación alterna se están expandiendo y el fenómeno más reciente de esta práctica pedagógica se encuentra en el ámbito de la Educación Superior. Los estudios en el contexto específico de las experiencias de capacitación de educadores en el campo revelan que la alternancia en estos cursos es un proceso en construcción y señalan la necesidad de nuevos trabajos académicos que puedan contribuir a una mejor comprensión del curso de diferentes grados en Educación Rural. Es en este contexto que se inserta el presente artículo, cuyo propósito es describir y analizar la construcción de la alternancia en el Grado en Educación Rural de la Universidad Federal de Viçosa. En términos metodológicos, los datos se obtuvieron de la combinación de investigación documental, observación participante y entrevistas con ocho profesores del curso. En nuestros análisis, buscamos presentar algunas reflexiones sobre la práctica docente que podrían contribuir tanto a subsidiar acciones y estrategias del curso como a avanzar en la comprensión de las posibilidades de la formación alterna en la Educación Superior, analizando los desafíos experimentados en la consolidación de esta experiencia educativa.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación Rural, Alternancia, Educación Superior.</p> Sthefani Loti Paiva Lima Lourdes Helena da Silva Copyright (c) 2020 Sthefani Loti Paiva Lima, Lourdes Helena da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-13 2020-08-13 5 e9067 e9067 10.20873/uft.rbec.e9067 Contribuição das feiras orgânicas de Porto Alegre na Formação de Licenciandas e Licenciandos em Educação do Campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7165 <p>O presente artigo se propõe a compreender de que modo o entendimento dos processos inerentes à institucionalização e funcionamento das feiras orgânicas pode contribuir na formação da Licencianda e do Licenciando em Educação do Campo-Ciências da Natureza. Da mesma maneira, busca-se analisar, a partir do diálogo com diferentes sujeitos representantes das feiras orgânicas de Porto Alegre-RS, que aspectos a Licencianda e o Licenciando em Educação do Campo precisaria desenvolver para contribuir na gestão de processos comunitários de feiras orgânicas locais nas comunidades em que atuam. A análise das entrevistas foi realizada com auxílio metodológico da Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados apontam as Feiras Orgânicas como um espaço de estudo importante, apresentando diversas possibilidades formativas. Ressalta-se a necessidade das feiras serem mais abordadas na formação de educadoras e educadores do campo, tanto como um instrumento de pesquisa, quanto de ensino e extensão, contribuindo assim para um melhor entendimento do universo de trabalho dos povos do campo, entre eles os sujeitos da agricultura familiar.&nbsp;</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Formação de professores, Educação do Campo, Feiras Orgânicas, Ensino de Ciências.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Contribution of Porto Alegre’s fairs in the formation of the Licensing in Rural Education</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT.</strong> This article intends to understand how the understanding of the processes inherent to the institutionalization and functioning of organic fairs can contribute to the training of the licencing in Rural Education - Science of Nature. In the same way, it is sought to analyze, from the dialogue with different subjects representatives of the organic fairs of Porto Alegre-RS, what aspects the licencing in Rural Education would need to develop to contribute in the management of community processes of organic fairs communities in which they operate. The analysis of the interviews was carried out with methodological aid of the Discursive Textual Analysis (ATD). The results point to the Organic Fairs as an important study space, presenting several formative possibilities. It is important to highlight the need for the fairs to be more approached in the formation of the educator of the field, as a research instrument, as well as teaching and extension, thus contributing to a better understanding of the work universe of the rural people, among them the subjects of agriculture family.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Teacher Training, Rural Education, Organic Fairs, Science Education.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Contribución de las ferias orgánicas de Porto Alegre en la formación de la Licencia en Educación de Campo</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> El presente artículo se propone comprender de qué modo el entendimiento de los procesos inherentes a la institucionalización y funcionamiento de las ferias orgánicas puede contribuir en la formación del Licenciamiento en Educación del Campo-Ciencias de la Naturaleza. De la misma manera, se busca analizar, a partir del diálogo con diferentes sujetos representantes de las ferias orgánicas de Porto Alegre-RS, qué aspectos el licenciando en Educación del Campo necesitaría desarrollar para contribuir en la gestión de procesos comunitarios de ferias orgánicas locales en las comunidades en las que actúan. El análisis de las entrevistas fue realizado con ayuda metodológica del análisis textual discursivo (ATD). Los resultados apuntan a las Ferias Orgánicas como un espacio de estudio importante, presentando diversas posibilidades formativas. Se resalta la necesidad de que las ferias sean más abordadas en la formación del educador del campo, tanto como un instrumento de investigación, como de enseñanza y extensión, contribuyendo así a un mejor entendimiento del universo de trabajo de los pueblos del campo, entre ellos los sujetos de la agricultura familiar.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Formación de Profesores, Educación del Campo, Ferias Orgánicas, Enseñanza de Ciencias.</p> Tatiana Vieira Rodriguês Marilisa Bialvo Hoffmann Saul Benhur Schirmer Copyright (c) 2020 Tatiana Vieira Rodriguês, Marilisa Bialvo Hoffmann, Saul Benhur Schirmer http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-13 2020-08-13 5 e7165 e7165 10.20873/uft.rbec.e7165 Retrospective study of the situation of Brazilian countryside schools and conceptions of teachers of rural public schools in the municipality of Itapuranga, Goiás, Brazil https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/9036 <p><strong>Estudo retrospectivo da situação das escolas do campo brasileiras e concepções dos professores de escolas públicas rurais no município de Itapuranga, Goiás, Brasil</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p>O objetivo deste estudo foi compreender o contexto que perfaz a educação do campo segundo os professores, no município de Itapuranga-GO, bem como análise retrospectiva quanto ao fechamento de escolas do campo e número de matrículas. A coleta de dados contou com a aplicação de um questionário sobre concepções e conceitos dos professores quanto à estrutura, o transporte, a formação profissional e as transformações na educação na escola do campo em que trabalham. A pesquisa junto aos professores ocorreu em agosto de 2017 e quanto ao número de matrículas e escolas foi realizada no site QEdu e IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). No município de Itapuranga tem duas escolas municipais rurais, sendo uma a Escola Municipal Betel e a outra a Escola Municipal Serra Dourada, contendo 8 e 3 professores, respectivamente. Aceitaram participar da pesquisa somente 9, sendo 5 do gênero feminino e 4 do masculino. A idade dos professores varia de 30 a 50 anos. Todos têm graduação em áreas como pedagogia, letras/inglês, matemática e/ou história, e somente um professor tem um curso complementar dentre as áreas visadas pela educação do campo que é agricultura familiar. Constatou-se que o modelo de gestão, os conteúdos, os projetos e a formação de professores das escolas rurais do município seguem o mesmo Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas urbanas e que não há um esforço do poder público e nem dos profissionais para adequar a escola do campo dentro dos princípios estabelecidos.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Escola Rural, Educação do Campo, Formação dos Profissionais, Matrículas Escolares, Fechamento de Escolas.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Retrospective study of the situation of Brazilian countryside schools and conceptions of teachers of rural public schools in the municipality of Itapuranga, Goiás, Brazil</strong></p> <p><strong>ABSTRACT.</strong> The aim of this study was to understand the underlying context of the countryside education according to the teachers in the municipality of Itapuranga-GO, as well as retrospective analysis of the closure of the countryside schools and the number of enrollments. Data collection included application of a questionnaire about teachers' conceptions and concepts regarding the structure, transportation, professional training and transformations in education in the school of the countryside in which they work. The survey with the teachers was carried out in August 2017 and the search for the number of enrollments and schools was carried out on the databases of QEdu and IBGE (Brazilian Institute of Geography and Statistics). Municipality of Itapuranga has two rural municipal schools, the Betel Municipal School and Serra Dourada Municipal School, containing 08 and 03 teachers, respectively. Only 09 teachers agreed to participate in this study, being 5 of the female and 4 of the male gender. The age of teachers varied from 30 to 50 years. They all have degrees in areas such as Pedagogy, Letters (English), Mathematics and/or History, and only has a complementary course in the field of countryside school, which is in Family Farming. It was verified that the management model, the contents, the projects and the training of teachers of the countryside schools of the municipality follow the same Pedagogical Political Project (PPP) of the urban schools and that there is not an effort of the state and the professionals to adapt the rural schools within established principles.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Rural school, Countryside education, Training of professionals, School enrollments, Closing schools.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Estudio retrospectivo de la situación de las escuelas de campo brasileñas y concepciones de profesores de escuelas públicas rurales en el municipio de Itapuranga, Goiás, Brasil</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> El objetivo del estudio era comprender el contexto que conforma la educación rural según los docentes, en el municipio de Itapuranga-GO, así como análisis retrospectivos del cierre de escuelas en el campo y el número de inscripciones. La recopilación de datos incluyó la aplicación de un cuestionario sobre las concepciones y conceptos de los docentes sobre la estructura, el transporte, la capacitación profesional y las transformaciones en la educación en la escuela en el país donde trabajan. La investigación con los profesores se realizó en agosto de 2017 y la búsqueda del número de inscripciones y escuelas se realizó en el sitio web de QEdu y IBGE (Instituto Brasileño de Geografía y Estadística). En el municipio de Itapuranga hay 2 escuelas municipales rurales, una es la Escuela Municipal Betel y la Escuela Municipal Serra Dourada, con un total de 8 y 3 maestros, respectivamente. Solo 9 aceptó participar en la investigación, 55.5% (n = 5) de mujeres y 44.5% (n = 4) de hombres. La edad de los maestros varía de 30 a 50 años. Todos tienen títulos en áreas como pedagogía, letras/inglés, matemáticas y/o historia, y solo un maestro tiene un curso complementario entre las áreas a las que apunta la educación rural, que es la agricultura familiar. Se encontró que el modelo de gestión, el contenido, los proyectos y la formación de docentes de las escuelas rurales del municipio siguen el mismo Proyecto Pedagógico Político (PPP) de las escuelas urbanas y que las autoridades públicas o los profesionales no hacen ningún esfuerzo para adaptar la escuela rural dentro de los principios establecidos.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Escuela Rural, Educación Rural, Formación Profesional, Inscripción Escolar, Cierre de Escuelas.</p> Letícia de Sousa Silva Jonathas Rodrigues Siqueira Costa Liliane de Sousa Silva Carla Rosane Mendanha da Cunha Copyright (c) 2020 Letícia de Sousa Silva , Jonathas Rodrigues Siqueira Costa, Liliane de Sousa Silva, Carla Rosane Mendanha da Cunha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-13 2020-08-13 5 e9036 e9036 10.20873/uft.rbec.e9036 Complexidade, transdisciplinaridade e ecoformação: na aproximação das escolas do campo à vida no campo e às demandas globais https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8328 <p>As escolas do campo são instituições que atendem, prioritariamente, estudantes residentes em áreas rurais. Suscitam, portanto, práticas pedagógicas articuladas às demandas dos contextos locais, sem desconsiderar as demandas globais. Considerando essa necessidade, este artigo teve como propósito analisar publicações brasileiras que discutem, articuladamente, as escolas do campo e as práticas pedagógicas sugerindo uma aproximação com a complexidade, a transdisciplinaridade e a ecoformação. Por meio de uma pesquisa bibliográfica centrada na abordagem qualitativa, identificaram-se sete publicações entre os anos de 2007 e 2019, incluindo artigos científicos e trabalhos de conclusão de curso de graduação e pós-graduação. Observou-se que as publicações se aproximam dessa tríade conceitual quando valorizam a articulação das escolas do campo à vida campesina, apesar de as demandas globais e os três conceitos estarem explícitos e intencionalmente demarcados somente em uma das publicações.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Escola do Campo, Complexidade, Transdisciplinaridade, Ecoformação.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Complexity, transdisciplinarity and eco-forming in bringing rural schools closer to life in the countryside and global demands</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>Rural schools are institutions that primarily serve students residing in rural areas. Therefore, they raise pedagogical practices articulated to the demands of local contexts, without disregarding, however, global demands. Considering these demands, this article aimed to analyze Brazilian publications that discuss rural schools and pedagogical practices articulately and suggest an approach with complexity, transdisciplinarity and ecoformation. Through a bibliographic search centered on the qualitative approach, seven publications were identified between the years 2007 and 2019, including scientific articles and works of conclusion of undergraduate and graduate courses. It was observed that the publications approach the triad when they value the articulation of rural schools to rural life, although the global demands and the three concepts are explicitly and intentionally demarcated only in one of the publications.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Rural School, Complexity, Transdisciplinarity, Ecoformation.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Complejidad, transdisciplinariedad y ecoformación en la aproximación de las escuelas rurales a la vida en el campo y a las demandas globales</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Las escuelas rurales son instituciones que prioritariamente atienden a estudiantes que residen en áreas rurales. Por esta razón, suscitan prácticas pedagógicas articuladas a las demandas de los contextos locales, pero que sin embargo no dejan de considerar las demandas globales. Considerando esta necesidad, el propósito de este artículo es analizar las publicaciones brasileñas que discuten, de forma articulada, las escuelas rurales y las prácticas pedagógicas, y que sugieren una aproximación con la complejidad, la transdisciplinariedad y la ecoformación. Por medio de una investigación bibliográfica, centrándose en el enfoque cualitativo, se identificaron siete publicaciones entre 2007 y 2019, inclusive artículos científicos y trabajos finales de grado y posgrado. Se observó que las publicaciones se aproximan de la triada cuando valoran la articulación de las escuelas rurales a la vida campesina, a pesar de que las demandas globales y los tres conceptos están explícita e intencionalmente demarcados solamente en una de las publicaciones.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Escuela Rural, Complejidad, Transdisciplinariedad, Ecoformación.</p> Cristina Pereira Vieira de Liz Marlene Zwierewicz Juan Miguel González Velasco Copyright (c) 2020 Cristina Pereira Vieira de Liz, Marlene Zwierewicz, Juan Miguel González Velasco http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-13 2020-08-13 5 e8328 e8328 10.20873/uft.rbec.e8328 Transporte escolar na Amazônia: uma análise dos condicionantes de acesso de estudantes ribeirinhos à escola do campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6897 <p>Este artigo analisa, dentro da área de políticas públicas de transporte escolar e nucleação de escolas do campo, os condicionantes de acesso e permanência dos alunos de uma escola ribeirinha no município de Cametá (PA). A pesquisa configura-se como um estudo de caso, que utiliza técnicas de coleta de dados como aplicação de questionários com 119 alunos do 6º ao 9º do ensino fundamental e com 14 proprietários de embarcações, além das observações <em>in loco</em> na escola pesquisada. Os resultados obtidos indicam que, embora o transporte escolar seja uma política importante para os alunos de escolas ribeirinhas, há fragilidades na execução por falta de uma política de controle por parte da Secretaria de Educação para acompanhamento e monitoramento da oferta do referido serviço. Destaca-se ainda, a necessidade da instituição de mecanismos de controle social da política do transporte escolar que favoreçam a participação de representantes da Secretaria de Educação, pais, barqueiros, organizações sociais da escola e representantes da escola.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Direito à Educação, Segurança Naval, Embarcações.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>School transportation in the Amazon: an analysis of the conditioners of access of <em>ribeirinhos</em> students to school of the countryside&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This article analyzes, within the area of public policies of school transportation and nucleation of rural schools, the conditions of access and permanence of students of a riverain school in Cametá (Pará, Brazil). The research is configured as a case study, which uses data collection techniques to apply questionnaires with 119 students from 6th to 9th grade of elementary school and with 14 boat owners, as well as <em>in loco</em> observations at the school surveyed. The results obtained indicate that, although school transportation is an important policy for students of riverain schools, there are weaknesses in the execution due to the lack of a control policy by the Secretariat of Education to monitor and monitor the provision of this service. It also, highlights the need for the establishment of social control mechanisms of the school transport policy that favor the participation of representatives of the Secretariat of Education, parents, boatmen, school social organizations and school representatives.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Right to Education, Naval Safety, Boat.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Transporte escolar en la Amazonia: un análisis de los condicionantes de acceso de estudiantes ribeirinos a la escuela campesina</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este artículo analiza, dentro del área de políticas públicas de transporte escolar y nucleación de escuelas campesinas, las condiciones de acceso y permanencia de los estudiantes de una escuela ribereña en Cametá (PA, Brasil). La investigación se configura como un estudio de caso, que utiliza técnicas de recopilación de datos para aplicar cuestionarios con 119 estudiantes de sexto a noveno grado y con 14 propietarios de embarcaciones, así como observaciones in situ en la escuela encuestada. Los resultados obtenidos indican que, aunque el transporte escolar es una política importante para los estudiantes de las escuelas ribereñas, existen debilidades en la ejecución debido a la falta de una política de control por parte del Departamento de Educación para monitorear y monitorear la provisión de este servicio. También destaca, la necesidad de establecer mecanismos de control social de la política de transporte escolar que favorezcan la participación de representantes de la Secretaría de Educación, padres, barqueros, organizaciones sociales escolares y representantes escolares.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Derecho a la Educación, Seguridad Naval, Embarcaciones.</p> Eraldo Souza do Carmo Franciely Farias da Cunha Maria Sueli Corrêa dos Prazeres Copyright (c) 2020 Eraldo Souza do Carmo, Franciely Farias da Cunha, Maria Sueli Corrêa dos Prazeres http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-26 2020-08-26 5 e6897 e6897 10.20873/uft.rbec.e6897 O Centro Estadual Integrado de Educação Rural de Águia Branca/ES: interfaces entre Educação do Campo e Educação Ambiental https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7837 <p>O presente artigo é desdobramento de uma pesquisa de Mestrado realizada no Centro Estadual Integrado de Educação Rural de Águia Branca/ES (CEIER-AB). Durante nossa incursão nessa instituição escolar, levantamos dados para desenvolver o nosso objetivo maior: identificar quais as repercussões das questões ambientais, trabalhadas no currículo da escola a partir dos Temas Geradores (TG), para os estudantes concluintes, no ano de 2018, da turma da Terceira Série do Ensino Médio Integrado ao Curso Técnico em Agropecuária. Tratamos das possibilidades de contextualização da Educação Ambiental na sua estreita articulação com a Educação do Campo desenvolvida no Centro, a partir do trabalho pedagógico com os TG, que considera a realidade de vida dos estudantes. Na metodologia, utilizamos pesquisa bibliográfica e documental, questionários e observação. Os resultados nos mostraram que o trabalho desenvolvido pela escola tem suas bases assentadas na Educação Ambiental, que permeia as ações de ordem teórica e prática produzidas na escola, e isso tem favorecido a criação de consciência em relação a preservação do meio ambiente por parte dos estudantes.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Educação Ambiental, Educação do Campo, Temas Geradores.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>The Integrated State Center for Rural Education of Águia Branca/ES: interfaces between Rural Education and Environmental Education</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This article is an unfolding of a Master's research carried out at the Centro Estadual Integrado de Educação Rural de Águia Branca/ES (CEIER-AB). During our incubation at this school, we collected data for the development of our main objective: to identify the repercussions of environmental issues, to work on the school curriculum based on Generating Themes (TG), for graduating students, in 2018, third grade class of High School integrated to the Technical Course in Agriculture. We deal with the possibilities of contextualizing Environmental Education in its articulation with the education of the field developed at the Center, based on the pedagogical work with the TG, which considers the reality of the students' lives. In the methodology used, bibliographic and documentary research, questionnaires and observation. The results presented in the work developed by the school have their bases approved in Environmental Education, which work as an order of order and theoretical practices produced in the school, and this favored the creation of awareness regarding the preservation of the environment by the students.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Environmental Education, Rural Education, Generator Themes.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>El Centro Estatal Integrado para la Educación Rural de Águia Branca/ES: interfaces entre la Educación de Campo y la Educación Ambiental</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este artículo es el desarrollo de una investigación de maestría realizada en el Centro Estadual Integrado de Educação Rural de Águia Branca/ES (CEIER-AB). Durante nuestra incubación en esta escuela, recopilamos datos para el desarrollo de nuestro objetivo principal: identificar las repercusiones de los problemas ambientales, trabajar en el plan de estudios escolar basado en Generando Temas (TG), para estudiantes graduados, en 2018, clase de tercer grado de secundaria integrada al curso técnico en agricultura. Abordamos las posibilidades de contextualizar la Educación Ambiental en su articulación con la educación del campo desarrollado en el Centro, a partir del trabajo pedagógico con el TG, que considera la realidad de la vida de los estudiantes. En la metodología utilizada, investigación bibliográfica y documental, cuestionarios y observación. Los resultados presentados en el trabajo desarrollado por la escuela tienen sus bases aprobadas en Educación Ambiental, que funcionan como un orden de orden y prácticas teóricas producidas en la escuela, y esto favoreció la creación de conciencia sobre la preservación del medio ambiente por parte de los estudiantes.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: Educación Ambiental, Educación de campo, Temas generadores.</p> Ramofly Bicalho Rainei Rodrigues Jadejiski Copyright (c) 2020 Ramofly Bicalho, Rainei Rodrigues Jadejiski http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-26 2020-08-26 5 e7837 e7837 10.20873/uft.rbec.e7837 Potencialidades da inter-relação entre a formação docente na graduação e na pós-graduação: contribuições a partir de experiências do Estágio Docência na Licenciatura em Educação do Campo na UnB https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/10323 <p>O texto traz reflexões sobre contribuições teórico-epistemológicas da Educação do Campo à docência universitária. Objetiva discutir inter-relações didáticas e&nbsp; possíveis avanços do constructo da Educação do Campo à formação de mestres e doutores em Educação, a partir de experiências de Estágio Docência realizados na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília-UnB, apresentando&nbsp; práticas pedagógicas de resistências à proposta de Educação Superior &nbsp;hegemônica, que limita a elevação&nbsp; de consciência de estudantes nesse nível de ensino. O percurso metodológico abrangeu levantamento na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, através da busca pelos termos&nbsp;<em>Estágio Docência&nbsp;</em>e<em>&nbsp;Pós-Graduação stricto sensu.<strong>&nbsp;</strong></em>Considerou-se o período entre 2000 e 2019, identificando-se dezesseis trabalhos (três teses e treze dissertações), que tratam da temática. Foram analisados títulos, resumos e considerações finais destas pesquisas. Apresenta-se também uma reflexão sobre experiências de Estágio Docência, materializadas pela Linha de Pesquisa Educação Ambiental e Educação do Campo, entre 2016-2019, cuja intencionalidade foi ressignificar os processos formativos que ocorreram nesse componente curricular, no Programa de Pós-Graduação em Educação, da UnB. A análise desvelou possibilidades de uma atuação pedagógica comprometida com o princípio da práxis transformadora, que sinaliza possíveis&nbsp; práticas de resistência construídas na formação de mestres e doutores.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong>&nbsp;Educação do Campo, Docência Universitária, Estágio Docência, Práxis Transformadora.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Potentials of the inter-relationship between teacher’s training in the graduation and post-graduation levels: contributions from the experiences of the Teaching Intership in the Licensing in Education for the Rural Area Course at the University of Brasília (UnB)</strong></p> <p><strong>ABSTRACT.</strong> The text brings reflections on theoretical-epistemological contributions of the Education for rural areas to university teacher’s training. It aims at discussing didactic interrelationships and possible advances in the construct of Education for rural areas to the formation of masters and doctors in Education, from the experiences of the Teaching Internship carried out in this Degree Course, presenting pedagogical practices of resistance to the hegemonic Higher Education proposal, which limits the raising of students' awareness at this level. The methodology covered a survey at the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, through the search for the terms Teaching Internship and Post-Graduation stricto sensu. Sixteen papers (three theses and thirteen dissertations) were identified, in the period between 2000 and 2019, which deal with the theme, whose titles, abstracts and final considerations were analysed. It also presents a reflection on experiences of the Teaching Internship, carried on by the Environmental Education and Education for rural areas Research Line, between 2016-2019, whose intention was to redefine the training processes that occurred in this curricular component, in the Postgraduate Program of Education at UnB. The analysis revealed possibilities for a pedagogical performance committed to the principle of transformative, or resistance, praxis.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Education for Rural Areas, University Teaching, Teaching Internship, Transformative Praxis.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Potencialidades de la interrelación entre la formación docente en graduación y pos graduación: contribuciones de las experiencias de la Pasantía Docente en el Licenciamiento en Educación de Campo en la Universidad de Brasilia (UnB)</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> El texto trae reflexiones sobre los aportes teórico-epistemológicos de la Educación de Campo a la docencia universitaria. Objetiva discutir las interrelaciones didácticas y posibles avances en el constructo de la Educación de campo para la formación de Maestros y Doctores en Educación, a partir de experiencias de la pasantía docente realizada en la Licenciatura en Educación de campo de la Universidad de Brasilia-UnB, presentando prácticas pedagógicas de resistência a la propuesta hegemónica de Educación Superior, que limita la conciencia de los estudiantes en este nivel educativo. La metodología abarcó una encuesta en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones, a través de la búsqueda de los términos Pasantía Docente y Posgrado stricto sensu. Se identifico dieciséis trabajos (tres tesis y trece disertaciones) compreendendo el período de 2000 hasta 2019, que abordan el tema, de los cuales se analizaron títulos, resúmenes y consideraciones finales. También presenta una reflexión sobre las experiencias de Pasantía Docente, materializadas por la Línea de Investigación en Educación Ambiental y Educación de campo, entre 2016-2019, cuya intención fue resignificar los procesos de formación en este componente curricular. El análisis reveló las posibilidades de una actuación pedagógica comprometida con el principio de praxis transformadora o de resistencia.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación de Campo, Docencia Universitaria,&nbsp;Pasantía Docente, Praxis Transformadora.</p> Mônica Castagna Molina Marcelo Fabiano Rodrigues Pereira Copyright (c) 2020 Mônica Castagna Molina, Marcelo Fabiano Rodrigues Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-26 2020-08-26 5 e10323 e10323 10.20873/uft.rbec.e10323 A prática da Educação do Campo e os paradigmas agrários na Geografia https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6698 <p>Este artigo objetiva estabelecer a relação entre as concepções teóricas dos paradigmas dos estudos agrários e a Educação do Campo, a fim de defendermos uma educação condizente com as necessidades do homem, da mulher do campo e seus filhos, que valorize seu modo de vida, fortaleça sua organização política-econômica, produzindo conhecimento que melhore a qualidade de vida no campo. A metodologia do artigo se deu por meio de análise de autores que construíram o paradigma originário da Educação do Campo, onde o mesmo é produto da materialidade das disputas territoriais no campo e da ação dos movimentos camponeses, fomentando a resistência e a conquista dos/nos territórios camponeses, permitindo sua recriação enquanto classe social e modo de vida. Nossa análise parte da premissa de que a interpretação do campo da Educação do Campo está pautada nos pressupostos ideológicos da tendência campesinista do Paradigma da Questão Agrária.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Campesino, Educação do Campo, Tendência Agrárias.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>The practice of Rural Education and the agrarian paradigms in Geography</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT.&nbsp;</strong>The purpose of this article is to establish the relationship between the theoretical conceptions of the agrarian studies and Rural Education, in order to advocate for an education consistent with the needs of both men and women in rural areas as well as their children. An education that values their lifestyle, strengthens their political and economic organization that will produce knowledge to improve the quality of life in the rural context. The methodology adopted in this paper was conducted by means of analysis of authors who have constructed the original paradigm of Rural Education, where it is the product of the materiality of land disputes in the countryside and the peasant movements, fostering resistance and the conquest of/in the peasant territories, which allowed their re-creation as a social class and as a lifestyle. The analysis starts by assuming that the interpretation of the field of Rural Education is based on the ideological assumptions of the peasant tendency of the Paradigm of the Agrarian Issue.</p> <p><strong>Keywords:</strong>&nbsp;Peasant, Rural Education, Agrarian Tendency.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>La práctica de la Educación del Campo y los paradigmas agrarios en Geografía</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este artículo objetiva presentar las concepciones teóricas en los paradigmas agrarios para la Educación del Campo, defendiendo una educación acuerde con las necesidades del hombre, de la mujer del campo y sus hijos, que valore su forma de vida, fortalece su organización, cultura, produciendo conocimiento para la calidad de vida en el campo.&nbsp;El recorte científico para análisis tendrá como fuente referenciales teóricos el paradigma originario de la Educación del Campo, que defiende el desarrollo de una educación que se realiza en medio de las disputas territoriales en el campo, con la participación de los movimientos, fomentando resistencia para la conquista de los/en los territorios campesinos, garantizando la recreación campesina como clase social y forma de vida. Nuestro análisis parte de la premisa de que la interpretación del campo de la Educación del Campo está pautada en los presupuestos ideológicos de la tendencia campesina del Paradigma de la Cuestión Agraria.</p> <p><strong>Palabras clave:&nbsp;</strong>Campesino, Educación del Campo, Tendencia Agrarias.</p> Adenilso dos Santos Assunção Copyright (c) 2020 Adenilso dos Santos Assunção http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-27 2020-08-27 5 e6698 e6698 10.20873/uft.rbec.e6698 Políticas públicas na Educação Infantil: o que pensam as professoras do Projeto Formoso “A”? https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6422 <p>Este artigo&nbsp;apresenta um recorte da&nbsp;pesquisa realizada durante o curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Santa Cruz, cujo objetivo geral foi&nbsp;compreender a importância das políticas públicas específicas da Educação Infantil Campesina, em Bom Jesus da Lapa, Bahia. Para isso, além dos estudos de documentos legais e de&nbsp;pesquisas&nbsp;na área, nos apoiamos na Pesquisa-ação existencial, proposta por Barbier (2007), e em estudos elaborados por Freire (1987), sobre o processo histórico da caminhada do Ser-menos para o Ser-mais. Esta metodologia nos ajudou a compreender os problemas que impedem as professoras do Projeto Formoso “A” chegarem ao Inédito-viável, categoria freireana, que representa a construção de propostas transformadoras. O fato mais relevante foi a invisibilidade e/ou a falta de reconhecimento das especificidades locais, principalmente por parte da Secretaria Municipal de Educação, visto que nem os pressupostos da Educação do Campo, nem da Educação Urbana se ajustam ao ritmo de vida dos povos do Perímetro de Irrigação. Nesta perspectiva,&nbsp;inferimos&nbsp;que as&nbsp;diferenças&nbsp;e semelhanças entre “campo e cidade” estão cada vez mais difusas, sendo necessário repensá-los, para&nbsp;que&nbsp;haja respeito ao processo de formação de professores e ao surgimento de novos modos de construção de infâncias.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong><strong>:</strong> Educação Infantil do Campo, Formação de Professores, Políticas Públicas.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Public policies in Child Education: what do teachers think of the Formoso “A” Project?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT.</strong> &nbsp;This paper presents a tapestry of the research conducted along the Master´s course at the Graduate Program in Education of the Santa Cruz State University, whose general purpose was to understand the importance of specific public policies in Rural Child Education, in the city of Bom Jesus da Lapa, Bahia. For such, in addition to the studies of legal and research documents in this area, we have been supported by existential Research-Action, proposed by Barbier (2007), and by studies conducted by Freire (1987), about the historical process that goes from Being-Minus to Being-Plus. This methodology helped understand the problems that prevent teachers from the Formoso “A” Project to get to the Unprecedented-viable, which is a Freire´s category representing the construction of transforming proposals. The most remarkable fact was the invisibility and/or the lack of recognition of the local specificities, mainly on the part of the the city´s Education Department, since not even the assumptions of Rural Education, nor Urban Education adjust to the rhythm of the peoples located in the Irrigation Boundaries. According to this perspective,&nbsp;we have implied that the differences and similarities between “rural and urban” are increasing more blurred, and it is necessary to rethink them over, so that the teacher education process can be respected as well as the emergence of new ways of constructing childhood in its plurality.</p> <p><strong>Keywords</strong><strong>: </strong>Rural Child Education, Teacher Education, Public Policies.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Políticas públicas en la Educación Infantil: lo que piensan las profesoras del Proyecto Formoso “A”?</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este artículo presenta una parte de la investigación realizada durante el Curso de Maestría, del Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Santa Cruz, cuyo objetivo general fue comprender la importancia de las políticas públicas específicas a la Educación Infantil del Campo, en Bom Jesus da Lapa, Bahia. Para eso, además de los estudios de documentos legales y de la investigación en el área, nos basamos en la Investigación-acción existencial, propuesta por Barbier (2007) y en los estudios elaborados por Freire (1987), lo cuales tratan del proceso histórico que va del Ser-menos al Ser-más. Esta metodología nos ayudó a comprender los problemas que impiden que los docentes del Proyecto Formoso “A” alcancen la categoría Inédito-Viable, de Freire, que representa la construcción de propuestas transformadoras. El hecho más relevante fue la invisibilidad y/o la falta de reconocimiento de las especificidades locales, especialmente por parte de la Secretaría Municipal de Educación, ya que ni los presupuestos de la Educación del Campo ni la Educación Urbana se ajustan al ritmo de vida del Perímetro de Irrigación. Desde esta perspectiva, inferimos que las diferencias y similitudes entre “campo y ciudad” se están volviendo más difusas y deben ser repensadas para respetar el proceso de formación docente y la aparición de nuevos modos de construcción de infancias.</p> <p><strong>Palabras-clave:</strong> Educación Infantil del Campo, Formación de Profesores, Políticas Públicas.</p> Cândida Maria Santos Daltro Alves Cíntia Lopes Vieira de Jesus Rachel de Oliveira Copyright (c) 2020 Cândida Maria Santos Daltro Alves, Cíntia Lopes Vieira de Jesus, Rachel de Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-27 2020-08-27 5 e6422 e6422 10.20873/uft.rbec.e6422 Escola Família Agrícola: reflexões sobre as contribuições para comunidades rurais https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/5756 <p>Neste artigo, objetivamos apresentar e analisar projeto de educação do campo da Escola Família Agrícola do município de Veredinha (MG) e, a partir dele, discutir as contribuições para os sujeitos que compõem a comunidade; e contribuir para discussão sobre o papel do ensino de geografia em experiências de educação do campo. Os procedimentos metodológicos envolvem a realização de monografia de curso de especialização, incluindo pesquisa e estudo bibliográfico, análise de documentos e observação sistemática. Indicamos como contribuições a capacidade de mobilização e organização social dos agricultores e a alternância pedagógica, que reverberam nos espaços-tempos educativos e se consolidam com juventudes atuantes na região. A EFAV contribui na produção de territórios de resistência, com significativas mudanças na dinâmica regional. Concluímos apontando que a EFAV foi criada para garantir acesso ao ensino médio e técnico para jovens do campo, mas avançou em uma proposta pedagógica e política que atende aos interesses dos sujeitos do campo. Para isso, envolveu mobilização popular e também articulação de diferentes organizações sociais. A escola, em si, mobilizou processos educativos e políticos que movimentaram e conscientizaram as comunidades e agricultores.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Educação do Campo, Pedagogia da Alternância, Juventudes, Ensino de Geografia.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Agricultural Family School: reflections about contributions to rural communities</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>In this article, we aim to analyze the field education project of the <em>Escola Família Agrícola</em> in the city of Veredinha (MG) and, from it, discuss the contributions to the subjects that make up the community; and, to contribute to the discussion about the role of geography teaching in rural education projects. The methodological procedures involve the realization of a specialization course monograph, including research and bibliographical study, document analysis and systematic observation. We indicate as contributions the capacity of mobilization and social organization of the farmers and the pedagogical alternation, which reverberate in the educational spaces and are consolidated with young people active in the region. EFAV contributes to the production of territories of resistance, with significant changes in regional dynamics. We conclude by pointing out that the EFAV was created to guarantee access to secondary and technical education for young people in the countryside, but it has advanced in a pedagogical and political proposal that meets the interests of the subjects in the countryside. To this end, it involved popular mobilization and also the articulation of different social organizations. The school itself mobilized educational and political processes that mobilized and raised awareness among communities and farmers.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Countryside Education, Pedagogy of Alternation, Youth, Geography Education.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Escuela Familia Agrícola: reflexiones sobre las contribuciones para comunidades rurales</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> En este artículo, se pretende presentar y analizar el proyecto de educación de campo de la Escuela Familiar Agropecuaria del municipio de Veredinha (MG) y, a partir de él, discutir los aportes a las temáticas que conforman la comunidad; y contribuir a la discusión sobre el papel de la enseñanza de la geografía en las experiencias de educación de campo. Los procedimientos metodológicos implican la realización de monografías de cursos de especialización, incluyendo la investigación y el estudio bibliográfico, el análisis de documentos y la observación sistemática. Señalamos como aportes la capacidad de movilización y organización social de los agricultores y la alternancia pedagógica, que reverberan en los espacios educativos y se consolidan con los jóvenes activos en la región. El EFAV contribuye a la producción de territorios de resistencia, con cambios significativos en la dinámica regional. Concluimos señalando que la EFAV fue creada para garantizar el acceso a la educación secundaria y técnica de los jóvenes del campo, pero ha avanzado en una propuesta pedagógica y política que responde a los intereses de los sujetos del campo. Para ello, supuso la movilización popular y también la articulación de diferentes organizaciones sociales. La propia escuela movilizó procesos educativos y políticos que movilizaron y sensibilizaron a las comunidades y a los agricultores.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Educación del Campo, Pedagogía de la Alternancia, Juventud, Enseñanza de la Geografía.</p> <p>&nbsp;</p> Adriana Rodrigues da Silva Aline Weber Sulzbacher Copyright (c) 2020 Adriana Rodrigues da Silva, Aline Weber Sulzbacher http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-31 2020-08-31 5 e5756 e5756 10.20873/uft.rbec.e5756 Resenha: Granereau, A. (2020). O Livro de Lauzun: onde começou a Pedagogia da Alternância. Fortaleza: Edições UFC. https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/10380 <p>A Obra de Abbé Granereau, <em>Le livre de Lauzun - Une histoire des premières Maisons Familiales Rurales</em>, publicada pela Editora Gerbert à Áurillac, Paris, 1969, com segunda edição pela Editora L’Harmattan, Paris, 2007, é fruto do diário que produziu consecutivamente descrevendo o processo de criação e expansão das escolas de formação em alternância, as <em>Maisons Familiales Rurales </em>(MFR). O presente trabalho é uma resenha dessa Obra publicada em 2020 no Brasil pelas Edições UFC, que pode ser apontada como a “Certidão de Nascimento” da Pedagogia da Alternância. Granereau discorre como, administrativa, filosófica e pedagogicamente foi sendo estruturada uma nova modalidade de cunho político-educacional em favor dos agricultores historicamente até então reféns de uma escola que decanta os valores urbanos. O livro retrata em detalhes a gênese da Pedagogia da Alternância, através da chamada <em>Fórmula Pedagógica de Lauzun</em>, enfocando: as dificuldades de implementação de novas ideias que diferem das fórmulas pedagógicas arraigadas; alternância de formação entre o tempo espaço escolar e o tempo espaço familiar-comunitário; organização didático-pedagógica interligando os dois momentos de estudo e trabalho; e a assunção dos agricultores da gestão da escola camponesa.</p> <p><strong>Palavras-chaves: </strong><em>Maison Familiale Rurale</em>, Fórmula Pedagógica de Lauzun, Escola Camponesa.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Review: Granereau, A. (2020). <em>O Livro de Lauzun:</em> <em>onde começou a Pedagogia da Alternância</em>. Fortaleza: Edições UFC.</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>The work of Abbé Granereau, Le livre de Lauzun - Une histoire des premières <em>Maisons Familiales Rurales</em>, published by Editora Gerbert à Áurillac, Paris, 1969, with a second edition by Editora L'Harmattan, Paris, 2007, is the result of the diary he produced consecutively describing the process of creating and expanding alternating training schools, the <em>Maisons Familiales Rurales</em> (MFR). The present work is a review of this work published in 2020 in Brazil by UFC Editions, which can be identified as the “Birth Certificate” of Pedagogy of Alternation. Granereau discusses how, philosophically and pedagogically, a new modality of political and educational nature was being structured in favor of farmers historically hitherto held hostage by a school that decanted urban values. The book portrays in detail the genesis of Pedagogy of Alternation, through the so-called <em>Pedagogical Formula of Lauzun</em>, focusing on: the difficulties of implementing new ideas that differ from ingrained pedagogical formulas; alternation of training between school and family-community time; didactic-pedagogical organization linking the two moments of study and work; and, the farmers taking over the management of the peasant school.</p> <p><strong>Keywords:</strong> <em>Maison Familiale Rurale</em>, Pedagogical Formula of Lauzun, Peasant School.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Revisión: Granereau, A. (2020). <em>O Livro de Lauzun:</em> <em>onde começou a Pedagogia da Alternância</em>. Fortaleza: Edições UFC.</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> La obra del Abbé Granereau, Le livre de Lauzun - Une histoire des premières <em>Maisons Familiales Rurales</em>, editada por Editora Gerbert à Áurillac, París, 1969, con una segunda edición de Editora L'Harmattan, París, 2007, es el resultado del diario que producido consecutivamente describiendo el proceso de creación y expansión de las escuelas de formación alterna, las <em>Maisons Familiales Rurales</em> (MFR). El presente trabajo es una revisión de este trabajo publicado en 2020 en Brasil por UFC Editions, que puede ser identificado como el “Certificado de Nacimiento” de la Pedagogía de la Alternancia. Granereau analiza cómo, filosófica y pedagógicamente, se estaba estructurando una nueva modalidad de carácter político y educativo a favor de los campesinos históricamente rehén de una escuela que decantó los valores urbanos. El libro retrata en detalle la génesis de la Pedagogía de la Alternancia, a través de la denominada <em>Fórmula Pedagógica de Lauzun</em>, centrándose en: las dificultades para implementar nuevas ideas que difieran de las fórmulas pedagógicas arraigadas; alternancia de formación entre tiempo escolar y familiar-comunitario; organización didáctico-pedagógica que vincula los dos momentos de estudio y trabajo; y los agricultores asumiendo la dirección de la escuela campesina.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> <em>Maison Familiale Rurale</em>, Fórmula Pedagógica de Lauzun, Escuela Campesina.</p> Alberto Dias Valadão Copyright (c) 2020 Alberto Dias Valadão http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-09-02 2020-09-02 5 e10380 e10380 10.20873/uft.rbec.e10380 Resenha: Fernandes, A. P. C. S. (2018). Educação Especial nas Ilhas. Curitiba: Appris. https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8689 <p>O livro Educação Especial nas Ilhas, publicado no ano de 2018 é produto da Tese de Doutorado da Professora Ana Paula Cunha dos Santos Fernandes, professora na licenciatura e no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGED da Universidade do Estado do Pará. Nesta pesquisa, analisou como ocorre a escolarização das pessoas com deficiência que vivem ou estudam nas ilhas, nas comunidades ribeirinhas de Belém, a saber: Cotijuba, Combu, Caratateu e Mosqueiro, sendo essas as ilhas visitadas.</p> Iranildo da Silva Oliveira Copyright (c) 2020 Iranildo da Silva Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-04 2020-07-04 5 e8689 e8689 10.20873/uft.rbec.e8689 Resenha: Souza, M. A. (2016). Educação e Movimentos Sociais do Campo: a produção do conhecimento no período de 1987 a 2015. 2 ed. Curitiba: Ed.: UFPR. https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8520 <p>Este livro “Educação e Movimentos sociais do Campo: a produção do conhecimento no período de 1987 a 2015” visa contribuir com a discussão sobre a produção do conhecimento no Brasil relacionado à Educação do Campo, apresentando um panorama geral de temas e problemáticas (questões) pesquisadas, analisando conteúdos de teses e dissertações de alguns programas de Pós-Graduação em Educação.</p> Isabela da Silva Nascimento Fátima Moraes Garcia Copyright (c) 2020 Isabela da Silva Nascimento, Fátima Moraes Garcia http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-02 2020-07-02 5 e8520 e8520 10.20873/uft.rbec.e8520 Resenha: Nosella, P. (2012). Origens da Pedagogia da Alternância no Brasil. Vitória: Edufes. https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7179 <p>A obra em questão é uma resenha do livro “Origens da Pedagogia da Alternância no Brasil”. É o resultado do estudo de Mestrado do professor Paolo Nosella realizado na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, defendida em março de 1977.&nbsp;&nbsp;A pesquisa em questão trazia como título original “Uma nova educação para o meio rural: sistematização e problematização da experiência educacional das escolas da família agrícola do Movimento de Educação Promocional”, sob a orientação de Dermeval Saviani.&nbsp;</p> Eucinéia Regina Müller Erineu Foerste Copyright (c) 2020 Eucinéia Regina Müller, Erineu Foerste http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-06-29 2020-06-29 5 e7179 e7179 10.20873/uft.rbec.e7179 Educação do Campo no Rio de Janeiro: relato da experiência de implementação da Licenciatura em Educação do Campo na UFRRJ https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/9386 <p>A presente entrevista faz parte de um extenso projeto, o qual venho desenvolvendo a três anos. De modo mais específico, esse projeto visa registrar as experiências na implementação das Licenciaturas em Educação do Campo em diferentes Universidades Federais Brasileiras. Antes de apresentar a entrevista com o Prof. Dr. Ramofly Bicalho, é importante realizar algumas ponderações. Conheci o glorioso Ramofly desde que cheguei à Universidade Federal do Tocantins em 2014, de lá para cá, nos encontramos em diversos Congressos e Encontros. A partir de minhas conversas com ele, esse grande intelectual me incentivou nesse projeto, onde de forma amigável cedeu essa entrevista. Autor de diversos artigos, capítulos de livros e obras completas e, com a mesma dedicação dispensada para os estudos sobre a educação direcionada às populações camponesas brasileiras, o Prof. Ramofly pôde nos contar um pouco sobre&nbsp;&nbsp; sua trajetória acadêmica, a institucionalização do curso de Licenciatura em Educação do Campo na UFRRJ, até suas expectativas quanto ao fortalecimento do curso no futuro. Então, espero que o leitor acompanhe a entrevista concedida – apropriando de suas próprias palavras – por um militante das políticas públicas de Educação do Campo.</p> George Leonardo Seabra Coelho Copyright (c) 2020 George Leonardo Seabra Coelho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-02 2020-07-02 5 e9386 e9386 10.20873/uft.rbec.e9386 La Pedagogía de la Alternancia, el camino recorrido y el futuro: entrevista con Pere Puig-Calvó https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/10143 <p>Nacido en Barcelona, Cataluña, España, Pere Puig-Calvó es Doctor en Ciencias de la Educación. Profesor universitario de la Facultad de Educación, Universitat Internacional de Catalunya (UIC), Barcelona, y Profesor visitante EFPEM de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Es Secretario General de la Asociación Internacional de Movimientos Familiares de Formación Rural (AIMFR), y Miembro de la Cátedra UNESCO París (Formación por alternancia y prácticas profesionales) dirigida por el Doctor Jean-Marie Barbier. Actúa como Editor Asociado Internacional de la<em> Revista Brasileira de Educação do Campo</em> (Revista Brasileña de Educación Rural). Es investigador especialista en Formación por Alternancia y Educación Rural. Tiene diversas publicaciones sobre esta temática, como libros, capítulos y artículos (Puig-Calvó, 2003, 2006; Pineau &amp; Puig-Calvó, 2019; Puig-Calvó &amp; García-Marirrodriga, 2011, 2019; Puig-Calvó &amp; González-García, 2018; García-Marirrodriga &amp; Puig-Calvó, 2010, 2011, 2020). Por lo que, en esta entrevista tan amablemente concedida el 17 de junio de 2020, nos cuenta algunas líneas sobre su trayectoria formativa y profesional, su participación y contribución al movimiento de la Alternancia en todo el mundo, además de su visión o perspectiva de futuro sobre los desafíos y los retos del sistema pedagógico de la Alternancia de cara a las demandas educativas, sociales y económicas presentes en el mundo contemporáneo.</p> Jordi González-García Cícero da Silva Copyright (c) 2020 Jordi González-García, Cícero da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-08-26 2020-08-26 5 e10143 e10143 10.20873/uft.rbec.e10143 Dossiê Temático: Formação e Trabalho Docente no Campo e Educação Especial: uma interface necessária https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/9894 <p>O ano de 2020 tem dentre seus registros a Pandemia do novo coronavírus (COVID 19) - uma doença causada pelo coronavírus SARS-CoV-2, que apresenta um quadro clínico que varia de infecções assintomáticas a quadros respiratórios graves – que também atingiu ferozmente os povos do campo, reacendendo a desigualdade e que impacta pela devassidão. Nosso agradecimento a todos que lutaram veementemente por seu povo, suas terras, suas identidades, quer professor, trabalhador rural, alunos, pais ou lideranças.</p> <p>De modo singular, unimo-nos a Revista Brasileira de Educação do Campo e apresentamos esse dossiê que aborda a Educação Especial e a Educação do Campo. A Educação Especial é uma modalidade de educação escolar que perpassa todos seus níveis e modalidades e que deve ser ofertada preferencialmente na rede regular de ensino para alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Já a Educação do Campo destina-se ao atendimento das&nbsp;populações do campo, como: agricultores familiares, assalariados, assentados da Reforma Agrária, remanescentes de quilombolas, ribeirinhos, caiçaras, indígenas e tantos outros que vivem do e no campo. A interface entre Educação Especial e Educação do Campo, sobretudo, no que tange à formação e trabalho docente impõe a comunidade acadêmica o desafio de pensar a educação de sujeitos cujas demandas sociais foram recentemente colocadas nas agendas públicas.</p> <p>Os artigos desse dossiê foram organizados de maneira encadeada a fim de que se somem em conhecimento e experiências. Ao todo são onze artigos desta instigante temática que perpassa pela formação de professores, currículo, prática pedagógica e as políticas educacionais da educação básica ao superior.</p> Marily Oliveira Barbosa Ana Paula Cunha dos Santos Fernandes Arlindo Lins de Melo Júnior Copyright (c) 2020 Marily Oliveira Barbosa , Ana Paula Cunha dos Santos Fernandes, Arlindo Lins de Melo Júnior http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-03 2020-07-03 5 e9894 e9894 10.20873/uft.rbec.e9894 Interface das políticas da Educação Especial e Educação do Campo sobre a formação de professores https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/9113 <p>Na interface das políticas da Educação Especial e Educação do/no Campo encontramos pontos importantes sobre a formação de professores e seus reflexos na escolarização de estudantes da educação especial nas escolas do campo. Este artigo cumpre o objetivo de analisar documentos fundamentais das duas modalidades de ensino em questão no intuito de entender principalmente aquilo que diz respeito à formação de professores. O percurso metodológico utilizado na construção deste texto foi orientado pela pesquisa documental junto a quatro dispositivos legais das duas modalidades de ensino. Na interface das políticas, vimos que a documentação investigada demonstra preocupação com a qualidade da formação docente, embora não trate especificamente da carreira e valorização profissional, nem de aspectos mais específicos sobre a atuação das Instituições de Ensino Superior na formação. Espera-se que as discussões ora apresentadas ajudem a promover novas e mais densas pesquisas a respeito do papel fundamental que desempenham os professores nas Escolas do Campo.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Educação Especial, Educação do Campo, Formação de Professores, Políticas Públicas da Educação.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Special education and rural education policies interface on teacher training </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>In special education and rural education interface we find important points about teacher training and their reflexes in the schooling of special education students in rural schools. This paper fulfills the objective of analyzing fundamental documents of the two teaching modalities in question in order to understand mainly what concerns teacher training. The methodological path used in the construction of this text was guided by documentary research of four legal documents of the two teaching modalities. In the policy interface, we saw that the investigated documentation shows concern with the quality of teacher training, although it does not deal with careers and professional development, nor with more specific aspects of the role of Higher Education Institutions in their training. In the end, it is hoped that the discussions presented here will help to promote new and denser research on the fundamental role that teachers play in rural schools.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Special education, Rural education, Teacher training, Education Public Policy.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Interfaz de las políticas de educación especial y educación rural en la formación del profesorado </strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> En la interfaz de las políticas de Educación Especial y Educación de/en el Campo encontramos puntos importantes sobre la formación de docentes y sus reflejos en la escolarización de los estudiantes de educación especial en las escuelas rurales. Este artículo cumple el objetivo de analizar documentos fundamentales de las dos modalidades de enseñanza en cuestión para comprender principalmente lo que concierne a la formación del profesorado. La ruta metodológica utilizada en la construcción de este texto fue guiada por la investigación documental junto con cuatro disposiciones legales de las dos modalidades de enseñanza. En la interfaz de políticas, vimos que la documentación investigada muestra preocupación por la calidad de la formación del profesorado, aunque no se trata de carreras y desarrollo profesional, ni con aspectos más específicos del desempeño de las instituciones de educación superior en esta formación. Al final, se espera que las discusiones presentadas aquí ayuden a promover una investigación nueva y más densa sobre el papel fundamental que juegan los maestros en las Escuelas en el Campo.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación especial, Educación rural, Formación del profesorado, Políticas Públicas da Educación.</p> Arlindo Lins de Melo Júnior Ivan Fortunato Jackeline Silva Alves Teresa Cristina Leança Soares Alves Copyright (c) 2020 Arlindo Lins de Melo Júnior, Ivan Fortunato , Jackeline Silva Alves, Teresa Cristina Leança Soares Alves http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-03 2020-07-03 5 e9113 e9113 10.20873/uft.rbec.e9113 Educação do Campo e Educação Especial: interlocução entre modalidades inclusivas na contemporaneidade https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8274 <p>O presente artigo aborda reflexões teórico-conceituais da interface entre Educação Especial e Educação do Campo no contexto das políticas públicas brasileiras na contemporaneidade. Para tanto, é necessário compreender a concepção de Educação do Campo dentro de uma abordagem histórica traçadas pelos movimentos sociais contra os mecanismos de exclusão e segregação dos sujeitos campesinos, incluindo nesse processo o público-alvo da Educação Especial, fortalecendo o movimento de luta e resistência para garantia dos direitos sociais inclusivos já conquistados nos dispositivos legais. Nossa intenção é apresentar os principais marcos legais da legislação educacional brasileira, buscando identificar os elementos que estabelecem um diálogo entre a Educação Especial e a Educação do Campo enquanto modalidades de Educação Inclusiva na sociedade contemporânea, com destaque as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo e suas Diretrizes Complementares e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, entre outras. Este artigo é um ensaio bibliográfico que&nbsp; utiliza&nbsp; as lentes&nbsp; da Teoria Crítica, com&nbsp; ênfase o pensamento de Theodor Adorno, na análise crítico-reflexiva da Educação Especial no Campo, tendo como resultado a identificação dos principais elementos de convergência que consolidam a interface entre as modalidades supracitadas, evidenciando&nbsp; a&nbsp; necessária articulação precípua na consolidação das políticas públicas inclusivas para os estudantes público-alvo da Educação Especial nas escolas do campo.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação Especial, Educação do Campo, Teoria Crítica.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Rural Education and Special Education: the dialogue of inclusive modalities in contemporary times </strong></p> <p><strong>Abstract</strong><strong>:</strong> This article discusses the theoretical and conceptual reflections of the interface between Special Education and Rural Education in the context of Brazilian public policies in contemporary times. Therefore, it is necessary to understand the concept of Rural Education within a historical approach drawn by social movements against the mechanisms of exclusion and segregation of peasant subjects, including in this process the target audience of Special Education, strengthening the movement of struggle and resistance to guarantee inclusive social rights already won in the legal provisions. Our intention is to present the main legal frameworks of Brazilian educational legislation, seeking to identify the elements that establish a dialogue between Special Education and Rural Education as modalities of Inclusive Education in contemporary society, with emphasis on the Operational Guidelines for Basic Education in Rural Schools and its Complementary Guidelines and the National Policy on Special Education from the perspective of Inclusive Education, among others. This article is&nbsp; a bibliographic essay that uses the lens of Critical Theory, with emphasis on Theodor Adorno's thinking, in the critical-reflexive analysis of Special Education in the Field, resulting in the identification of the main elements of convergence that consolidate the interface between the modalities aforementioned, evidencing the necessary articulation in the consolidation of inclusive public policies for students targeting Special Education in rural schools.</p> <p><strong>Keywords</strong>:&nbsp; Special Education, Rural&nbsp; Education, Critical Theory.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Educación del Campo y Educación Especial: el diálogo de modalidades inclusivas en tiempos contemporáneos</strong></p> <p><strong>Resumen</strong>: Este artículo discute las reflexiones teóricas y conceptuales de la interfaz entre Educación Especial y Educación del Campo en el contexto de las políticas públicas brasileñas en los tiempos contemporáneos. Por lo tanto, es necesario comprender el concepto de Educación del Campo dentro de un enfoque histórico elaborado por los movimientos sociales contra los mecanismos de exclusión y segregación de los sujetos campesinos, incluido en este proceso el público objetivo de la Educación Especial, fortaleciendo el movimiento de lucha y resistencia para garantizar derechos sociales inclusivos ya ganados en las disposiciones legales. Nuestra intención es presentar los principales marcos legales de la legislación educativa brasileña, buscando identificar los elementos que establecen un diálogo entre Educación Especial y Educación del Campo como modalidades de Educación Inclusiva en la sociedad contemporánea, &nbsp;con énfasis en las Directrices Operativas para la Educación Básica en las Escuelas Rurales y sus Directrices Complementarias y la Política Nacional de Educación Especial desde la perspectiva de la Educación Inclusiva, entre otras. Este artículo es un ensayo bibliográfico que utiliza la lente de la Teoría Crítica, con énfasis en el pensamiento de Theodor Adorno, como un estudio teórico-metodológico en el análisis crítico-reflexivo de la Educación Especial en el Campo, que resulta en la identificación de los principales elementos de convergencia que consolidan la interfaz entre las modalidades antes mencionado, evidenciando la articulación necesaria en la consolidación de políticas públicas inclusivas para los estudiantes que apuntan a la Educación Especial de escuelas del campo.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación Especial,&nbsp; Educación del Campo,&nbsp; Teoría Crítica.</p> Taiana Furtado dos Anjos Allan Rocha Damasceno Copyright (c) 2020 Taiana Furtado dos Anjos, Allan Rocha Damasceno http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-03 2020-07-03 5 e8274 e8274 10.20873/uft.rbec.e8274 Educação Especial na Educação do Campo: formação de professores em universidades públicas do Rio Grande do Sul https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8962 <p>Como atualmente se apresenta a Educação Especial na formação de professores nas Licenciaturas em Educação do Campo? Para responder esse questionamento, é necessário um estudo sobre como os saberes da Educação Especial são produzidos na formação para a Educação do Campo. A partir de pesquisa em documentos específicos, foram analisados Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) da Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC) e Planos de Ensino das disciplinas que abordam a temática da Educação Especial, em cinco universidades públicas no estado do Rio Grande do Sul. Constatam-se a invisibilidade, o isolamento e a fragmentação dos saberes da Educação Especial em relação aos demais saberes da grade curricular de formação em Educação do Campo. Dessa forma, destaca-se a necessidade de compreender a formação docente como uma prática que requer investimentos permanentes para a constituição de uma cultura de corresponsabilidade. Essa cultura pode ser produzida no diálogo entre distintos campos de saber, interconexão de estratégias metodológicas, investimentos em percursos formativos e desvinculação do paradigma da inclusão dos saberes exclusivos do campo da Educação Especial.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação Especial, Educação do Campo, Formação Docente, Inclusão.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Special Education in Rural Education: teacher education in public universities in Rio Grande do Sul</strong></p> <p><strong>ABSTRACT: </strong>How has Special Education been presented to teachers attending teaching courses in Rural Education? In order to answer this question, it is necessary to study how Special Education knowledges have been produced in teacher education intended for Rural Education. From a research into specific documents, we have analyzed Pedagogical Projects of teaching courses in Rural Education, and Teaching Plans of disciplines addressing Special Education, in five public universities in the state of Rio Grande do Sul. We have found that Special Education knowledges have been marked with invisibility, isolation and fragmentation in relation to other curricular knowledges in Rural Education. Hence, we should highlight the need to understand teacher education as a practice requiring continuing investments in the constitution of a co-responsibility culture. This culture may be produced through a dialogue between different fields of knowledge, interconnection of methodological strategies, investments in education, and detachment from the paradigm of inclusion of knowledges that are exclusive to the field of Special Education.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Special Education, Rural Education, Teacher Education, Inclusion.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Educación Especial en la Educación de Campo: formación de profesores en universidades públicas en Rio Grande do Sul</strong></p> <p><strong>RESUMEN: </strong>¿De qué manera se presenta actualmente la Educación Especial en la formación de profesores en las Licenciaturas en Educación del Campo? Para responder esta cuestión, es necesario un estudio sobre cómo los saberes de la Educación Especial son producidos en esta carrera. A partir de una investigación en documentos específicos, fueron analizados Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de la Licenciatura en Educación del Campo (LEdoC) y Planes de Estudio de las disciplinas que abordan la temática de la Educación Especial en cinco universidades públicas en el estado de Rio Grande do Sul. Se puede constatar la invisibilidad, el aislamiento y la fragmentación de los conocimientos de la Educación Especial en relación a los otros conocimientos del plan de estudio en la formación en Educación del Campo. De esta forma, se destaca la necesidad de comprender la formación docente como una práctica que requiere de inversiones permanentes para la constitución de una cultura de corresponsabilidad. Esta cultura puede ser producida mediante el diálogo entre distintos entornos de saber, interconexión de estrategias metodológicas, inversiones en recursos formativos y desvinculación del paradigma de la inclusión de los saberes exclusivos del ámbito de la Educación Especial.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Educación Especial, Educación del Campo, Formación Docente, Inclusión.</p> Graciele Marjana Kraemer Luciane Bresciani Lopes Liliane Ferrari Giordani Copyright (c) 2020 Graciele Marjana Kraemer, Luciane Bresciani Lopes, Liliane Ferrari Giordani http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-03 2020-07-03 5 e8962 e8962 10.20873/uft.rbec.e8962 A Educação do Campo na interface com a Educação Especial em nível básico e superior no município de Dourados - MS https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/9075 <p>Buscamos fazer uma reflexão interdisciplinar relacionando duas grandes áreas das ciências da educação: a Educação do Campo e a Educação Especial. Analisamos o caminhar desse processo da inclusão para pessoas com deficiência tendo como recorte de análise, tanto a educação em nível básico quanto superior. Como recorte espacial, a pesquisa se desenvolveu no município de Dourados no estado de Mato Grosso do Sul (MS). A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica em livros, artigos de periódicos, teses e dissertações a respeito da Educação Especial e da Educação do Campo. Na parte documental, analisamos a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), o Manual de Operações do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), o Programa de Apoio às Licenciaturas em Educação do Campo (PROCAMPO), resoluções e decretos da Secretaria Estadual de Educação (SED), o Projeto Político-Pedagógico das escolas pesquisadas e o Projeto Pedagógico Curricular (PPC) do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDUC), Faculdade Intercultural Indígena (FAIND), da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), Dourados – MS. O curso de ensino superior foi escolhido a fim de debatermos as perspectivas e questionamentos que se vinculam na formação de professores para lecionarem nas Escolas do Campo. Na Educação Básica escolhemos três Escolas Estaduais do Campo no município de Dourados - MS e fizemos uma análise dos dados fornecidos na plataforma QEdu (2020) - plataforma digital que disponibiliza dados oficiais das escolas no Brasil -, sobretudo, com relação ao acesso de matrículas pelas pessoas com deficiência e a acessibilidade às infraestruturas e equipamentos de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Sendo assim, essa pesquisa pretendeu responder como está se constituindo a formação de educadores do campo na perspectiva da inclusão e, concomitantemente, como está ocorrendo superação das barreiras do direito a acessibilidade de infraestruturas e de uso das TICs para pessoas com deficiência nas Escolas Estaduais do Campo em Dourados – MS.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Formação de Educadores do Campo, Inclusão Escolar, Escola do Campo, Acessibilidade.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Countryside Education in the interface with Special Education at basic and superior levels in the municipality of Dourados - MS</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>We seek to make an interdisciplinary reflection relating two major areas of educational sciences: Countryside Education and Special Education. We analyze the progress of this process of inclusion for people with disabilities, with the main focus of analysis being both basic and higher education. As a spatial cut, the research was developed in the municipality of Dourados in the state of Mato Grosso do Sul (MS). The methodology used was bibliographic research in books, journal articles, theses and dissertations about Special Education and Countryside Education. In the documentary section, we analyzed the Brazilian Law for the Inclusion of Persons with Disabilities (Statute for Persons with Disabilities), the Operations Manual of the National Education Program on Agrarian Reform (PRONERA), the Support Program for Bachelor's Degrees in Countryside Education (PROCAMPO), resolutions and decrees of the State Secretariat of Education (SED), the Political-Pedagogical Project of the researched schools and the Curricular Pedagogical Project (PPC) of the Degree Course in Countr Education (LEDUC), Indigenous Intercultural Faculty (FAIND), of the Federal University of Grande Dourados (UFGD), Dourados - MS. The higher education course was chosen in order to debate the perspectives and questions that are linked in the training of teachers to teach in the Schools of the Countryside. In Basic Education, we chose three State Rural Schools in the municipality of Dourados - MS and made an analysis of the data provided on the QEdu platform (2020) - digital platform that provides official data from schools in Brazil -, especially with regard to accessibility to infrastructure and equipment Information and Communication Technologies (TICs) in these schools. Therefore, this research aimed to answer how the formation of rural educators is being constituted in the perspective of inclusion and, concomitantly, how the barriers to the right to access infrastructures and the use of TICs for people with disabilities are being overcome in the State Countryside Schools of the State in Dourados - MS.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Formation of Countryside Educators, School Inclusion, Countryside School, Accessibility.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Educación de Campo en la interfaz con la Educación Especial a nivel básico y superior en el municipio de Dourados - MS</strong></p> <p><strong>RESUMEN. </strong>Buscamos hacer una reflexión interdisciplinaria que relacione dos áreas principales de las ciencias de la educación: Educación del Campo y Educación Especial. Analizamos el progreso de este proceso de inclusión para personas con discapacidad, con un enfoque en el análisis, tanto de educación básica como superior. Como corte espacial, la investigación se desarrolló en el municipio de Dourados en el estado de Mato Grosso do Sul (MS). La metodología utilizada fue la investigación bibliográfica en libros, artículos de revistas, tesis y disertaciones sobre Educación del Campo y Educación Especial. En la sección documental, analizamos la Ley Brasileña para la Inclusión de Personas con Discapacidad (Estatuto para Personas con Discapacidad), el Manual de Operaciones del Programa Nacional de Educación sobre Reforma Agraria (PRONERA), el Programa de Apoyo a Grados en Educación del Campo (PROCAMPO), resoluciones y decretos de la Secretaría de Estado de Educación (SED), el Proyecto Político-Pedagógico de las escuelas investigadas y el Proyecto Curricular Pedagógico (PPC) del Grado en Educación del Campo (LEDUC), Facultad Intercultural Indígena (FAIND), de la Universidad Federal de Grande Dourados (UFGD), Dourados - MS. El curso de educación superior fue elegido para debatir las perspectivas y preguntas que están vinculadas en la formación de maestros para enseñar en las Escuelas del Campo. En Educación Básica, elegimos tres Escuelas Estaduales del Campo del municipio de Dourados - MS e hicimos un análisis de los datos proporcionados en la plataforma QEdu (2020) - plataforma digital que proporciona datos oficiales de las escuelas en Brasil -, especialmente con respecto a la accesibilidad a infraestructura y equipos de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo responder cómo se está ocurriendo la formación de educadores del campo en la perspectiva de la inclusión y, de manera concomitante, cómo se están superando las barreras al derecho de acceso a las infraestructuras y el uso de las TICs para las personas con discapacidad en las Escuelas Estatales del Campo en Dourados - MS.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Formación de Educadores del Campo, Inclusión Escolar, Escuela del Campo, Accesibilidad.</p> Jaqueline Machado Vieira Rodrigo Simão Camacho Copyright (c) 2020 Jaqueline Machado Vieira, Rodrigo Simão Camacho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-03 2020-07-03 5 e9075 e9075 10.20873/uft.rbec.e9075 Currículo e Educação Especial no/do campo: O que dizem as pesquisas sobre o tema https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8967 <p>Este artigo tem como problema a seguinte questão: o que dizem as pesquisas que tratam da Educação Especial no/do Campo sobre currículo escolar para os sujeitos com deficiência, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação? Assim, objetiva analisar a produção científica oriunda de teses e dissertações produzidas no Brasil sobre a temática da Educação Especial no/do Campo, bem como se elas tratam e como tratam do currículo escolar para esses sujeitos. O estudo foi realizado mediante a adoção das abordagens bibliométrica e da análise de conteúdo, o qual tomou como fonte de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) que é mantida pelo Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). Os resultados revelam 31 trabalhos sobre o tema da Educação Especial no/do Campo nos últimos 25 anos. Desses, somente cinco trabalhos tratam do currículo escolar no/do campo para o público-alvo da Educação Especial, porém não diretamente, mas como um tema que emerge da temática principal tratada por seus autores. Assim, constata-se a necessidade de estudos futuros e avanço do tema em tela. Portanto, investigar sobre a organização do currículo escolar para o público da Educação Especial no/do Campo é uma tarefa desafiadora.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Currículo Escolar, Educação Especial, Educação do Campo, Análise Bibliométrica.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Curriculum and Special Education in/from the Countryside: what do researches say about the theme?</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This article has the following question as a problem: what do researches that tackle Special Education in/from the Countryside say about school curriculum for subjects with disability, autism spectrum disorders and high skills/giftedness? Thus, it aims to: analyze scientific production deriving from theses and dissertations produced in Brazil about the topic of Special Education in/from the Countryside, as well as if they tackle and how they tackle school curriculum for these subjects. The study was carried out by means of the adoption of bibliometric approach and content analysis, which took as a data source the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações <em>– </em>BDTD), which is maintained by the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia <em>– </em>IBICT). Results reveal 31 works on the theme of Special Education in/from the Countryside over the last 25 years. Out of these, only five works tackle school curriculum in/from the countryside for the target audience of Special Education, albeit not directly, but as a theme that emerges from the main theme tackled by their authors. Therefore, investigating about the development of school curriculum for the audience of Special Education in/from the countryside is a challenging task.</p> <p><strong>Keywords: </strong>School Curriculum, Special Education, Rural Education, Bibliometric Analysis.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Currículo y Educación Especial en el/del campo: ¿lo que dicen las investigaciones sobre el tema?</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Como problema tenemos: ¿qué dicen las investigaciones que tratan sobre educación especial en el/del campo sobre el currículo escolar para sujetos con discapacidades, trastornos del espectro autista y altas habilidades/superdotación? Como objetivo: analizar la producción científica procedente de tesis y disertaciones producidas en Brasil sobre la temática de la educación especial en el/ del campo, así como ellas tratan y como manejan el currículo escolar para estos sujetos. El estudio se llevó a cabo mediante la adopción de enfoques bibliométricos y análisis de contenido, como fuente de datos tenemos la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) que es mantenida por el Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (IBICT). Los resultados revelan 31 trabajos sobre el tema de educación especial del/en el campo en los últimos 25 años. De estos, solo 05 trabajos abordan el currículo escolar en el/ del campo para el público meta, pero no directamente, sino como un tema que surge de la temática principal abordada por sus autores. Existe la necesidad de futuros estudios y avances del tema en cuestión. Por lo tanto, investigar sobre la organización del currículo escolar para la educación especial del/en el campo es una tarea difícil.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Currículo Escolar, Educación Especial, Educación del Campo, Análisis Bibliométrico.</p> João Henrique da Silva Alessandra Peternella Copyright (c) 2020 João Henrique da Silva, Alessandra Peternella http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-03 2020-07-03 5 e8967 e8967 10.20873/uft.rbec.e8967 Educação Especial em escolas do campo: um recorte sobre a inclusão educacional no interior do Espírito Santo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/9068 <p>Este estudo problematiza a educação especial desenvolvida em escolas do campo a partir de uma pesquisa exploratória, realizada por meio de um questionário semiestruturado, aplicado a professores de duas escolas do campo situadas no interior do estado do Espírito Santo. Busca analisar como tem acontecido a inclusão de estudantes público-alvo da educação especial nessas instituições a partir do depoimento dos docentes. Constata que alguns impasses dessas escolas quanto à inclusão desse público são semelhantes ao que se verifica em contextos urbanos, por exemplo, quanto à formação de professores e à necessidade de investimentos públicos. Todavia, quando somados às realidades geográficas, sociais e culturais do contexto campesino, percebe-se a necessidade de um olhar mais aplicado à educação especial no/do campo, para se pensar em um atendimento educacional especializado e uma formação de professores articulada às realidades locais dos pequenos agricultores, quilombolas, povos indígenas, pescadores, assentados, ribeirinhos, lavradores, sem-terra e de todos os demais que vivem no e do campo.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação Especial, Educação do Campo, Educação Especial no Campo.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Special Education in rural schools: a clipping about the educational inclusion in the interior of the state of Espírito Santo</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This study discusses the special education developed in rural schools from exploratory research made by means of a semi-structured questionnaire applied to teachers of two rural schools, located in the interior of the State of Espirito Santo. The study aims to analyse how has occurred the inclusion of the target students of the special education in these institutions based on testimony of the teachers. The research reveals that some impasses of these schools in relation to inclusion this target group are similar to urban contexto, for example, in the formation of tearchers and need of public investment. However, when are added the geographical, social and cultural realities in the campesino contexto, there is a need of a look more applied to special education in rural schools, thinking about a specialized educational attendance and formation of articulated teachers to local realities of small farmers, quilombolas, indian communities, fishemen, squatters, riverside communities, farm workers, landless workers and everyone else who lives in the countryside.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Special Education, Rural Education, Special Education in Rural Areas.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Educación Especial en escuelas en el campo: un corte en la inclusión educativa en el interior del Espírito Santo</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este estudio problematiza la educación especial desarrollada en escuelas rurales basada en una investigación exploratoria, realizada a través de un cuestionario semiestructurado aplicado a maestros de dos escuelas rurales ubicadas en el interior del estado de Espírito Santo. Busca analizar cómo se ha llevado a cabo la inclusión de estudiantes que apuntan a la educación especial en estas instituciones con base en los testimonios de los docentes. Se encuentra que algunos impases de estas escuelas con respecto a la inclusión de este público son similares a lo que se verifica en contextos urbanos, por ejemplo, con respecto a la capacitación de maestros y la necesidad de inversiones públicas. Sin embargo, cuando se agrega a las realidades geográficas, sociales y culturales del contexto rural, existe la necesidad de una mirada más aplicada a la educación especial en / desde el campo, con el fin de pensar en la asistencia educativa especializada y la capacitación docente vinculada a las realidades locales. pequeños agricultores, quilombolas, pueblos indígenas, pescadores, colonos, habitantes de la ribera, agricultores, personas sin tierra y todos los demás que viven en el campo.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación Especial, Educación Rural, Educación Especial en el Campo.</p> Andressa Dias Koehler Taiane Christo Chaga Lucimar Aparecida Stein Kuster Copyright (c) 2020 Andressa Dias Koehler, Taiane Christo Chaga, Lucimar Aparecida Stein Kuster http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-03 2020-07-03 5 e9068 e9068 10.20873/uft.rbec.e9068 Práticas inclusivas no curso de Licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal de Viçosa: atuação multidisciplinar de um Projeto de Letramento voltado à formação de uma discente Surda https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/9044 <p>O presente trabalho propõe, a partir dos saberes acerca dos letramentos bilíngue e científico, discutir as demandas educacionais e linguísticas de uma estudante Surda da Licenciatura em Educação do Campo, atendida por uma equipe multidisciplinar que desenvolveu ações estratégicas no sentido da inclusão. Para tanto, utilizou-se uma abordagem qualitativa caracterizada como pesquisa-ação-crítica, que contou com a observação participante para descrever o histórico e as necessidades que levaram a criação de um Projeto de Letramento e da composição da equipe em questão. Os resultados das ações apontaram a pertinência e viabilidade de se considerar a participação efetiva da discente Surda como agente orientador de todo o processo educacional, visto que a articulação da equipe só foi possível a partir das considerações e apontamentos dados pela discente. Os achados revelam a necessidade de busca por intervenções de caráter inclusivo e bilíngue na Educação Superior, especificamente na formação inicial para docência em Ciências da Natureza, de modo a efetivar a presença da Língua Brasileira de Sinais (Libras) nesse contexto. E, assim, assegurar a formação educacional da estudante Surda e a capacitação continuada dos integrantes da equipe, por meio de uma efetiva avaliação crítica desse processo formativo.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Educação do Campo, Inclusão de Surdos(as), Língua Brasileira de Sinais, Letramento, Multidisciplinaridade.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Inclusive practices in Rural Teacher Bachelor Course at Federal University of Viçosa (Brazil): multidisciplinary actions of the Literacy Project that was addressed to one deaf in the pre-service teacher process</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This article discusses the educational and linguistic demands presented by a deaf person in the Bachelor of Rural Teachers, attended by a multidisciplinary team to develop strategic actions for the educational inclusion of the deaf. Knowledge of bilingual and scientific literacy practices was considered. For that, we used a qualitative approach characterized as action-critical research, including participant observation to describe the history and demands that led to the creation of this Literacy Project and the composition of the team that participated in the inclusion and literacy process. The results of educational actions pointed out the pertinence and need of considering the participation of this pre-service teacher deaf of the Rural Bachelor course as the guiding agent of the entire process. Since the team's articulation was only possible based on the considerations and notes given for this deaf referred. The results reveal the importance to articulate interventions about inclusive and bilingual approach in the University. Specifically, in the pre-service Science teacher courses, in order to discuss the presence of Brazilian Sign Language in inclusive or bilingual contexts, ensure the professional development of the deaf and the technical capacitation of the team members, through an effective evaluation of the educational process.</p> <p><strong>Keywords<em>: </em></strong>Rural Teacher Bachelor, Inclusion of Deaf people, Brazilian Sign Language, Literacy, Multidisciplinarity.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Prácticas inclusivas en el curso de Licenciatura en Educación del Campo en la Universidad Federal de Viçosa: desempeño multidisciplinario de un Proyecto de Literacidad dirigido a capacitar a una estudiante Sorda</strong></p> <p><strong>RESUMEN. </strong>Esto trabajo propone, basado en las literacidades bilingüe y científica, articular las necesidades educativas y lingüísticas de una estudiante Sorda del curso de Educación del Campo, atendida un equipo multidisciplinario que desarrolló acciones estratégicas hacia la inclusión. Para eso, utilizamos un enfoque cualitativo caracterizado como investigación-acción-crítica, que se basó en la observación participante para describir los antecedentes y las necesidades que llevaron a la creación de un proyecto de Literacidad y de la composición del equipo. Los resultados de las acciones apuntan a la pertinencia y viabilidad de considerar la participación efectiva de la estudiante Sorda como el agente orientador de todo el proceso educativo, ya que la articulación del equipo solo fue posible en función de las consideraciones y notas dadas por la estudiante. Los resultados revelan la necesidad de crear intervenciones de carácter inclusivo y bilingüe en la Educación Superior, específicamente en la formación inicial para la enseñanza de las Ciencias Naturales, a fin de lograr la presencia de la Lengua de Señas Brasileña en este contexto, para garantizar la formación educativa de la estudiante Sorda y la capacitación de miembros del equipo, a través de una continua evaluación crítica del proceso formativo.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>Educación del Campo, Inclusión de Sordos(as), Lengua de Señas Brasileña, Literacidad, Multidisciplinariedad.</p> Carlos Antonio Jacinto Cristiane Lopes Rocha de Oliveira Danila Ribeiro Gomes Idalena Oliveira Chaves Vinícius Catão de Assis Souza Copyright (c) 2020 Carlos Antonio Jacinto, Cristiane Lopes Rocha de Oliveira, Danila Ribeiro Gomes, Idalena Oliveira Chaves, Vinícius Catão de Assis Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-03 2020-07-03 5 e9044 e9044 10.20873/uft.rbec.e9044 Práticas Pedagógicas desenvolvidas com alunos com deficiência: um estudo de caso em uma escola do campo de Feira de Santana - BA https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/7913 <p>Esta pesquisa tem como objetivo compreender as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores de uma escola do campo da Rede Municipal de Educação de Feira de Santana-BA, situada no Distrito de Maria Quitéria, no processo de inclusão de alunos com deficiência, matriculados nos anos finais do Ensino Fundamental. Tal investigação foi desenvolvida por meio de uma pesquisa descritiva de natureza qualitativa, com uso de entrevista semiestruturada como instrumento de investigação, que foram realizadas a duas professoras da referida escola, que trabalham com alunos com deficiência, matriculados nos anos finais do Ensino Fundamental. Os resultados demonstraram que dentre as principais implicações deste estudo, destacamos que, apesar dos estudantes com deficiência terem suas matrículas e o acesso à escola garantidos por lei, a falta de acessibilidade, de formação qualificada faz com que esta educação fornecida a eles seja negligenciada. Além disso, as professoras investigadas apontaram algumas dificuldades para o ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência, e mostraram que apesar das dificuldades enfrentadas pela escola do campo e por elas, como a falta de materiais didáticos especializados, falta de recursos e pela falta de interesse dos órgãos públicos, elas se preocupam em levar para a sala de aula uma metodologia diferenciada, que possa atender e motivar a compreensão que necessitam.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Práticas Pedagógicas, Aprendizagem, Alunos com Deficiência, Escola do Campo.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Pedagogical practices developed with students with disabilities: a case study at a rural school in Feira de Santana - BA</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This research aims to understand the pedagogical practices developed by the teachers of a school in the countryside of the Municipal Education Network of Feira de Santana-BA, located in the District of Maria Quitéria, in the process of including students with disabilities, enrolled in the final years of the Elementary School. Such investigation was developed through a qualitative descriptive research, carried out through a case study, whose data were collected through semi-structured interviews with two teachers who work with students with disabilities. The results showed that among the main implications of this study, we highlight that, despite the fact that students with disabilities have their enrollment and access to school guaranteed by law, the lack of accessibility and qualified training causes this education provided to them to be neglected. In addition, the investigated teachers pointed out some difficulties for the teaching and learning of students with disabilities, and showed that despite the difficulties faced by the rural school and by them, such as the lack of specialized teaching materials, lack of resources and the lack of interest government agencies, they are concerned with developing differentiated strategies to include them.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Pedagogical Practices, Learning, Students with Disabilities, Rural School.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Prácticas pedagógicas desarrolladas con estudiantes con discapacidad: un estudio de caso en una escuela en el campo de Feira de Santana - BA</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Esta investigación tiene como objetivo comprender las prácticas pedagógicas desarrolladas por maestros de una escuela en el campo de la Red Municipal de Educación de Feira de Santana-BA, ubicada en el Distrito de Maria Quitéria, en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidades, matriculados en los últimos años de la Enseñanza fundamental. Dicha investigación se desarrolló a través de una investigación descriptiva cualitativa, realizada a través de un estudio de caso, cuyos datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas con dos maestros que trabajan con estudiantes con discapacidades. Los resultados mostraron que, entre las principales implicaciones de este estudio, destacamos que, a pesar del hecho de que los estudiantes con discapacidades tienen su inscripción y acceso a la escuela garantizados por la ley, la falta de accesibilidad y capacitación calificada hace que esta educación se les descuide. Además, los docentes investigados señalaron algunas dificultades para la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes con discapacidades, y demostraron que a pesar de las dificultades que enfrentan las escuelas rurales y para ellos, como la falta de materiales de enseñanza especializados, la falta de recursos y la falta de interés agencias gubernamentales, se preocupan por desarrollar estrategias diferenciadas para incluirlos.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Prácticas Pedagógicas, El Aprendizaje, Alumnos con Discapacidad, Escuela del Campo.</p> Priscilia Natália Pereira Ferreira Klayton Santana Porto Copyright (c) 2020 Priscilia Natália Pereira Ferreira, Klayton Santana Porto http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-03 2020-07-03 5 e7913 e7913 10.20873/uft.rbec.e7913 A escolarização de estudantes público-alvo da Educação Especial na Educação do Campo no município de Boa Vista/RR https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/9003 <p>O presente artigo apresenta resultados de uma pesquisa que objetiva compreender o processo de escolarização do público-alvo da Educação Especial nas escolas estaduais de ensino fundamental e médio da Educação do Campo no município de Boa Vista. Desenvolvida no contexto de um mestrado em educação, a pesquisa toma como aporte teórico-metodológico o materialismo histórico-dialético à luz da pedagogia histórico-crítica. O procedimento metodológico contemplou a releitura dos dados gerados com base em observação, pesquisa documental e entrevistas. Realizaram-se entrevistas com 15 professores que atuavam com o público-alvo da Educação Especial em duas escolas de Educação do Campo no município de Boa Vista. Os resultados apontam: para a inexistência de acessibilidade arquitetônica, urbanística, de comunicação e de transporte; que o Atendimento Educacional Especializado realizado não era ofertado em conformidade com a legislação; que as Salas de Recursos Multifuncionais não se mostravam adequadas para o Atendimento Educacional Especializado e que a maioria dos professores não tinha formação na área de Educação Especial, contrariando o preconizado na legislação vigente. A pesquisa também revelou que a maioria dos professores almejava por formação na área de Educação Especial, por condições dignas de trabalho, para assim propiciarem aos estudantes a apropriação do conhecimento.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação Especial, Atendimento Educacional Especializado, Formação de Professores, Educação do Campo, Pedagogia Histórico-Crítica.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>The schooling of students targeted to Special Education in Rural Education in the city of Boa Vista/RR</strong><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This article presents results of a research that aims to understand the schooling process, specifically for Special Education students in state rural schools for elementary and secondary schools located in the city of Boa Vista. Developed in the context of a master's degree in education, the research takes historical-dialectical materialism as a theoretical-methodological approach in the light of historical-critical pedagogy. The methodological procedure included re-reading the data generated based on observation, documentary research and interviews. Interviews were conducted with 15 teachers who worked with Special Education students in two rural schools in the municipality of Boa Vista. The results point out the lack of architectural, urbanistic, communication and transportation accessibility, that the Specialized Educational Service provided was not offered in accordance with legislation; that the Multifunctional Resource Rooms were not suitable for Specialized Educational Assistance and that most teachers had no training in the area of Special Education, contrary to what is prescribed in the current legislation. The survey also revealed that the majority of teachers longed for training in the area of Special Education and for decent working conditions, so that they could provide students with the appropriate knowledge.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Special Education, Specialized Educational Service, Teacher training, Rural Education, Historical-Critical Pedagogy.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>La escolarización de estudiantes públicos específico de la Educación Especial en la Educación del Campo en el municipio de Boa Vista/RR</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este artículo presenta los resultados de una investigación que tiene como objetivo comprender el proceso de escolarización de los estudiantes de Educación Especial en las escuelas públicas de educación primaria y secundaria de la ciudad de Boa Vista. Desarrollada en el contexto de una maestría en educación, la investigación toma el materialismo histórico-dialéctico como un enfoque teórico-metodológico a la luz de la pedagogía histórico-crítica. El procedimiento metodológico incluyó releer los datos generados en base a observaciones, investigaciones documentales y entrevistas. Se realizaron entrevistas con 15 maestros que trabajaron con estudiantes de Educación Especial en dos escuelas de Educación del Campo en el municipio de Boa Vista. Los resultados apuntan a la falta de accesibilidad arquitectónica, urbanística, de comunicación y de transporte, que el Servicio Educativo Especializado proporcionado no se ofrecía de acuerdo con la legislación; que las Salas de Recursos Multifuncionales no eran adecuadas para el Atendimiento Educativo Especializado y que la mayoría de los maestros no tenían capacitación en el área de Educación Especial, en contra de lo prescrito en la legislación vigente. La encuesta también reveló que la mayoría de los docentes querían capacitación en el área de Educación Especial, debido a condiciones de trabajo decentes, para proporcionar a los estudiantes la apropiación del conocimiento.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Educación Especial, Accesibilidad, Servicio Educativo Especializado, Formación de profesores, Educación rural, Pedagogía histórico-crítica.</p> Edineide Rodrigues dos Santos Maria Edith Romano Siems Copyright (c) 2020 Edineide Rodrigues dos Santos, Maria Edith Romano Siems http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-03 2020-07-03 5 e9003 e9003 10.20873/uft.rbec.e9003 Inclusão de alunos da Educação Especial em escola do campo: possibilidades de um trabalho colaborativo? https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8972 <p>Este artigo objetivou descrever a contingência do processo de inclusão em uma escola do campo, com ênfase no trabalho pedagógico realizado pelos professores regentes e especialistas para o atendimento das necessidades educacionais especiais dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação – definidos como Público-Alvo da Educação Especial (PAEE). Metodologicamente, trilhou os caminhos da pesquisa colaborativa, tendo como cenário uma escola do campo sul-mato-grossense e como participantes três gestores e 23 professores da unidade de ensino. Para tanto, fez uso de análise documental, observação, entrevistas e sessões reflexivas, cujos dados foram sistematizados em dois eixos. O primeiro contextualizou a escola do campo, sua estrutura e funcionamento, o número de matrículas gerais e de alunos PAEE e os serviços de Educação Especial disponíveis. O segundo atentou-se às relações entre os professores regentes e os professores especialistas, bem como apresentou o desenvolvimento das sessões reflexivas destinadas à construção de um trabalho colaborativo para a potencialização da inclusão dos estudantes PAEE na escola do campo. Espera-se que a investigação-formação contribua para articulações entre a Universidade e a Escola, bem como entre o ensino comum e o ensino especializado com vistas à melhoria das condições de escolarização de estudantes camponeses PAEE.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação Inclusiva, Educação Especial, Educação do Campo.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Inclusion of Special Education students in rural schools: possibilities for collaborative work?</strong></p> <p><strong>ABSTRACT.</strong> This article aimed to describe the contingency of the inclusion process in a rural school, with emphasis on the pedagogical work carried out by the regent and&nbsp;specialist&nbsp;teachers&nbsp;to meet the special educational needs of students with disabilities, global developmental disorders and high skills / giftedness - defined as Special Education Target Public (SETA). Methodologically, it followed the paths of collaborative research, with the setting of a school in the countryside of Mato Grosso do Sul and as participants three managers and 23 teachers from the teaching unit. For that, it made use of documentary analysis, observation, interviews and reflective sessions, whose data were systematized in two axes. The first contextualized the rural school, its structure and functioning, the number of general enrollments and SETA students and the Special Education services available. The second focused on the relationship between the regent teachers and the specialist teachers, as well as presenting the development of reflective sessions aimed at building collaborative work to enhance the inclusion of SETA students in rural schools. It's expected that the research-training contributes to articulations between the University and the School, as well as between ordinary and specialized education with a view to improving the schooling conditions of rural SETA students.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Inclusive Education, Special Education, Rural Education.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Inclusión de alumnos de Educación Especial en escuelas rurales: ¿posibilidades de un trabajo colaborativo?</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este artículo tuvo como objetivo describir el proceso de inclusión en una escuela rural, con énfasis en el trabajo pedagógico realizado por los profesores y especialistas para satisfacer las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad, retrasos globales del desarrollo y altas habilidades/superdotados - definidos como Público Objetivo de la Educación Especial (PAEE). Metodológicamente, se siguieron los caminos de la investigación colaborativa, con una escuela rural de Mato Grosso del Sur como escenario y tres directivos y 23 profesores de la unidad de enseñanza como participantes. Para ello, se hizo uso del análisis documental, observación, entrevistas y sesiones reflexivas, cuyos datos fueron sistematizados en dos ejes. El primero contextualizó la escuela rural, su estructura y funcionamiento, el número de alumnos matriculados en general y los PAEE y los servicios de Educación Especial disponibles. El segundo se centró en las relaciones entre los profesores y los especialistas, así como en la presentación del desarrollo de sesiones reflexivas destinadas a construir un trabajo colaborativo para mejorar la inclusión de los estudiantes PAEE en la escuela rural. Se espera que la investigación-capacitación contribuya a aumentar los vínculos entre la Universidad y la Escuela, así como entre la enseñanza ordinaria y la especializada, con miras a mejorar las condiciones de educación de los estudiantes rurales PAEE.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación Inclusiva, Educación Especial, Educación Rural.</p> Washington Cesar Shoiti Nozu Mônica Aparecida Souza da Silva Bruno Carvalho dos Santos Eduardo Adão Ribeiro Copyright (c) 2020 Washington Cesar Shoiti Nozu, Mônica Aparecida Souza da Silva, Bruno Carvalho dos Santos, Eduardo Adão Ribeiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-03 2020-07-03 5 e8972 e8972 10.20873/uft.rbec.e8972 Escolas da Ilha de Mosqueiro e a relação com a Educação Especial https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/8650 <p>O presente artigo é um recorte de uma pesquisa de campo financiada pela FAPESPA/CAPES e objetiva analisar a estrutura e o funcionamento das escolas da ilha de Mosqueiro que relacionam a formação e o trabalho docente na escolarização do aluno público-alvo da Educação Especial, vinculadas ao sistema municipal de ensino de Belém. Realizou-se entrevista semiestruturada com professores da Educação Especial que atuam na sala de recursos multifuncional, professores de sala de aula comum e coordenadores pedagógicos. Os resultados revelam a insuficiência dos recursos materiais; formação dissociada contrapondo o Plano Nacional de Educação 2014-2024 (PNE); planejamento conjunto entre professor de Educação Especial e Sala de aula comum, dentre outros.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Educação, Educação Especial, Escolas de Mosqueiro.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Mosqueiro Island Schools and the relationship with Special Education</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This article is an excerpt from a field research funded by FAPESPA/CAPES and aims to analyze the structure and functioning of schools on the island of Mosqueiro that relate the training and the teaching work in the schooling of the target audience of Special Education, linked to the municipal education system in Belém. A semi-structured interview was conducted with Special Education teachers who work in the multifunctional resource room, common classroom teachers and pedagogical coordinators. The results reveal the insufficiency of material resources; dissociated training against the National Education Plan 2014-2024 (PNE); joint planning between Special Education teacher and common classroom, among others.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Education, Special Education, Mosqueiro Schools.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Escuelas de la Isla Mosqueiro y la relación con la Educación Especial</strong></p> <p><strong>RESUMEN.</strong> Este artículo es un extracto de una investigación de campo financiada por FAPESPA/CAPES y tiene como objetivo analizar la estructura y el funcionamiento de las escuelas en la isla de Mosqueiro que relacionan la capacitación y el trabajo docente en la escolarización del público objetivo de Educación Especial, vinculado al sistema educativo municipal en Belém. Se realizó una entrevista semiestructurada con maestros de educación especial que trabajan en la sala de recursos multifuncionales, maestros comunes de clase y coordinadores pedagógicos. Los resultados revelan la insuficiencia de recursos materiales; formación disociada contra el Plan Nacional de Educación 2014-2024 (PNE); planificación conjunta entre docentes de educación especial y aula común, entre otros.&nbsp;Palabras clave: Educación, Educación Especial, Escuelas de Mosqueiro.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación, Educación Especial, Escuelas de Mosqueiro.</p> Ana Paula Cunha dos Santos Fernandes Iranildo da Silva Oliveira Copyright (c) 2020 Ana Paula Cunha dos Santos Fernandes, Iranildo da Silva Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-03 2020-07-03 5 e8650 e8650 10.20873/uft.rbec.e8650 Investigação temática freireana e uso de fala significativa no ensino de ciências: formação de professores licenciados em Educação do Campo https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/6432 <p>Este ensaio tem por objetivo realizar o processo de investigação Temática Freireana (Freire, 1987), via utilização da fala significativa <em>“prefiro trabalhar fora do lote e comprar o alimento, do que plantar, pois gasta muito para produzir e tem praga” </em>para obtenção do tema gerador no contexto de uma formação de professores do ensino de ciências da natureza, egressos da Licenciatura em Educação do Campo (LEDoC). A fala foi obtida durante o processo de investigação temática oportunizado pela pesquisa de Tempo Comunidade (TC), ocorrida no assentamento Antônio Conselheiro localizado no município de Tangará da Serra no estado de Mato Grosso no ano de 2015. Como metodologia, foram utilizadas as quatro etapas iniciais da Abordagem Temática Freireana (Delizoicov, Angotti &amp; Pernambuco, 2002), para embasar a estruturação dessa pesquisa. Como resultado, podemos destacar a possibilidade dos egressos do curso de LEDoC de experienciar o trabalho interdisciplinar por meio da práxis pedagógica Freireana, oportunizada pela definição do tema gerador e seleção de conteúdos estruturados via conceitos unificadores pensados a partir das contradições sociais identificadas no assentamento pesquisado, enquanto a seleção de conteúdos de ciências se deu &nbsp;via três questionamentos: O que ensinar? Para quem ensinar? Por que ensinar?</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Abordagem Temática Freireana, Ensino de Ciências, Sustentabilidade Ambiental.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Investigation of the <em>freireana</em> thematic and the use of significant speech on teaching sciences: training of teachers graduated in Rural Education</strong></p> <p><strong>ABSTRACT. </strong>This essay aims to carry out the Freireana Thematic research process (Freire, 1987), through the use of significant speech "I prefer to work outside the field and buy food, than plant, because it spends a lot to produce and has a pest" to obtain the generating theme in the context of a training of teachers of natural sciences, graduates with Degree in Field Education (LEDoC). The speech was obtained during the thematic research process provided by the Community Time (TC) survey, which took place in the Antônio Conselheiro settlement located in the municipality of Tangará da Serra in the state of Mato Grosso in 2015. As a methodology, the four initial stages of the Freirean Thematic Approach (Delizoicov, Angotti &amp; Pernambuco, 2002), to support the structuring of this research. As results, we can highlight the possibility of the graduates of the course of LEDoC to experience the interdisciplinary work through the Freireana pedagogical praxis, made available by the definition of the generating theme and selection of contents structured through unifying concepts thought from the social contradictions identified in the researched settlement, while the selection of science content took place via three questions: What to teach? Who can teach? Why teach?</p> <p><strong>Keywords: </strong>Thematic Approach Freireana, Teaching of Sciences, Environmental Sustainability.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Investigación temática <em>freireana</em> y uso del habla significativa en la enseñanza de las ciencias: formación de profesores licenciados en Educación del Campo</strong></p> <p><strong>RESUMEN. </strong>El presente artículo tiene por objetivo realizar el proceso de investigación Temática Freireana (Freire, 1987), a través del uso del habla significativa “prefiero trabajar fuera del lote y comprar el alimento, que plantar, pues se gasta mucho tiempo y tiene plaga” para la obtención del tema generador en un contexto de una formación de profesores de enseñanza de las ciencias de la naturaleza, egresado de la Licenciatura en Educación del Campo (LEDoC). El discurso fue obtenido durante el proceso de búsqueda temática propiciada en la investigación del Tiempo de Comunidad (TC), ocurrido en el asentamiento Antonio Conselheiro ubicado en el municipio de Tangará da Serra, en el estado de Mato Grosso, en el año de 2015. Como metodología fueron utilizadas las cuatro etapas iniciales del Enfoque Temático Freireano (Delizoicov, Angotti &amp; Pernambuco, 2002), para basar la estructuración de esa investigación. Como resultado, podemos resaltar la posibilidad de los egresados del curso de LEDoC&nbsp; de experimentar el trabajo interdisciplinar por medio de la práctica pedagógica Freireana, alimentado por la definición del tema generados y la selección de contenidos estructurados a través de conceptos unificadores pensados a partir de las contradicciones sociales identificadas en el asentamiento investigado, mientras que la selección de contenidos de ciencias se dio a través de tres cuestionamientos: ¿Qué enseñar? ¿Para quién enseñar? ¿Por qué enseñar?</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Enfoque Temático Freireano, Enseñanza de las Ciencias, Sostenibilidad Ambiental.</p> Glaucia Sousa Moreno Copyright (c) 2020 Glaucia Sousa Moreno http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2020-07-29 2020-07-29 5 e6432 e6432 10.20873/uft.rbec.e6432