Revista Brasileira de Educação do Campo

Mulheres camponesas e a quebra das cercas do latifúndio educacional: do campo ao ensino superior

Isabel Mariana Ferreira da Silva — 2023-07-19

O presente artigo tem como objetivo identificar os percalços no ingresso e permanência das mulheres camponesas no curso de Licenciatura em Educação do Campo, do Campus Senador Helvídio Nunes de Barros, da Universidade Federal do Piauí. Nesta pesquisa qualitativa foram realizadas entrevistas, conduzidas através de questionário semiestruturado, com cinco mulheres camponesas estudantes do curso supracitado. Foram relatados pelas entrevistadas como fatores limitantes tanto para ingresso como para permanência na universidade a não permissão dos maridos, maternidade, trabalho formal, dificuldades financeiras, distância das localidades onde moram ao campus universitário, ausência de alojamento e local para deixar filhos em idade não escolar, reduzida oferta de bolsas de auxílio, e preconceito de estudantes de outros cursos. Mesmo a Licenciatura em Educação do Campo sendo fruto da luta dos movimentos sociais e populares, ela ainda é excludente e limitadora quando tratamos do ingresso e permanência das mulheres camponesas, tanto devido ao espaço e gestão universitários como pelo sistema patriarcal, que impõe a essas mulheres a constituição de família e o cuidado dos filhos ao invés da formação acadêmica. Para essas mulheres camponesas a tão sonhada formação em um curso superior é algo possível e transformador, mesmo que para isso seja necessário quebrar as cercas do latifúndio educacional.

Palavras-chave: educação do campo, camponesas, movimentos rurais, mulheres na universidade.

Peasant women and the breaking of educational latifundium fences: from the countryside to higher education

ABSTRACT. This article aims to identify the obstacles to the entry and permanence of peasant women in the Licentiate Degree in Countryside Education, at the Senador Helvídio Nunes de Barros Campus, at the Federal University of Piauí. In this qualitative research, interviews were carried out, conducted through a semi-structured questionnaire, with five peasant women students of the course. The interviewees reported as limiting factors for both admission and permanence at the university: the non-permission of their husbands, maternity, formal work, financial difficulties, distance from the places where they live to the university campus, lack of accommodation and place to leave their children of non-school age, reduced supply of scholarships, and prejudice from students from other courses. Even though the Licentiate Degree in Countryside Education is the result of the struggle of social and popular movements, it is still excluding and limiting when it comes to the entry and permanence of peasant women, both due to university space and management and the patriarchal system, which imposes on these women the constitution of a family and the care of the children instead of the academic formation. For these peasant women, the long-awaited training in a higher education course is something possible and transformative, even if it is necessary to break the fences of the educational latifundium.

Keywords: countryside education, peasants, rural movements, women at the university.

Las mujeres campesinas y la ruptura de los cercos del latifundio educativo: del campo a la educación superior

RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo identificar los obstáculos en el ingreso y permanencia de mujeres campesinas en la Licenciatura en Educación del Campo, en el Campus Senador Helvídio Nunes de Barros, de la Universidad Federal de Piauí. En esta investigación cualitativa se realizaron entrevistas, mediante un cuestionario semiestructurado, a cinco mujeres campesinas estudiantes del mencionado curso. Las entrevistadas reportaron como limitantes tanto para el ingreso como para la permanencia en la universidad: la falta de permiso de sus maridos, la maternidad, el trabajo formal, las dificultades económicas, la distancia de los lugares donde viven al campus universitario, la falta de alojamiento y lugar para dejar hijos mayores de edad escolar, oferta reducida de becas y perjuicio de alumnos de otros cursos. Si bien la Licenciatura en Educación del Campo es el resultado de la lucha de los movimientos sociales y populares, sigue siendo excluyente y limitante en cuanto al ingreso y permanencia de las mujeres campesinas, tanto por el espacio y la gestión universitaria como por el patriarcado, que impone a estas mujeres la formación de una familia y el cuidado de los hijos en lugar de la formación académica. Para estas mujeres campesinas, la anhelada formación en un curso de educación superior es algo posible y transformador, aunque sea necesario para romper los cercos del latifundio educativo.

Palabras clave: educación del campo, mujeres campesinas, movimientos rurales, mujeres en la universidad.

Paulo Freire’s critical pedagogy and modern rural education

Olena Budnyk — 2023-07-19

A pedagogia crítica de Paulo Freire e a educação do campo moderna

O artigo elabora os principais conceitos teóricos da pedagogia crítica em uma escola rural moderna como uma nova filosofia de educação destinada a desenvolver a alfabetização crítica e a reflexão dos alunos. Com base na análise das ideias pedagógicas da crítica do reformador da educação brasileira Paulo Freire, os autores enfatizam a necessidade de sua implementação em instituições educacionais, levando em conta os desafios modernos – prevenção da discriminação em uma ampla gama de motivos - bullying (cibernético), humilhação baseada na etnia sob as condições da globalização, etc. Os seguintes métodos foram usados na pesquisa: pesquisa bibliográfica, analítica e histórico-lógica, possibilitando o estudo de recursos científicos (filosóficos, sociológicos, pedagógicos), recursos da mídia sobre os problemas da crítica e da pedagogia crítica, bem como a apresentação da experiência histórica e pedagógica do uso da pedagogia crítica de Paulo Freire pelo prisma de uma escola rural moderna em vários aspectos – inclusão, educação intercultural, igualdade de gênero e racial etc. Os pesquisadores identificaram vários aspectos que confirmam o apoio do notável educador à educação rural, a saber: ele desenvolveu o programa para a eliminação do analfabetismo na América Latina, deu muita atenção à alfabetização dos camponeses brasileiros e liderou a campanha para a eliminação do analfabetismo nas áreas rurais; a "pedagogia do oprimido" visa à luta pela justiça e pela liberdade, que ele também tentou abranger na educação rural; as obras de Freire traçam o papel do professor na implementação da pedagogia crítica que visa ao diálogo ativo e à cooperação com os alunos, oferecendo serviços educacionais de qualidade nas escolas rurais. A tese dominante do estudo são as ideias do racionalismo crítico de Descartes – “Posso duvidar de tudo”. São identificados métodos eficazes de desenvolvimento da consciência crítica e do pensamento crítico dos alunos em uma instituição educacional moderna. São enfatizadas as peculiaridades do uso da pedagogia crítica em áreas rurais para garantir a todos os alunos direitos iguais de receber educação de qualidade.

Palavras-chave: pedagogia crítica, visões educacionais de Freire, escola rural, compreensão crítica da realidade, alfabetização crítica.

Paulo Freire’s critical pedagogy and modern rural education

ABSTRACT. The article elaborates on the leading theoretical concepts of critical pedagogy in a modern rural school as a new philosophy of education aimed at developing students' critical literacy and reflection. Based on the analysis of the pedagogical ideas of the criticism of the Brazilian education reformer Paulo Freire, the authors emphasize the necessity for their implementation in educational institutions taking into account modern challenges – prevention of discrimination on a wide range of grounds- (cyber) bullying, ethnicity-based humiliation under the conditions of globalization, etc. The following methods were used in the research: bibliographic search, analytical, and historical-logical, making it possible to study scientific resources (philosophical, sociological, pedagogical), media resources on the problems of criticism and critical pedagogy, as well as to present the historical and pedagogical experience of using Paulo Freire’s critical pedagogy through the prism of a modern rural school in various aspects – inclusion, intercultural education, gender, and racial equality, etc. The researchers have identified several aspects confirming the outstanding educator’s support for rural education, namely: he developed the program for the elimination of illiteracy in Latin America, paid much attention to teaching literacy to Brazilian peasants, and led the campaign for the elimination of illiteracy in rural areas, the “pedagogy of the oppressed” is aimed at the struggle for justice and freedom, which he also tried to cover in rural education; Freire’s works trace the role of the teacher in implementing critical pedagogy aimed at active dialogue and cooperation with students, providing quality educational services in rural schools. The dominant thesis of the study is the ideas of Descartes’ critical rationalism – “I can doubt everything.” Effective methods of developing students’ critical consciousness and critical thinking in a modern educational institution are identified. The peculiarities of using critical pedagogy in rural areas to ensure all students’ equal rights to receive quality education are emphasized.

Keywords: critical pedagogy, Freire’s educational views, a rural school, critical perception of reality.

La pedagogía crítica de Paulo Freire y la educación rural moderna

RESUMEN. El artículo fundamenta los principales conceptos teóricos de la pedagogía crítica en la escuela rural moderna como una nueva filosofía de la educación dirigida a desarrollar la alfabetización crítica y la reflexión en los estudiantes. A partir del análisis de las ideas pedagógicas del reformador educativo brasileño Paulo Freire, los autores enfatizan la necesidad de implementarlas en las instituciones educativas, teniendo en cuenta los desafíos modernos – prevención de la discriminación por diversos motivos, (ciber) bullying, humillación nacional en el contexto de la globalización, etc. En el estudio se utilizaron los siguientes métodos: de búsqueda y bibliográfico, analítico, histórico y lógico, que permitieron estudiar fuentes científicas (filosóficas, sociológicas, pedagógicas), recursos de los medios de comunicación sobre los problemas de la criticidad y la pedagogía crítica, así como presentar la experiencia histórica y pedagógica de la utilización de la pedagogía crítica de Paulo Freire a través del prisma de una escuela rural moderna en diversos aspectos – inclusión, educación intercultural, igualdad de género, etc. Los investigadores identificaron varios aspectos que confirman el notable apoyo del educador a la educación rural, a saber desarrolló el programa para la eliminación del analfabetismo en América Latina, prestó mucha atención a la alfabetización de los campesinos brasileños y lideró la campaña para la eliminación del analfabetismo en las zonas rurales; la “pedagogía del oprimido” tiene como objetivo la lucha por la justicia y la libertad, que también trató de abarcar en la educación rural; las obras de Freire esbozan el papel del profesor en la aplicación de la pedagogía crítica que tiene como objetivo el diálogo activo y la cooperación con los estudiantes, proporcionando servicios educativos de calidad en las escuelas rurales. La tesis dominante del estudio son las ideas del racionalismo crítico de Descartes – “puedo dudar de todo”. Se identifican métodos eficaces para formar la conciencia crítica y desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes en una institución educativa moderna, y se hace hincapié en las peculiaridades del uso de la pedagogía crítica en las zonas rurales para garantizar la igualdad de derechos de todos los estudiantes a recibir una educación de calidad.

Palabras clave: pedagogía crítica, visiones educativas de Freire, escuela rural, comprensión crítica de la realidad, alfabetización crítica.

Concepciones y prácticas de docentes sobre educación intercultural en un contexto mexicano

Erika García Torres — 2023-07-28

As concepções e práticas de educação intercultural dos professores em um contexto mexicano

Esta pesquisa caracteriza as concepções e práticas de ensino na educação básica no estado de Yucatán, México, no âmbito da educação intercultural. Por meio de um estudo exploratório, foi obtida uma categorização das concepções dos professores de educação básica sobre a educação intercultural, bem como algumas estratégias para a implementação desse enfoque educacional na prática. Com relação às concepções dos professores, constatou-se que a educação intercultural é uma forma de reconhecer a cultura, um meio de promover a convivência escolar, uma maneira de favorecer a inclusão e uma abordagem pedagógica. Em sua prática, os professores incorporam elementos como a troca de papéis dos participantes, exemplos contextualizados e a socialização do conhecimento, aspectos que transcendem as características da educação indígena bilíngue. Os resultados desta pesquisa indicam que as concepções dos professores são permeadas pela cultura maia presente nas manifestações linguísticas e culturais de seus alunos e pelo sentido amplo do conceito de cultura, que inclui modos de vida, costumes, formas de perceber o mundo ou formas de conhecer.

Palavras-chave: educação intercultural, professores, concepções, práticas.

Concepciones y prácticas de docentes sobre educación intercultural en un contexto mexicano

RESUMEN. En esta investigación se caracterizan concepciones y prácticas docentes en educación básica en el estado de Yucatán, México, en el marco de la educación intercultural. A través de un estudio exploratorio se obtuvo una categorización de concepciones de docentes de educación básica sobre la educación intercultural así como algunas estrategias para implementar este enfoque educativo en la práctica. Con respecto a las concepciones de los docentes se obtuvo que la educación intercultural es una forma de reconocer la cultura, un medio para fomentar la convivencia escolar, una forma de favorecer la inclusión y un enfoque pedagógico. En su práctica, los docentes incorporan elementos como el intercambio de roles de los participantes, los ejemplos contextualizados y la socialización del conocimiento, aspectos que trascienden las características de la educación indígena bilingüe. Los resultados de esta investigación indican que las concepciones de los docentes están permeadas por la cultura maya presente en las manifestaciones lingüísticas y culturales de sus alumnos, y por el sentido amplio del concepto de cultura, la cual incluye formas de vida, costumbres, formas de percibir el mundo o modos de conocer.

Palabras clave: educación intercultural, docentes, concepciones, prácticas.

Design and Implementation of the Degree in Multigrade Education in Mexico: Contributions to Initial Teacher Training

ABSTRACT. In the present paper we present the results of a research that was conducted with the objective to characterize the conceptions and demonstrate the strategies implemented by the teachers in basic education in the state of Yucatan, Mexico, in which they incorporate elements from an intercultural approach. The results show that teachers conceptualize intercultural education as a recognition of culture, as a form of coexistence, a form of favoring inclusion and as a pedagogical approach which supports the exchange of knowledge. The strategies that were documented incorporated elements such as the exchange of roles of the participants, contextualized examples and the socialization of knowledge, such aspects transcend the characteristics of indigenous bilingual education. The results of this research allow us to conclude that teachers' conceptions of intercultural education are permeated, on the one hand, by the recognition of the Mayan culture present in the linguistic and cultural manifestations of their students. On the other, by a meaning of culture in a broad sense: the ways of life, customs, ways of perceiving the world or ways of knowing.

Keywords: intercultural education, teachers, conceptions, practice.

Esse (des)conhecido sujeito social: a produção acadêmica sobre a juventude das EFAs

Júlio César de Almeida Pacheco — 2023-07-19

Este artigo surgiu do interesse em investigar a juventude das Escolas Famílias Agrícolas (EFAs), uma vez que, a sociedade brasileira experimentou nas últimas décadas a afirmação da juventude como categoria política e destinatária de ações sociais. Se a juventude do meio rural sentiu também os impactos desse novo lugar político, nossa curiosidade recaiu sobre a produção acadêmica sobre este tema. Assim, foi realizada uma revisão sistemática de literatura empreendida na base de dados da Plataforma Scielo, com buscas delimitadas entre os anos de 2011 e 2021. Os dados foram tratados através de gráficos e tabelas descritivos. O conjunto temático das pesquisas indica a persistência de temas historicamente recorrentes, mas também apontam para a inserção de temas que acompanham as questões trazidas pela conquista do novo lugar político da categoria jovem e que foram potencializadas nos anos recentes. Contudo, a publicação da comunicação das pesquisas à sociedade não acontece em conformidade com a distribuição das experiências educativas das EFAs ao longo do território brasileiro. A superação desse desafio estrutural exige a retomada de processos sociais e políticos que vem sendo desmontados nos últimos anos.

Palavras-chave: juventude, juventude do campo, escola família agrícola, educação do campo.

This (un)known social person: academic production on EFA youth

ABSTRACT. The context of this article is the interest in investigating the youth of Escolas Famílias Agrícolas (EFAs), since, in recent decades, Brazilian society has experienced the affirmation of youth as a political category and recipient of social actions. If rural youth also felt the impacts of this new political place, our curiosity fell on the academic production on the selected topic. To this end, a systematic literature review was carried out in the Scielo Platform database, with searches delimited between the years 2011 and 2021. The data were treated through descriptive graphs and tables. The thematic set of research indicates the persistence of historically recurring themes, but also points to the insertion of themes that accompany the issues brought about by the conquest of the new political place of the young category and that have been strengthened in recent years. However, the publication and, therefore, the communication of the researches to the society does not happen in accordance with the distribution of the educational experiences of the EFAs throughout the Brazilian territory. Overcoming this structural challenge requires the resumption of social and political processes that have been dismantled in recent years.

Keywords: youth, countryside youth, agricultural family school, rural education.

Este sujeto social (des)conocido: la producción académica sobre los jóvenes de las EFA

RESUMEN. El contexto de este artículo es el interés de investigar la juventud de las Escolas Famílias Agrícolas (EFA), ya que, en las últimas décadas, la sociedad brasileña ha experimentado la afirmación de la juventud como categoría política y receptora de acciones sociales. Si la juventud rural también sintió los impactos de este nuevo lugar político, nuestra curiosidad recayó en la producción académica sobre el tema seleccionado. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura en la base de datos de la Plataforma Scielo, con búsquedas delimitadas entre los años 2011 y 2021. Los datos fueron tratados a través de gráficos descriptivos y tablas. El conjunto temático de la investigación indica la persistencia de temas históricamente recurrentes, pero también apunta a la inserción de temas que acompañan las cuestiones suscitadas por la conquista del nuevo lugar político de la categoría joven y que se han fortalecido en los últimos años. Sin embargo, la publicación y, por lo tanto, la comunicación de las investigaciones a la sociedad no ocurre de acuerdo con la distribución de las experiencias educativas de las EFA en todo el territorio brasileño. Superar este desafío estructural requiere retomar procesos sociales y políticos que se han desmantelado en los últimos años.

Palabras clave: juventud, juventud del campo, escuela de familia agrícola, educación de campo.

Povos Campesinos: caminhos para a democratização de acesso à educação

Raphaella Ferreira de Moura Negromonte — 2023-07-19

Este estudo tem como objetivo mapear a produção acadêmica no Brasil sobre os caminhos utilizados para a democratização do acesso dos povos campesinos à educação, presentes na literatura constante nas bases científicas, considerando o marco teórico no período de 2017 a 2022. Para tanto, utilizou-se a revisão sistemática da literatura, cuja tipologia foi a meta-análise qualitativa, utilizando-se de descritores embasados no acesso de povos campesinos à educação no campo. Realizou-se a pesquisa e os levantamentos das produções científicas, que possuíam relação com a investigação, em seguida, leitura dos títulos, das palavras-chave e dos resumos para, posteriormente, proceder com um estudo exploratório do arcabouço teórico. A pesquisa evidenciou que a educação do campo ainda é uma pauta a ser ampliada as discussões, assim como que a Pedagogia da Alternância tem sido apontada como um dos caminhos norteadores para a democratização dos povos campesinos à educação do campo. Além disso, percebeu-se que os estudos demonstram a importância de os espaços educativos não se limitarem à sala de aula e que as concepções pedagógicas devem estar atreladas à inserção da realidade dos povos do campo como parte das discussões dos conteúdos vivenciados em sala de aula.

Palavras-chave: educação do campo, povos campesinos, democratização do acesso e saberes dos povos campesinos.

Peasant Peoples: Pathways to Democratizing Access to Education

ABSTRACT. This study aims to map the academic production in Brazil on the paths used for the democratization of the access of peasant peoples to education, present in the literature contained in scientific databases, considering the theoretical framework in the period 2017 to 2022. To do so, a systematic literature review was used, whose typology was the qualitative meta-analysis, using descriptors based on the access of peasant peoples to education in the countryside. The search and survey of scientific productions related to the investigation was carried out, followed by the reading of titles, keywords, and abstracts, to proceed later with the exploratory study of the theoretical framework. The research evidenced that rural education is still an issue to be furthered in the discussions, as well as that the alternating cycle pedagogy has been pointed out as one of the guiding paths for the democratization of rural peoples to rural education. Moreover, it was noticed that the studies demonstrate the importance of the educational spaces not being limited to the classroom and that the pedagogical conceptions should be linked to the insertion of the reality of the rural people as part of the discussions of the contents experienced in the classroom.

Keywords: rural education, peasant peoples, democratization of access to and knowledge of peasant peoples.

Pueblos campesinos: vías para democratizar el acceso a la educación

RESUMEN. Este estudio tiene como objetivo mapear la producción académica en Brasil sobre los caminos utilizados para la democratización del acceso de los pueblos campesinos a la educación, presentes en la literatura contenida en las bases científicas, considerando el marco teórico en el período de 2017 a 2022. Para ello, se utilizó la revisión sistemática de la literatura, cuya tipología fue el meta-análisis cualitativo, utilizando descriptores basados en el acceso de los pueblos campesinos a la educación en el campo. Se realizó la investigación y las encuestas de las producciones científicas, que tenían relación con la investigación, después, la lectura de los títulos, palabras clave y los resúmenes para, posteriormente, proceder al estudio exploratorio del marco teórico. La investigación evidenció que la educación rural sigue siendo un tema a ampliar en las discusiones, así como que la pedagogía de ciclo alternado ha sido señalada como uno de los caminos orientadores para la democratización de los pueblos rurales a la educación rural. Además, se observó que los estudios demuestran la importancia de que los espacios educativos no se limiten al aula y que las concepciones pedagógicas se vinculen a la inserción de la realidad de los pueblos rurales como parte de las discusiones de los contenidos vividos en el aula.

Palabras clave: educación de campo, pueblos campesinos, democratización del acceso y conocimiento de los pueblos campesinos.

Diseño e Implementación de la Licenciatura en Educación Multigrado en México: Aportes a la Formación Inicial Docente

Juan David González Fraga — 2023-07-28

Desenho e Implementação da Licenciatura em Educação Multisseriada no México: Contribuições para a Formação Inicial de Professores

Mais de 40% das escolas primárias do México são multisseriadas, ou seja, há mais turmas do que professores. A literatura e as avaliações elaboradas nos últimos cinco anos no país coincidem em apontar que um dos principais problemas enfrentados pelo multisseriado é a formação inicial dos docentes que atuam nesse tipo de escola. Assim, reconhecendo a necessidade de criar um programa de formação inicial específico para atuar em escolas multisseriadas, a Universidade Pedagógica Nacional formou no final de 2019 uma equipe de acadêmicos e investigadores de várias instituições e entidades do país que trabalharam na concepção de Graduação em Educação Multisseriada. O objetivo deste artigo é socializar o modelo de treinamento e abordagem pedagógica do desenho do programa e sua implementação a partir de agosto de 2022 no Campus San Luis Potosí. Os dados provêm de fontes documentais e da observação do desenvolvimento do programa. O artigo destaca a gestão municipal como parte das ações prioritárias para implementação, a caracterização do grupo de alunos e o trabalho colegiado dos acadêmicos como resultado desta licenciatura, única na América Latina.

Palavras-chave: escolas multisseriadas, formação de professores, desenho curricular.

RESUMEN. Más del 40% de las escuelas primarias en México son multigrado, es decir, donde existen más grupos que docentes. La literatura y evaluaciones elaboradas en el último lustro en el país son coincidentes en señalan que uno de los principales que enfrenta el multigrado, es la formación inicial de los actores que laboran en este tipo de escuelas. De ahí que, al reconocerse la necesidad de crear un programa de formación inicial específico para trabajar en escuelas multigrado, a finales del año 2019, la Universidad Pedagógica Nacional conformó un equipo de académicos e investigadores de diversas instituciones y entidades del país que trabajaron en el diseño de la Licenciatura en Educación Multigrado. El propósito de este artículo, es dar cuenta del modelo de formación y enfoque pedagógico del diseño del programa y su implementación a partir de agosto de 2022 en el Campus San Luis Potosí. Los datos provienen de fuentes documentales y de la observación del desarrollo del programa. El artículo destaca la gestión municipal como parte de las acciones prioritarias para la implementación, la caracterización del grupo de estudiantes y el trabajo colegiado de los académicos como resultantes de esta licenciatura, única en Hispanoamérica.

Palabras clave: escuelas multigrado, formación docente, diseño curricular.

Design and Implementation of the Degree in Multigrade Education in Mexico: Contributions to Initial Teacher Training

ABSTRACT. More than 40% of primary schools in Mexico are multigrade, that is, where there are more groups than teachers. The literature and evaluations prepared in the last five years in the country coincide in pointing out that one of the main problems faced by multigrade is the initial training of the actors who work in this type of school. Hence, recognizing the need to create a specific initial training program to work in multigrade schools, at the end of 2019, the National Pedagogical University formed a team of academics and researchers from various institutions and entities in the country who worked on the design of the Degree in Multigrade Education. The purpose of this article is to account for the training model and pedagogical approach of the program design and its implementation as of August 2022 in the San Luis Potosí Campus. The data comes from documentary sources and from the observation of the development of the program. The article highlights municipal management as part of the priority actions for implementation, the characterization of the group of students and the collegiate work of academics as a result of this degree, unique in Latin America.

Keywords: multigrade schools, teacher training, curricular design.

Os reflexos da questão da alimentação e da produção de alimentos na Base Nacional Comum Curricular e no Referencial Curricular Gaúcho e os ecos na escola do campo

Milene Ferreira Miletto — 2023-03-11

Este trabalho analisa como são tratadas as temáticas sobre alimentação, agricultura e produção de alimentos, no sentido de refletir sobre segurança alimentar e Agroecologia, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no Referencial Curricular Gaúcho (RCG) e no Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM), documentos orientadores do currículo das escolas gaúchas. Também busca refletir sobre experiências relatadas por professores da área de Ciências da Natureza do Ensino Médio, a partir de um contexto de escola do campo, em consonância com as diretrizes do Projeto Político Administrativo Pedagógico (PPAP) da escola, com vistas a apontar convergências, possibilidades e dificuldades para a inserção da temática em estudo. Metodologicamente, realizou-se a análise documental da BNCC, RCG, RCGEM e PPAP da escola, bem como entrevistas com professores, sendo os dados obtidos e analisados através da Análise Textual Discursiva, das quais emergiram as seguintes categorias: identidade com a vida e a escola do campo, experiências pedagógicas desenvolvidas, conhecimentos sistematizados envolvidos e inquietações e inseguranças. Dentre os resultados, destaca-se a convergência entre as habilidades propostas nos documentos oficiais, as concepções da escola e as experiências já desenvolvidas pelos professores, sinalizando a pertinência do trabalho pedagógico a partir da temática proposta.

Palavras-chave: agroecologia, educação básica, segurança alimentar, ensino de ciências.

Reflexes of food and food production themes in the National Curricular Common Base and in the Gaucho Curriculum Reference and its echoes in a rural school

ABSTRACT. This paper aims to analyze how food, agriculture and food production themes are treated, in the sense of producing a reflection about food security and agroecology in the following official documents that conduct the curriculum of basic teaching in schools in the state of Rio Grande do Sul/Brazil: National Common Curricular Base (BNCC) and Gaucho Curriculum Reference (RCG) and Gaucho Curricular Reference High School (RCGEM). This analysis also seeks to reflect on experiences reported by teachers in Natural Sciences disciplines on a High School from a rural school context, in line with the guidelines of School's Political Administrative Pedagogical Project (PPAP), with a view to point out convergences, possibilities and difficulties for the insertion of the topics under study. Methodologically, a documental analysis of the school’s BNCC, RCG and RCGEM and PPAP was carried out. It also includes data obtained by interviews with teachers, data that was analyzed by Discursive Textual Analysis, from which emerged the following categories: identity with rural life and school, pedagogical experiences developed, systematized knowledge involved and concerns and insecurities. Among the results, the convergence between the skills proposed in the official documents, the school's conceptions and the experiences already developed by the teachers point out the pertinence of pedagogical work based on the proposed theme.

Keywords: agroecology, basic education, food security, science teaching.

Los reflejos de la cuestión de la alimentación y de la producción de alimentos en la Base Nacional Común Curricular y en el Referencial Curricular Gaucho y los ecos en la escuela del campo

RESUMEN. Este trabajo analiza cómo se tratan los temas de alimentación, agricultura y producción de alimentos, con la finalidad de reflexionar sobre la seguridad alimentaria y la Agroecología, en la Base Común Curricular Nacional (BNCC), en el Currículo de Referencia Gaucho (RCG) y en Referencial curricular Gaucho de la Enseñanza Media (RCGEM), documentos que orientan el currículo de las escuelas gauchas. También busca reflexionar sobre experiencias relatadas por docentes del área de Ciencias Naturales en la Enseñanza Media, de un contexto escolar rural, en línea con los lineamientos del Proyecto Pedagógico Administrativo Político (PPAP) de la Escuela, con miras a señalar convergencias, posibilidades y dificultades para la inserción del tema en estudio. Metodológicamente se realizó un análisis documental de los BNCC, RCG, RCGEM y PPAP de la escuela, así como entrevistas con docentes, y los datos obtenidos en estas fueron analizados a través del Análisis Textual Discursiva (ATD), das cuales surgieron las siguientes categorías: identidad con la vida y la escuela rural, experiencias pedagógicas desarrolladas, conocimientos sistematizados envolvidos en inquietudes e inseguridades. Entre los resultados, se destaca la convergencia entre las habilidades propuestas en los documentos oficiales, las concepciones de la escuela y las experiencias ya desarrolladas por los profesores, señalando la pertinencia del trabajo pedagógico a partir de la temática propuesta.

Palabras clave: agroecología, educación básica, seguridad alimentaria, enseñanza de ciencias.

As “cercas” da Formação por Alternância nas LEdoCs de Goiás: vozes e viesses dos professores formadores

Wender Faleiro — 2023-03-15

O presente artigo objetiva conhecer as concepções e olhares vivenciados pelos professores formadores, em Educação do Campo habilitação em Ciências da Natureza do estado de Goiás, sobre Alternância. Para alcançar esse objetivo, temos como recorte temporal 2014-2019 (cinco anos de implantação), e todos os professores formadores da UFG e da UFCAT que atuavam no curso no segundo semestre de 2019 foram convidados a responder um questionário online disponibilizado na Plataforma Google forms. Os dados foram tratados a partir da Análise de Conteúdo. Sem a intenção comparativa ou julgadora, o estudo mostra fragilidades de ambos os grupos quanto ao planejamento e desenvolvimento da Alternância. A falta de recursos financeiros e de infraestrutura foram presentes em ambas IES, contudo fica nítido no estudo as fragilidades formativas, identitárias e de pertencimento, de muitos, frente ao curso que estão, ou seja, “cercas” que precisam ser transpostas para o fortalecimento dessa Licenciatura.

Palavras-chave: formação de professores, ciências da natureza, decolonial.

The “fences” of academic formation by alternance in the LEdoCs of Goiás - Brazil: voices and biases of teacher educators

ABSTRACT. The present research aims to know the conceptions and views experienced by the teachers, in Rural Education, qualification in Natural Sciences of the state of Goiás, on Alternation. In order to achieve this goal, we have a time frame of 2014-2019 (five years of implementation), and all professors from UFG and UFCAT who worked on the course in the second half of 2019 were invited to answer an online questionnaire made available on the Google Forms Platform . The data were treated based on Content Analysis. Without a comparative or judgmental intention, the study shows weaknesses in both groups regarding the planning and development of Alternation. The lack of financial and infrastructure resources were present in both Universities, however the training, identity and belonging weaknesses of many in the face of the course they are in are clear in the study, that is, “fences” that need to be overcome to strengthen this Graduation.

Keywords: teacher training, natural sciences, decolonial.

Las “cercas” de formación por alternancia en las LEdoCs de Goiás - Brasil: voces y parcialidad de los formadores de docentes

RESUMEN. La presente investigación tiene como objetivo conocer las concepciones y visiones vividas por los docentes en Educación Rural, titulación en Ciencias Naturales del estado de Goiás, Brasil, sobre Alternancia. Para lograr este objetivo, tenemos un marco de tiempo de 2014-2019 (cinco años de implementación), y todos los profesores de UFG y UFCAT que trabajaron en el curso en el segundo semestre de 2019 fueron invitados a responder un cuestionario en línea disponible en el Plataforma de formularios de Google. Los datos fueron tratados en base al análisis de contenido. Sin una intención comparativa o de juicio, el estudio muestra debilidades en ambos grupos en cuanto a la planificación y desarrollo de la Alternancia. La falta de recursos económicos e infraestructura estuvo presente en ambas Universidades, sin embargo son claras las debilidades formativas, identidad y de pertenencia de muchas, de cara al rumbo en el que se encuentran, es decir, “vallas” que hay que trasponer al curso en el estudio Fortalecimiento de este Grado.

Palabras clave: formación de profesores, ciencias de la naturaleza, decolonial.

Propostas didáticas em aquicultura para o currículo da educação do campo na região amazônica

Izabel Cristina Miranda — 2023-05-13

A adoção de práticas pedagógicas inovadoras é uma tendência que tem gerado novos produtos educativos, ainda que em um contexto pandêmico. Metodologias didáticas alternativas têm proporcionado ao estudante novas formas de aprender durante o ensino presencial, híbrido ou remoto. O objetivo deste estudo foi produzir ferramentas didáticas em aquicultura como proposta ao currículo da Educação do Campo (EC). Seis produtos aquícolas foram construídos, em forma de miniaturas, na perspectiva de utilização em aulas práticas dos componentes curriculares de biologia, física, química e matemática: i) aquaponia; ii) disco de Secchi; iii) ictiômetro; iv) puçá; v) tanques-rede e; vi) rede de despesca. A recomendação foi para serem utilizados de forma integrada, transversal, interdisciplinar e multidisciplinar no ensino fundamental (anos finais). Tais ferramentas foram de fundamental importância para integrar conhecimentos a partir do saber local, onde a aquicultura se faz presente em componentes curriculares. Esses, podem ser trabalhados de forma integrada à Educação Ambiental (EA). Portanto, incentivar a aquicultura de forma lúdica na escola do campo, é valorizar o estudante como sujeito do processo de construção do conhecimento. Em conclusão, as ferramentas construídas demonstraram resultados positivos, apresentando-se como alternativas no processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: docência, práticas contextualizadas, interdisciplinaridade, aquaponia.

Didactic proposals in aquaculture for the rural education curriculum in the Amazon region

ABSTRACT. The adoption of innovative pedagogical practices is a trend that has generated new educational products, even in a pandemic context. Alternative teaching methodologies have provided students with new ways of learning during face-to-face, hybrid or remote teaching. The objective of this study was to produce didactic tools in aquaculture as a proposal for the Rural Education (CE) curriculum. Six aquaculture products were built, in the form of miniatures, with a view to using the curricular components of biology, physics, chemistry and mathematics in practical classes: i) aquaponics; ii) Secchi disk; iii) ichthyometer; iv) net; v) net tank and; vi) fishing net. The recommendation was to use them in an integrated, transversal, interdisciplinary and multidisciplinary way in elementary school (final years). Such tools were of fundamental importance to integrate knowledge from local knowledge, where aquaculture is present in curricular components. These can be worked in an integrated way to Environmental Education (EA). Therefore, encouraging aquaculture in a playful way in rural schools means valuing the student as a subject in the process of building knowledge. In conclusion, the built tools showed positive results, presenting themselves as alternatives in the teaching-learning process.

Keywords: teaching, contextualized practices, interdisciplinarity, aquaponics.

Propuestas didácticas en acuicultura para el currículo de educación rural en la región amazónica

RESUMEN. La adopción de prácticas pedagógicas innovadoras es una tendencia que ha generado nuevos productos educativos, incluso en un contexto de pandemia. Las metodologías de enseñanza alternativas han proporcionado a los estudiantes nuevas formas de aprender durante la enseñanza presencial, híbrida o remota. El objetivo de este estudio fue producir herramientas didácticas en acuicultura como propuesta para el currículo de Educación Rural (EC). Se construyeron seis productos acuícolas, en forma de miniaturas, con miras a utilizar los componentes curriculares de biología, física, química y matemáticas en las clases prácticas: i) acuaponía; ii) disco Secchi; iii) ictiómetro; iv) red; v) tanque de red y; vi) red de pesca. La recomendación fue utilizarlos de forma integrada, transversal, interdisciplinar y multidisciplinar en primaria (últimos años). Dichas herramientas fueron de fundamental importancia para integrar saberes provenientes del saber local, donde la acuicultura está presente en los componentes curriculares. Estos pueden ser trabajados de manera integrada a la Educación Ambiental (EA). Por lo tanto, fomentar la acuicultura de forma lúdica en las escuelas rurales significa valorar al alumno como sujeto en proceso de construcción del conocimiento. En conclusión, las herramientas construidas mostraron resultados positivos, presentándose como alternativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Palabras clave: enseñando, prácticas contextualizadas, interdisciplinariedad, acuaponia.

Saberes a serem tratados na escola com turmas multisseriadas: reflexões outras a partir das expectativas da comunidade campesina

Isaias Silva — 2023-03-11

Este artigo apresenta uma interlocução entre escola com turmas multisseriadas e saberes campesinos. Assim, esse estudo tem como objetivo identificar e caracterizar os saberes a serem tratados na escola com turmas multisseriadas a partir das narrativas da comunidade campesina. A lente teórica utilizada fundamenta-se nos Estudos Pós-Coloniais. Metodologicamente este estudo constitui-se a partir das narrativas realizadas com moradores(as) campesinos(as) do Engenho Galileia, localizado no município de Vitória de Santo Antão-PE. As análises evidenciam que a comunidade campesina tem muito a dizer sobre os saberes que podem/poderiam fazer parte das práticas pedagógicas e curriculares da escola com turmas multisseriadas do campo, contribuindo assim na construção de uma instituição no viés decolonial, ao reconhecer os saberes próprios da comunidade em suas práticas pedagógicas.

Palavras-chave: educação do campo, escola com turmas multisseriadas, saberes campesinos, estudos pós-coloniais.

Knowledge to be treated in school with multi-seriated classes: other reflections from the expectations of the peasant community

ABSTRACT. This article presents an interlocution between school with multigrade classes and peasant knowledge. Thus, this study aims to identify and characterize the knowledge to be treated at school with multigrade classes based on the narratives of the peasant community. The theoretical lens used is based on Postcolonial Studies. Methodologically, this study is based on narratives carried out with peasant residents of Engenho Galileia, located in the municipality of Vitória de Santo Antão-PE. The analyzes show that the peasant community has a lot to say about the knowledge that can/could be part of the school's pedagogical and curricular practices with multi-grade classes from the countryside, thus contributing to the construction of an institution in the decolonial bias, by recognizing the specific knowledge of the community in their pedagogical practices.

Keywords: rural education, school with multigrade classes, peasant knowledge, post-colonial studies.

Saberes a tratar en la escuela con clases multiseriadas: otras reflexiones desde las expectativas de la comunidad campesina

RESUMEN. Este artículo presenta una interlocución entre la escuela con clases multigrado y el saber campesino. Así, este estudio tiene como objetivo identificar y caracterizar los saberes a tratar en la escuela con clases multigrado a partir de las narrativas de la comunidad campesina. El lente teórico utilizado se basa en los Estudios Postcoloniales. Metodológicamente, este estudio se basa en narrativas realizadas con campesinos residentes de Engenho Galileia, ubicado en el municipio de Vitória de Santo Antão-PE. Los análisis muestran que la comunidad campesina tiene mucho que decir sobre los saberes que pueden/podrían ser parte de las prácticas pedagógicas y curriculares de la escuela con clases multigrados del campo, contribuyendo así a la construcción de una institución en el sesgo decolonial, al reconocer los saberes específicos de la comunidad en sus prácticas pedagógicas.

Palabras clave: educación rural, escuela con clases multigrado, saberes campesinos, estudios poscoloniales.

A educação do campo na América Latina: um estudo histórico

Patricia de Souza Machado Gregorio — 2023-03-11

A Educação do Campo (EC) vem sendo concebida como uma proposta pedagógica específica para a população do campo, pois considera que este público possui necessidades formativas e hábitos de vida distintos daqueles que vivem em ambiente urbano. Neste artigo são apresentados os resultados de uma pesquisa bibliográfica voltada para o levantamento histórico das propostas de ensino dessa modalidade na América Latina, adotando como recorte amostral os históricos da Argentina, Brasil, Cuba e México. Os resultados demonstram que as experiências latino-americanas sofrem influência da inclinação ideológica dos seus governos e que os projetos educativos conquistaram melhores resultados quando obtiveram maior participação popular, desde a sua concepção até a execução de suas propostas, o que demonstra que a EC é reflexo de um Projeto Pedagógico que alcança maiores níveis de eficiência quando construído de maneira democrática, com o público alvo envolvido na sua constituição.

Palavras chave: educação latino-americana, pedagogia camponesa, movimentos sociais, educação popular, via campesina.

Rural education in Latin America: A historical study

ABSTRACT. Rural Education (RE) is being conceived as a pedagogical proposal specific to the rural population, as it considers that this audience has distinct educational needs and lifestyle habits from those living in urban environments. In this article we presented the results of bibliographical Research aimed at the historical survey of teaching proposals in this modality within Latin America, adopting as a sample cut the histories of Argentina, Brazil, Cuba, and Mexico. Our results demonstrate that Latin American experiences are influenced by the ideological inclination of their governments and that educational projects achieved better results when they obtained greater popular participation, from their conception to the execution of their proposals. This demonstrates that RE is a reflection of a Pedagogical Project that achieves higher levels of efficiency when built in a democratic, with the target audience involved in its construction.

Keywords: latin american education, peasant pedagogy, social movements, popular education, via campesina.

Educ ción Rural en América Latina: un estudio histórico

RESUMEN. La Educación do Campo (EC) ha sido concebida como una propuesta pedagógica específica para la población rural, ya que considera que este público tiene necesidades formativas y hábitos de vida diferentes a los que viven en un entorno urbano. En el recorte de investigación, expuesto en este artículo, se presentan los resultados de una investigación bibliográfica, de carácter histórico analítico, que tuvo como objetivo el levantamiento histórico de las propuestas de enseñanza de esta modalidad, en el ámbito de América Latina, adoptando como muestra el recorte de los históricos de Argentina, Brasil, Cuba y México. Los resultados muestran que las experiencias latinoamericanas están influenciadas por la inclinación ideológica de sus gobiernos y que los proyectos educativos lograron mejores resultados al tiempo que obtuvieron una mayor participación popular, desde su concepción hasta la ejecución de sus propuestas, lo que demuestra que la EC es un reflejo de un enfoque pedagógico. Proyecto que alcanza mayores niveles de eficiencia cuando se construye de manera democrática, con el público objetivo involucrado en su constitución.

Palabras clave: educación latino-americana, pedagogia campesina, movimentos sociales, educación popular, via campesina.

As transformações na realidade agrária e as escolas do campo do núcleo regional de educação de Dois Vizinhos - PR

Leandro Turmena — 2023-03-11

As “escolas do campo”, no estado do Paraná, é uma proposta educacional que se propõe a, além de garantir educação de qualidade, considerar as especificidades da realidade do campo. O Núcleo Regional de Educação de Dois Vizinhos (NRE-DV) é responsável por sete municípios e atende, no total, quinze Escolas do Campo, do ensino fundamental (anos finais) e ensino médio. A pesquisa foi desenvolvida mediante consulta em séries históricas do Censo Agropecuário do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e do NRE-DV, além de entrevista com a professora gestora das escolas do campo do referido Núcleo. A situação das escolas do campo está vinculada à questão agrária, isto é, ao conjunto de problemas inerentes ao desenvolvimento do capitalismo no campo. Assim, o artigo analisa a diminuição no número de matrículas nas Escolas do Campo nos últimos anos, movimento que tem ocorrido devido à diminuição da população residente na área rural, à concentração de terras e às mudanças ocorridas na agricultura.

Palavras-chave: questão agrária, educação do campo, escolas rurais, núcleo regional de educação, Dois Vizinhos-PR.

The transformations in the agricultural reality and the rural schools of the regional nucleus of education of Dois Vizinhos - PR

ABSTRACT. The “country schools”, in the state of Paraná, is an educational proposal that, in addition to guaranteeing quality education, considers the specificities of the rural reality. The Regional Education Nucleus of Dois Vizinhos (NRE-DV) is responsible for seven municipalities and serves, in total, fifteen Rural Schools, elementary school (final years) and high school. The research was developed by consulting historical series of the Agricultural Census of the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE) and the NRE-DV, in addition to an interview with the manager teacher of the rural schools of the referred Nucleus. The situation of rural schools is linked to the agrarian question, that is, to the set of problems inherent to the development of capitalism in the countryside. Thus, the article analyzes the decrease in the number of enrollments in Rural Schools in recent years, a movement that has occurred due to the decrease in the population residing in rural areas, the concentration of land and changes in agriculture.

Keywords: agrarian question, countryside education; rural schools; regional education center, Dois Vizinhos-PR

Las transformaciones en la realidad agropecuaria y las escuelas de campo del núcleo regional en Dois Vizinhos – PR

RESUMEN. Las “escuelas de campo”, en el estado de Paraná, es una propuesta educativa que, además de garantizar una educación de calidad, considera las especificidades de la realidad rural. El Núcleo Regional de Educación de Dois Vizinhos (NRE-DV) es responsable por siete municipios y atiende, en total, a quince Escuelas Rurales, primaria (últimos años) y secundaria. La investigación se desarrolló a partir de la consulta de series históricas del Censo Agropecuario del Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE) y del NRE-DV, además de una entrevista con el profesor gerente de las escuelas rurales del referido Núcleo. La situación de las escuelas rurales está ligada a la cuestión agraria, es decir, al conjunto de problemas inherentes al desarrollo del capitalismo en el campo. Así, el artículo analiza la disminución del número de matrículas en las Escuelas Rurales en los últimos años, movimiento que se ha producido debido a la disminución de la población residente en las zonas rurales, la concentración de la tierra y los cambios en la agricultura.

Palabras clave: cuestión agraria, educación de campo, escuelas rurales, núcleo regional de educación, Dois Vizinhos-PR.

Alfabetização Científica na Educação Infantil: experiência em uma escola do campo em tempos de pandemia

Lia Heberlê de Almeida — 2023-05-13

O presente estudo analisou a implementação de um conjunto de atividades na Educação Infantil, baseadas na metodologia das Ilhas de Racionalidade (Fourez, 1997). A pesquisa, de caráter qualitativo, realizou-se de forma remota em duas turmas de Pré-Escola em uma escola do campo no município de São Gabriel/RS, durante o ano de 2020. Foram utilizadas diferentes estratégias metodológicas, tais como: desenhos, observação do entorno de suas casas, da paisagem local, entrevistas com familiares, escuta de rádio, elaboração de poemas e produção de maquetes. Os dados são apresentados segundo três categorias: i) Reflexões acerca do trabalho remoto na Escola do Campo; ii) A metodologia IIR na Educação Infantil e iii) Alfabetização Científica na Pré-escola. O trabalho remoto trouxe alguns desafios, em especial na Educação Infantil, considerando a necessidade de interação entre os sujeitos e mediação do professor. Verificou-se que a aprendizagem ocorreu em outros espaços e tempos, principalmente na interação com os familiares e na observação dos ambientes sociais e naturais do seu entorno, sendo importantes para a construção da identidade do sujeito do campo e a valorização das culturas e dos saberes locais. A utilização da metodologia das IIR desde a Educação Infantil vai ao encontro dos Campos de Experiência sinalizados pela Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017). Conclui-se que algumas habilidades relacionadas à Alfabetização Científica, como a autonomia, o domínio e a comunicação, podem ser alcançadas com o desenvolvimento de uma IIR na Pré-escola, mesmo que de forma remota.

Palavras-chave: pré-escola, projeto interdisciplinar, ensino remoto.

Scientific Literacy in Childhood Education: experience in a countryside school in times of pandemic

ABSTRACT. The present study analyzed the implementation of a set of activities in Early Childhood Education, based on the methodology of the Islands of Rationality (Fourez, 1997). The qualitative research was carried out remotely in two Pre-School classes in a rural school in the city of São Gabriel/RS, during the year 2020. Different methodological strategies were used, such as drawings, observation of the surroundings of their homes, the local landscape, interviews with family members, listening to the radio, writing poems, and producing models. Data are presented according to three categories: i) Reflections on remote work at Escola do Campo; ii) The IIR methodology in Early Childhood Education and iii) Scientific Literacy in Preschool. Remote work brought some challenges, especially in Early Childhood Education, considering the need for interaction between subjects and teacher mediation. It was found that learning took place in other spaces and times, mainly in the interaction with family members and in the observation of the social and natural environments of their surroundings, being important for the construction of the identity of the subject of the countryside and the appreciation of cultures and knowledge. locations. The use of the IIR methodology in Early Childhood Education is in line with the Experience Fields signaled by the National Curricular Common Base (Brasil, 2017). It is concluded that some skills related to Scientific Literacy, such as autonomy, mastery, and communication can be achieved with the development of an IIR in Preschool, even if remotely.

Keywords: preschool, interdisciplinary project, remote learning.

Alfabetización Científica en Educación Infantil: experiencia en una escuela rural en tiempos de pandemia

RESUMEN. El presente estudio analizó la implementación de un conjunto de actividades en Educación Infantil, a partir de la metodología de las Islas de la Racionalidad (Fourez, 1997). La investigación cualitativa se realizó de forma remota en dos clases de preescolar en una escuela rural en la ciudad de São Gabriel/RS, durante el año 2020. Se utilizaron diferentes estrategias metodológicas, tales como: dibujos, observación de los alrededores de sus casas, el paisaje local, entrevistas con familiares, escuchar la radio, escribir poemas y producir maquetas. Los datos se presentan según tres categorías: i) Reflexiones sobre el trabajo a distancia en la Escola do Campo; ii) La metodología IIR en Educación Infantil y iii) Alfabetización Científica en Preescolar. El trabajo a distancia trajo algunos desafíos, especialmente en Educación Infantil, considerando la necesidad de interacción entre sujetos y mediación docente. Se encontró que el aprendizaje se dio en otros espacios y tiempos, principalmente en la interacción con los miembros de la familia y en la observación de los ambientes sociales y naturales de su entorno, siendo importante para la construcción de la identidad del sujeto del campo y la apreciación de las culturas y los conocimientos. El uso de la metodología IIR desde la Educación Infantil está en línea con los Campos de Experiencia señalados por la Base Común Curricular Nacional (Brasil, 2017). Se concluye que algunas habilidades relacionadas con la Alfabetización Científica, como la autonomía, el dominio y la comunicación, se pueden lograr con el desarrollo de un IIR en Preescolar, aunque sea a distancia.

Palabras clave: preescolar, proyecto interdisciplinario, enseñanza a distancia.

Educação do Campo e os desafios da profissionalização docente no Noroeste Fluminense – Rio de Janeiro

Francisca Marli Rodrigues de Andrade — 2023-03-15

O presente artigo tem como objetivo analisar a profissionalização de docentes da Educação Básica em três escolas do campo, localizadas no município de Santo Antônio de Pádua – RJ. Metodologicamente, adotamos a observação-participante, por meio da qual as vivências nas escolas pesquisadas, durante o período de 2015 a 2019, suscitaram uma diversidade de dados. Enquanto resultados mais significativos, a pesquisa evidencia o abandono, por parte do poder público, no tocante à infraestrutura das escolas, à formação inicial e continuada de docentes; bem como, à falta de projetos políticos-pedagógicos e de práticas de ensino e aprendizagem pautadas nos princípios da Educação do Campo e da Pedagogia da Alternância. Todas essas ausências geram impactos na autonomia docente e na desterritorialização – identitária e geográfica – das comunidades que frequentavam/frequentam essas escolas.

Palavras-chave: educação do campo, profissionalização docente, pedagogia da alternância.

Rural Education and teacher professionalization challenges in Northwestern Rio de Janeiro State

ABSTRACT. The aim of the present article is to analyze Basic Education teachers’ professionalization in three rural schools in Santo Antônio de Pádua County, –Rio de Janeiro State, Brazil. The adopted methodology followed the participatory observation, which allowed experiences lived in the investigated schools from 2015 to 2019 to raise data diversity. Most of all research results have shown abandonment by the public authorities regarding schools’ infrastructure, teachers’ initial and continuing training, as well as lack of both political-pedagogical projects and teaching/learning practices based on the principles set for Rural Education and the Pedagogy of Alternation. All these missing elements have impact on teaching autonomy and lead to the degradation in the identity and geography of communities that have attended and still attend to these schools.

Keywords: rural education, teacher professionalization, pedagogy of alternation.

Educación Rural y los desafíos de la profesionalización docente en el Noroeste Fluminense – Rio de Janeiro

RESUMEN. El presente artículo tiene como objetivo analizar la profesionalización de los profesores de Educación Básica en tres escuelas rurales, ubicadas en el municipio de Santo Antônio de Pádua – Rio de Janeiro, Brasil. Metodológicamente, adoptamos la observación participante, por medio de las culas las experiencias en las escuelas encuestadas, durante el período de 2015 a 2019, posibilitaron el acceso a una diversidad de datos. Como resultados más significativos, la investigación destaca el abandono, por parte de los poderes públicos, en cuanto a la infraestructura de las escuelas, la formación inicial y continua de los docentes; así como la carencia de proyectos político-pedagógicos y de prácticas de enseñanza y aprendizaje basados en los principios de la Educación Rural y de la Pedagogía de la Alternancia. Todas estas ausencias generan impactos en la autonomía docente y en la desterritorialización – identitaria y geográfica – de las comunidades que asistieron/asisten a estas escuelas.

Palabras clave: educación rural, profesionalización docente, pedagogía de la alternancia.

Ser professor de Escolas Rurais no Paraná/BR entre 1915 e 1946

Denize Santi — 2023-03-11

Este artigo analisa a relação entre a organização da escola rural e os professores no Estado do Paraná entre 1915 e 1946. O recorte temporal está ligado à legislação educacional, sendo o ano de 1915, marcado por uma lei do estado do Paraná que trouxe pela primeira vez a denominação escola rural. Como recorte final definimos 1946, ano da implementação da Lei Orgânica do Ensino Primário e Lei Orgânica do Ensino Normal. A investigação englobou relatórios, leis, decretos, dentre outros, além de fazer uso de bibliografias sobre o tema. Em se tratando dos professores e a relação com a educação rural, os discursos de época destacaram a relevância do professor nas escolas rurais, pois estes assumiam todas as responsabilidades pela execução do ensino, sendo considerados o pivô da instrução. Porém, apesar de indicar a importância do professor, os relatórios atribuem a eles a responsabilidade pelas dificuldades enfrentadas pela educação, associando, especialmente, a falta de formação dos professores, visto que os professores sem formação atuavam, sobretudo nas escolas rurais. Diante disso, o Estado buscou alternativas para formar os professores, com a instalação de escolas complementares rurais, apesar disso, evidenciamos que houve poucos professores formados, que atuaram no ensino rural no período.

Palavras-chave: escola rural, formação de professores, estado do Paraná.

Be a teacher of Rural Schools in Paraná/BR between 1915 and 1946

ABSTRACT. This article analyzes the relationship between the organization of the rural school and the teachers in the State of Paraná between 1915 and 1946. The time frame is linked to the educational legislation, being the year 1915, marked by a law of the state of Paraná that brought for the first the name rural school. As a final cut, we define 1946, the year of the implementation of the Organic Law of Primary Education and the Organic Law of Normal Education. The investigation included reports, laws, and decrees, among others, in addition to making use of bibliographies on the subject. When it comes to teachers and their relationship with rural education, the speeches of the time highlighted the importance of the teacher in rural schools, as they assumed all responsibilities for the execution of teaching, being considered the pivot of instruction. However, despite indicating the importance of the teacher, the reports attribute to them the responsibility for the difficulties faced by education, associating, especially, the lack of teacher training, since teachers without training worked, especially in rural schools. In view of this, the State sought alternatives to train teachers, with the installation of rural complementary schools, despite this; we showed that there were few trained teachers who worked in rural education in the period.

Keywords: rural school, teacher training, state of Paraná.

Ser profesor de Escuelas Rurales en Paraná/BR entre 1915 y 1946

RESUMEN. Este artículo analiza la relación entre la organización de la escuela rural y los maestros en el Estado de Paraná entre 1915 y 1946. El marco temporal está ligado a la legislación educativa, siendo el año 1915, marcado por una ley del Estado de Paraná que trajo por primera vez el nombre de escuela rural. Como corte final, definimos 1946, año de la implementación de la Ley Orgánica de Educación Primaria y la Ley Orgánica de Educación Normal. La investigación abarcó informes, leyes, decretos, entre otros, además de hacer uso de bibliografías sobre el tema. En lo que se refiere a los docentes y su relación con la educación rural, los discursos de la época destacaron la importancia del maestro en las escuelas rurales, ya que asumía todas las responsabilidades de la ejecución de la enseñanza, siendo considerado el eje de la instrucción. Sin embargo, a pesar de señalar la importancia del docente, los informes le atribuyen la responsabilidad de las dificultades que enfrenta la educación, asociando, en especial, la falta de formación docente, ya que trabajaban docentes sin formación, sobre todo en las escuelas rurales. Ante ello, el Estado buscó alternativas para la formación de docentes, con la instalación de escuelas complementarias rurales, a pesar de ello, evidenciamos que eran pocos los docentes capacitados que trabajaban en la educación rural en el período.

Palabras clave: escuela rural, formación de profesores, estado de Paraná.

Recampesinización de jóvenes indígenas como estrategia de defensa del territorio en Chiapas

Chahim Huet Macz — 2023-03-11

Recampesinização de jovens indígenas como estratégia de defesa territorial em Chiapas

Este documento apresenta os resultados de um projeto de pesquisa realizado com o objetivo de descobrir a perspectiva de jovens indígenas graduados de duas instituições universitárias com uma abordagem intercultural em Chiapas, México. Especificamente, foi perguntado a esses jovens se depois de estudar e completar um diploma universitário eles retornaram às suas comunidades ou migraram, se eles se consideram camponeses ou não, se eles continuam dedicando tempo à produção agrícola ou pecuária, e se eles se consideram defensores de seus territórios. Com a participação de 46 jovens de 40 comunidades e 9 grupos indígenas, verificou-se que 83% se consideram pelo menos um pouco camponeses, pois continuam a acompanhar suas famílias na produção de suas terras ou eles mesmos têm projetos agrícolas, além de se dedicarem a várias outras atividades. O termo "recampesinização" é usado para caracterizar a decisão dos jovens indígenas de manter uma relação com sua terra e sua comunidade, apesar da tendência de migração para as cidades.

Palavras-chave: juventude indígena, juventude camponesa, recampesinização, defesa do território.

Recampesinización de jóvenes indígenas como estrategia de defensa del territorio en Chiapas

RESUMEN. Este documento presenta los resultados de una investigación que se realizó con el objetivo de conocer la perspectiva de jóvenes indígenas egresados de dos instituciones universitarias con enfoque intercultural en Chiapas, México. Específicamente, se les preguntó si luego de estudiar y finalizar una carrera universitaria regresaron a sus comunidades o migraron; si se consideran o no campesinos; si continúan dedicando tiempo a la producción agrícola o pecuaria y si consideran que son defensores de sus territorios. Con la participación de 46 jóvenes, de 40 comunidades y de 9 grupos indígenas, se pudo conocer que 83% se considera al menos un poco campesino ya que continúa acompañando a sus familiares en la producción de sus tierras o tiene proyectos agrícolas, además de dedicarse a otras diversas actividades. Se utiliza el término recampesinización para caracterizar la decisión de jóvenes indígenas de mantener una relación con sus tierras y su comunidad a pesar de que la tendencia sea migrar a las ciudades. Se entiende la recampesinización como la lucha por la autonomía en un ambiente hostil y un contexto de dependencia.

Palabras clave: juventud indígena, juventud campesina, recampesinización, defensa del territorio.

Re-peasantization of indigenous youth as a strategy for territorial defense in Chiapas

ABSTRACT. This document presents the results of a research study carried out with the objective of learning the perspective of young indigenous graduates of two university institutions with an intercultural approach in Chiapas, Mexico. Specifically, these young people were asked if after studying and finishing a university degree they returned to their communities or migrated, if they consider themselves peasants or not, if they continue dedicating time to agricultural or livestock production, and if they consider themselves defenders of their territories. With the participation of 46 young people from 40 communities and 9 indigenous groups, it was found that 83% consider themselves to be at least a little bit peasants since they continue to accompany their families in production on their lands or they themselves have agricultural projects, in addition to dedicating themselves to other diverse activities. The term re-peasantization is used to characterize the decision of young indigenous people to maintain a relationship with their land and their community despite the tendency to migrate to the cities, re-peasantization is understood as the struggle for autonomy in a hostile environment and a context of dependency.

Keywords: indigenous youth, peasant youth, re-peasantization, defense of territory.

Um experimento didático no ensino de Biologia a partir de um olhar sobre gravidez na adolescência em comunidades ribeirinhas no Marajó-PA

Hermison Bruno Baia Palheta — 2023-05-13

A presente pesquisa foi desenvolvida com objetivo de investigar em que medida uma Sequência Didática (SD) envolvendo o conceito de “Reprodução Humana”, segundo a perspectiva histórico-cultural, pode contribuir nas comunidades ribeirinhas sobre a gravidez na adolescência Como ancoragem teórico, nos baseamos na teoria histórico-cultural, a partir de Oliveira (1995), Rego (1995), Prestes (2010), Braz (2015) e outros teóricos que contribuíram com o debate. Na metodologia, desenvolvemos uma abordagem qualitativa fundamentada em Alves (1992) e Oliveira (1995), analisando uma SD a partir dos olhares de Zabala (2011) e Cabral (2017). Para a análise das interações das SDs, trabalhamos com os pressupostos teóricos de Góes (2000) conhecido como “Análise Microgenética”. Nos resultados, observamos os participantes da pesquisa mostraram maior compreensão dos conceitos sobre o tema “Reprodução Humana”, refletindo de forma significativa a gravidez na adolescência. Observamos que quando usamos o conhecimento científico e o conhecimento cotidiano houve mudanças de atitudes com relação ao tema. Neste sentido, nossa lente apontou potencialidade na aprendizagem quando desenvolvemos as SDs a partir da perspectiva histórico-cultural.

Palavras-chave: ensino-aprendizagem, biologia, teoria histórico-cultural, sequência didática.

A didactic experiment in biology teaching from a look at teenage pregnancy in riverside communities in Marajó-PA

ABSTRACT. The present research was developed with the objective of investigating the extent to which a Didactic Sequence (DS) involving the concept of "Human Reproduction", according to the historical-cultural perspective, can contribute to riverside communities about teenage pregnancy As a theoretical anchor, we base ourselves on in historical-cultural theory, from Oliveira (1995), Rego (1995), Prestes (2010), Braz (2015) and other theorists who contributed to the debate. In the methodology, we developed a qualitative approach based on Alves (1992) and Oliveira (1995), analyzing a SD from the looks of Zabala (2011) and Cabral (2017). For the analysis of SD interactions, we worked with the theoretical assumptions of Góes (2000) known as “Microgenetic Analysis”. In the results, we observed that the research participants showed greater understanding of the concepts on the theme "Human Reproduction", significantly reflecting teenage pregnancy. We observed that when we used scientific knowledge and everyday knowledge, there were changes in attitudes towards the subject. In this sense, our lens pointed out potential in learning when we develop SDs from the historical-cultural perspective.

Keywords: teaching-learning, biology, historical-cultural theory, didactic Sequence.

Una experiencia didáctica en la enseñanza de la Biología desde la perspectiva del embarazo adolescente en comunidades ribereñas de Marajó- PA.

RESUMEN. La presente investigación se desarrolló con el objetivo de indagar en qué medida una Secuencia Didáctica (DS) que involucre el concepto de “Reproducción Humana”, según la perspectiva histórico-cultural, puede contribuir a las comunidades ribereñas sobre el embarazo adolescente como ancla teórica, nos basamos en la teoría histórico-cultural, de Oliveira (1995), Rego (1995), Prestes (2010), Braz (2015) y otros teóricos que contribuyeron al debate. En la metodología, desarrollamos un enfoque cualitativo basado en Alves (1992) y Oliveira (1995), analizando una SD a partir de las miradas de Zabala (2011) y Cabral (2017). Para el análisis de las interacciones SD se trabajó con los supuestos teóricos de Góes (2000) conocidos como “Análisis Microgenético”. En los resultados, se observó que los participantes de la investigación mostraron una mayor comprensión de los conceptos sobre el tema "Reproducción Humana", reflejando significativamente el embarazo adolescente. Observamos que cuando utilizamos el conocimiento científico y el conocimiento cotidiano, hubo cambios en las actitudes hacia el tema. En este sentido, nuestro lente apuntó potencialidades en el aprendizaje cuando desarrollamos el SD desde la perspectiva histórico-cultural.

Palabras clave: enseñanza-aprendizaje, biología, teoría histórico-cultural, secuencia Didáctica.

Processo de formação de professores: debate sobre a Cultura Corporal no curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Jorge Luis D'Ávila — 2023-05-13

O objetivo do texto é discutir a Cultura Corporal no processo de formação de professores do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDUCMPO), oferecido pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), sinalizando para o impacto que essa abordagem teórico-metodológica pode exercer nas escolas do campo com vistas à construção de uma educação vinculada ao pensamento coletivo, na busca da superação do modo de produção capitalista que sucumbe o homem e a natureza em prol do desenfreado acúmulo do capital, transformando em mercadoria descartável tudo o que pode gerar lucros extraordinários ao capitalista. Para tanto, utilizamos as técnicas de pesquisa bibliográfica e documental. Consideramos que a Linguagem Corporal, analisada a luz da teoria que embasa o entendimento da Cultura Corporal, contribui de maneira significativa para mudanças de paradigmas nas escolas do campo brasileiras.

Palavras-chave: cultura corporal, linguagem corporal, educação do campo.

Teacher education process: debate about body culture in the Rural Education License Course of the Federal University of Mato Grosso do Sul

ABSTRACT. The object of the text is to discuss the Corporal Culture in the process of teacher training for the Degree Course in Rural Education (LEDUCMPO) offered by the Federal University of Mato Grosso do Sul (UFMS), signaling for the impact that this theoretical-methodological approach can have on rural schools with a view to building an education linked to collective thinking in the search to overcome the capitalist mode of production that succumbs man and nature in favor of the unbridled accumulation of capital, transforming it into disposable merchandise anything that can generate extraordinary profits for the capitalist. Based on the techniques of bibliographic and documentary research. We believe that Body Language understood in the light of the theory that underlies the understanding of Body Culture contributes significantly to paradigm changes in schools in the Brazilian countryside.

Keywords: corporal culture, body language, rural education.

Proceso de formación docente: debate sobre la cultura del cuerpo en el curso de Licencia de Educación en el Campo de la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul

RESUMEN. El objeto del texto es discutir la Cultura Corporal en el proceso de formación docente para la Licenciatura en Educación Rural (LEDUCMPO) que imparte la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), señalando para la impacto que este enfoque teórico-metodológico puede tener en las escuelas rurales con miras a construir una educación ligada al pensamiento colectivo en la búsqueda de superar el modo de producción capitalista que sucumbe al hombre y la naturaleza en favor de la acumulación desenfrenada de capital, transformándolo en mercancía desechable cualquier cosa que pueda generar beneficios extraordinarios para el capitalista. Basado en las técnicas de investigación bibliográfica y documental Creemos que el lenguaje corporal entendido a la luz de la teoría que subyace en la comprensión de la Cultura Corporal contribuye significativamente a los cambios de paradigma en las escuelas del campo brasileño.

Palabras clave: cultura corporal, lenguaje corporal, educación rural.

Agroecologia e Cultura Corporal: proposta ético-política da Educação Física na Educação do Campo

Leonardo Lemos Silveira — 2023-03-11

O objetivo deste texto é sistematizar uma proposta ético-política para a Educação Física na Educação do Campo, como subsídio para a organização do trabalho pedagógico a partir da experiência que desenvolvemos junto ao Curso Técnico em Agroecologia, forma integrada, na Escola Família Agrícola da Região Sul no Rio Grande do Sul. Essa sistematização tem por intenção acumular elementos para contribuir com o trabalho pedagógico da Educação Física com base nos princípios da Educação do Campo, Agroecologia, Pedagogia da Alternância e Cultura Corporal como base referencial para os processos de ensino e aprendizagem.

Palavras-chave: educação do campo, agroecologia, pedagogia da alternância, cultura corporal.

Agroecology and Corporal Culture: an ethical-political proposal for Physical Education in Rural Education

ABSTRACT. The objective of this text is to systematize an ethical-political proposal for Physical Education in Rural Education, as a subsidy for the organization of pedagogical work based on the experience we developed with the Technical Course in Agroecology, in an integrated way, at the Escola Família Agrícola da Região Sul in Rio Grande do Sul. This systematization is intended to accumulate elements to contribute to the pedagogical work of Physical Education based on the principles of Rural Education, Agroecology, Pedagogy of Alternation and Corporal Culture as a reference basis for the teaching and learning processes.

Keywords: rural education, agroecology, pedagogy of alternation, corporal culture.

Agroecologia y Cultura Corporal: una propuesta ético-política de la Educación Física para la Educación del Campo

RESUMEN. El objetivo de este artículo es sistematizar una propuesta ético-política para la Educación Física en la Educación del Campo, como sustentación para la organización del trabajo pedagógico partiendo de la experiencia que desarrollamos junto al Curso Técnico en Agroecologia, forma integrada, en la Escola Família Agricola da Região Sul en Rio Grande do Sul. Esa sistematización tiene por intención acumular elementos para contribuir con el trabajo pedagógico de la Educación Física con base en los princípio de la Educación dela Campo, Agroecologia, Pedagogía de la Alternância, y Cultura Corporal como base referencial para los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Palabras clave: educación del campo, agroecología, pedagogía de la alternancia, cultura corporal.

Editorial: Olhares na Educação Infantil

Arinalda Silva Locatelli — 2023-05-30

O Dossiê OLHARES NA EDUCAÇÃO INFANTIL tem como objetivo discutir aspectos acerca da Educação Infantil enquanto espaço formativo em suas diferentes concepções e constituições. Compõe-se de vinte e cinco artigos em sua totalidade, que buscam alcançar e difundir práticas pedagógicas em permanente diálogo com os documentos orientadores, a profissionalidade docente, as concepções de infância e a dinâmica curricular que atravessa esta etapa da Educação Básica.

O enfoque das pesquisas volta-se para a produção de conhecimentos com base nas experiências partilhadas por diferentes sujeitos advindas do contexto da Educação Infantil. Instiga-se a presença de olhares interdisciplinares no âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão, oriundos das diversas áreas do conhecimento que versam sobre a política, o financiamento, a gestão, a formação, o trabalho docente e os fundamentos da Educação Infantil, das infâncias e das políticas curriculares, entre outras possibilidades de reflexão.

De forma mais específica, o presente Dossiê apresenta reflexões acerca da Educação Infantil no contexto da pandemia, onde se delineia os desafios referentes à estruturação das atividades neste período; a efetivação do planejamento do trabalho pedagógico e o uso da contação de histórias, por meio de recursos midiáticos como instrumento de ensino para aulas híbridas e remotas em tempos de pandemia.

A contação de histórias com uso das tecnologias no Pré-Escolar Mãe Eduvirgens: limites e desafios em tempos de pandemia

Ludymila Alves Damascendo — 2023-05-30

É fato que, no contexto educacional a contação de histórias sempre esteve e estará presente nas diferentes etapas de ensino. Essa arte contribui para preservação de diversas culturas sociais. Além disso, ela possibilita que o sujeito ouvinte conheça outros mundos por meio da imaginação. Dessa forma, o presente trabalho analisa o uso da contação de histórias através de recursos midiáticos como instrumento de ensino para aulas híbridas e remotas em tempos de pandemia. É abordada a importância dessa arte no contexto educacional, principalmente na fase inicial e com isso o texto dialoga sobre os diferentes espaços em que a oralidade se encontra nos dias atuais, citando autores para subsidiar a discussão. Menciona também o trabalho realizado pela Pré-Escolar Mãe Eduvirgens, localizada no município de Tocantinópolis (Tocantins) ao expor relatos sobre diferentes possibilidades e estratégias de se trabalhar com essa arte. Por fim, o trabalho apresenta as respostas de um questionário respondido pelas professoras da instituição por meio do qual comentaram suas experiências com a contação de histórias.

Palavras-chave: contação de histórias, pandemia, tecnologia, relatos de experiências.

The telling of stories with the use of technologies in Preschool Mother Eduvirgens: limits and challenges in times of pandemic

ABSTRACT: It is a fact that, in the educational context, storytelling has always been and will be present in the different stages of teaching. This art contributes to the preservation of diverse social cultures. In addition, it allows the listening subject to know other worlds through imagination. In this way, the present work analyzes the use of storytelling through media resources as a teaching tool for hybrid and remote classes in times of pandemic. The importance of this art in the educational context will be addressed, especially in the initial phase. The text will talk about the different spaces in which orality is found nowadays, citing authors to support the discussion. It will mention the work carried out by Pré-Escola Mãe Eduvirgens, located in the city of Tocantinópolis-TO, exposing reports on different possibilities and strategies of working with this art. Finally, the work will present the answers to a questionnaire answered by the institution's teachers, through which they commented on their experiences with storytelling.

Keywords: storytelling, pandemic, technology, experience reports.

La narración de historias con el uso de tecnologías en Preescolar Madre Eduvirgens: límites y desafíos en tiempos de pandemia

RESUMEN: Es importante que, en el contexto educativo, la narración de cuentos siempre haya estado y estará presente en las diferentes etapas de la enseñanza. Este arte contribuye a la preservación de diversas culturas sociales. Además, permite al sujeto oyente conocer otros mundos a través de la imaginación. Por lo tanto, el presente trabajo analiza el uso de la narración de historias a través de recursos mediáticos como herramienta de enseñanza para clases híbridas y remotas en tiempos de pandemia. Se aborda la importancia de este arte en el contexto educativo, especialmente en la fase inicial y con esto el texto dialoga sobre los diferentes espacios en los que la oralidad está presente actualmente, citando autores para apoyar la discusión. También menciona el trabajo realizado por La Madre Preescolar Eduvirgens, ubicada en el municipio de Tocantinópolis (Tocantins) al exponer informes sobre diferentes posibilidades y estrategias de trabajo con este arte. Finalmente, el artículo presenta las respuestas a un cuestionario respondido por los docentes de la institución a través del cual comentaron sus experiencias con la narración de cuentos.

Palabras-clave: narración de cuentos, pandemia, tecnología, informes de experiencia.

Narrando experiências de estágio em Educação Física na Educação Infantil: a timidez e agressividade em foco

Ian Melo Silveira — 2023-05-30

O presente estudo tem como objetivo analisar vivências pedagógicas realizadas no Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física na Educação Infantil, da Universidade Federal do Tocantins, na cidade de Tocantinópolis (TO). Trata-se de um relato de experiência, de natureza descritiva e com abordagem qualitativa, no qual utilizou-se o diário de campo como instrumento de registros de informações. O aporte teórico-metodológico que pavimentou a pesquisa está ancorado na Sociologia da Infância. A análise dos registros empíricos está organizada em duas etapas: 1- caracterização geral da experiência de estágio em uma pré-escola do município; 2- notas sobre as vivências observadas, com enfoque na timidez e agressividade das crianças. As vivências realizadas se mostraram efetivas, com a adesão e a participação das crianças ao longo do estágio, inclusive, as que se mostraram resistentes na etapa inicial de imersão no campo. Conclui-se que tal experiência possibilitou ao estagiário a aquisição de novos conhecimentos sobre as infâncias, sobretudo, em relação a timidez e agressividade das crianças.

Palavras-chave: estágio, educação física, educação infantil.

Narrating internship experiences in Physical Education in Early Childhood Education: shyness and aggressiveness in focus

ABSTRACT. This study aims to analyze the pedagogical experiences carried out in the Supervised Curricular Internship in Physical Education in Early Childhood Education, at the Federal University of Tocantins, in the city of Tocantinópolis (TO). This is an experience report, descriptive in nature and with a qualitative approach, in which the field diary was used as an instrument for recording information. The theoretical-methodological contribution that paved the research is anchored in the Sociology of Childhood. The analysis of the empirical records is organized in two stages: 1- general characterization of the internship experience in a preschool in the city; 2- notes on the observed experiences, focusing on shyness and aggressiveness of children. The experiences carried out proved to be effective, with the adherence and participation of the children throughout the internship, including those who were resistant in the initial stage of immersion in the field. It is concluded that this experience enabled the intern to acquire new knowledge about childhood, especially in relation to shyness and aggressiveness in children.

Keywords: internship, physical education, child education.

Narrar experiencias de prácticas en Educación Física en Educación Infantil: timidez y agresividad en el foco

RESUMEN. Este estudio tiene como objetivo analizar experiencias pedagógicas realizadas en el Internado Curricular Supervisado en Educación Física en Educación Infantil, en la Universidad Federal de Tocantins, en la ciudad de Tocantinópolis (TO). Se trata de un relato de experiencia, de carácter descriptivo y con enfoque cualitativo, en el que se utilizó como instrumento de registro de información el diario de campo. El aporte teórico-metodológico que pavimentó la investigación está anclado en la Sociología de la Infancia. El análisis de los registros empíricos se organiza en dos etapas: 1- caracterización general de la experiencia de pasantía en un preescolar del municipio; 2- apuntes sobre las experiencias observadas, centrándose en la timidez y agresividad de los niños. Las experiencias realizadas demostraron ser efectivas, contando con la adherencia y participación de los niños a lo largo de la pasantía, incluso de aquellos que se resistieron en la etapa inicial de inmersión en el campo. Se concluye que esta experiencia permitió al pasante adquirir nuevos conocimientos sobre la infancia, especialmente en relación a la timidez y agresividad en los niños.

Palabras clave: pasantía, educación física, educación infantil.

O interesse acadêmico pela educação infantil no campus de Tocantinópolis-TO: uma pesquisa documental

Juliana Oliveira da Cunha — 2023-05-30

A Educação Infantil corresponde a primeira etapa do sistema de educação básica, cuja finalidade perpassa pelo desenvolvimento integral da criança, o que requer, dentre outras coisas, o estabelecimento de um debate acadêmico mais amplo e efetivo a respeito da referida etapa. Dessa maneira, esse estudo emerge com o objetivo de mapear os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs) da Universidade Federal do Tocantins (UFT) que abordaram tal temática no escopo do seu trabalho. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de caráter documental, analisando os TCCs elaborados pelos egressos dos cursos ofertados pelo câmpus de Tocantinópolis. Os resultados indicam que em um universo de 159 trabalhos disponibilizados no Repositório da instituição, apenas 12 abordaram aspectos concernentes à Educação Infantil, incluindo desde os aspectos normativos até os desafios pedagógicos do cotidiano das creches e das pré-escolas. Conclui-se que o interesse acadêmico dos referidos egressos ainda configura-se a partir de um caráter incipiente, necessitando de um incentivo maior por parte dos respectivos cursos.

Palavras-chave: educação infantil, pesquisa documental, interesse acadêmico.

The academic in early childhood education in Tocantinópolis-TO: a documental research

ABSTRACT. Early childhood education corresponds to the first stage of the basic education system, whose purpose permeates the integral development of the child, which requires, among other things, the establishment of a broader and more effective academic debate about this stage. Thus, this study emerges with the objective of mapping the Course Completion Papers (TCCs) of the Federal University of Tocantins (UFT) that addressed this theme in the scope of their work. For this, a documentary research was carried out, analyzing the TCCs elaborated by the graduates of the courses offered by the campus of Tocantinópolis. The results indicate that in a universe of 159 papers available in the institution's Repository, only 12 addressed aspects related to Early Childhood Education, including from normative aspects to the pedagogical challenges of daily day care centers and preschools. It is concluded that the academic interest of these graduates is still configured from an incipient character, requiring a greater incentive on the part of the respective courses.

Keywords: early childhood education, documentary research, academic interest.

El interés académico en la educación infantil en el campus de Tocantinópolis-TO: una investigación documental

RESUMEN. La educación infantil corresponde a la primera etapa del sistema de educación básica, cuya finalidad permea el desarrollo integral del niño, lo que requiere, entre otras cosas, el establecimiento de un debate académico más amplio y efectivo sobre esta etapa. Por lo tanto, este estudio surge con el objetivo de mapear los Documentos de Finalización de Cursos (TCC) de la Universidad Federal de Tocantins (UFT) que abordaron este tema en el ámbito de su trabajo. Para ello, se realizó una investigación documental, analizando los TCC elaborados por los egresados de los cursos ofrecidos por el campus de Tocantinópolis. Los resultados indican que en un universo de 159 artículos disponibles en el Repositorio de la institución, solo 12 abordaron aspectos relacionados con la Educación Infantil, incluyendo desde aspectos normativos hasta los desafíos pedagógicos de las guarderías y preescolares diarios. Se concluye que el interés académico de estos egresados aún se configura desde un carácter incipiente, requiriendo un mayor incentivo por parte de los respectivos cursos.

Palabras clave: educación infantil, investigación documental, interés académico.

The academic in early childhood education in Tocantinópolis-TO: a documental research

Keywords: early childhood education, documentary research, academic interest.

El interés académico en la educación infantil en el campus de Tocantinópolis-TO: una investigación documental

Palabras clave: educación infantil, investigación documental, interés académico.

Ações de formação continuada para os professores da Educação Infantil na rede municipal de Tocantinópolis no período de 2016-2021

Zilma Ferreira de Oliveira — 2023-05-30

O artigo objetiva analisar as ações de formação continuada desenvolvidas com os professores da Educação Infantil atuantes na rede municipal de Tocantinópolis, no período de 2016 a 2021, à luz dos seguintes documentos: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Documento Curricular do Tocantins (DCT) e o Plano Municipal de Educação (PME). Adotou-se como tipo de pesquisa a documental, com abordagem qualitativa. Os materiais de produção de dados consistiram em slides, relatórios e frequências produzidas durante as ações de formação continuada na realidade educacional investigada, sendo realizado, também, um levantamento bibliográfico para fundamentação do tema, e uma análise em documentos legais que norteiam a organização da Educação Infantil em suas diversas dimensões. Diante das análises, compreende-se que as formações buscam habilitar os professores para o desenvolvimento das metas direcionadas pelos documentos, é uma preparação para a operacionalização do que é disposto por eles. Foi observada uma lacuna quanto ao posicionamento crítico dos participantes no que se refere a forma de estruturação, conteúdo das ações formativas e aos encaminhamentos direcionados institucionalmente. Conclui-se que a formação continuada para a Educação Infantil é um grande desafio, principalmente a partir do alinhamento à documentos como a BNCC, que situa debates contemporâneos no campo educacional e têm sido alvo de amplas discussões na área.

Palavras-chave: formação continuada, educação infantil, legislação educacional.

Continuing training actions for teachers of Early Childhood Education in the municipal network of Tocantinópolis in the period 2016-2021

ABSTRACT. The article aims to analyze the continuing education actions developed with Early Childhood Education teachers working in the municipal network of Tocantinópolis, from 2016 to 2021, in the light of the following documents: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Tocantins Curriculum Document (DCT) and the Municipal Education Plan (PME). Documentary research was adopted as a type of research, with a qualitative approach. The data production materials consisted of slides, reports and frequencies produced during the continuing education actions in the educational reality investigated, and a bibliographical survey was also carried out to support the theme, and an analysis of legal documents that guide the organization of Education Childhood in its various dimensions. In view of the analyses, it is understood that the training seeks to enable teachers to develop the goals set forth in the documents, it is a preparation for the operationalization of what is provided by them. A gap was observed regarding the critical positioning of the participants regarding the form of structuring, content of training actions and institutionally directed referrals. It is concluded that continuing education for Early Childhood Education is a great challenge, mainly from the alignment with documents such as the BNCC, which situates contemporary debates in the educational field and has been the subject of extensive discussions in the area.

Keywords: continuing education, early childhood education, educational legislation.

Acciones de formación continua para docentes de Educación Infantil de la red municipal de Tocantinópolis en el período 2016-2021

RESUMEN. El artículo tiene como objetivo analizar las acciones de formación permanente desarrolladas con docentes de Educación Infantil que actúan en la red municipal de Tocantinópolis, de 2016 a 2021, a la luz de los siguientes documentos: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Documento Curricular de Tocantins (DCT) y Plan Municipal de Educación (PME). Se adoptó la investigación documental como un tipo de investigación, con un enfoque cualitativo. Los materiales de producción de datos consistieron en diapositivas, informes y frecuencias producidos durante las acciones de educación permanente en la realidad educativa investigada, y también se realizó un levantamiento bibliográfico para sustentar el tema, y un análisis de documentos legales que orientan la organización de Educación Infantil en sus diversas dimensiones. Delante de los análisis, se entiende que la formación busca capacitar a los docentes para el desarrollo de los objetivos planteados en los documentos, es una preparación para la operacionalización de lo que ellos brindan. Se observó una brecha en cuanto al posicionamiento crítico de los participantes en cuanto a la forma de estructurando, contenido de las acciones de formación y referencias dirigidas institucionalmente. Se concluye que la formación continuada para la Educación Infantil es un gran desafío, principalmente a partir de la alineación con documentos como el BNCC, que sitúa los debates contemporáneos en el campo educativo y ha sido objeto de amplias discusiones en el área.

Palabras clave: educación continua, educación infantil, legislación educativa.

Avaliação na educação infantil a partir da compressão de professoras de uma pré-escola

Zanadréya Marinho Sodré — 2023-05-30

A avaliação na Educação Infantil (EI) é um elemento estrutural do planejamento e da prática pedagógica e está vinculado ao currículo e aos processos formativos na EI, mas existem desafios e dificuldades e equívocos na forma de sua compreensão. O artigo objetiva refletir sobre a avaliação na EI a partir da compreensão de professoras de um Pré-escolar do município de Tocantinópolis/TO. Optamos por uma abordagem de natureza qualitativa com pesquisa exploratória e bibliográfica, tendo o estudo de caso como estratégia metodológica e a aplicação de um questionário como técnica de investigação. Os resultados apontam proximidade e adequação entre a compreensão sobre avaliação das docentes investigadas aos dispositivos legais e a literatura especializada. Contudo evidencia uma abordagem genérica com expressão que sugere a existência de práticas pautadas na avaliação classificatória, seletiva e excludente. Certa fragilidade e equívoco conceitual na explicitação dos instrumentos utilizados com avaliação na EI, bem como sua importância para garantir procedimentos de acompanhamento do trabalho pedagógico e de avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação.

Palavras-chave: avaliação, educação infantil, desenvolvimento e aprendizagem infantil, práticas docentes.

Evaluation in early childhood education based on the understanding of preschool teachers

ABSTRACT. Assessment in Early Childhood Education (ECE) is a structural element of planning and pedagogical practice and is linked to the curriculum and training processes in ECE, but there are challenges, difficulties and misunderstandings in the way of understanding it. The article aims to reflect on the evaluation in EI from the understanding of preschool teachers in the city of Tocantinópolis/O. We opted for a qualitative approach with exploratory and bibliographical research, using the case study as a methodological strategy and the application of a questionnaire as an investigation technique. The results point to proximity and adequacy between the understanding about the evaluation of the investigated professors to the legal provisions and the specialized literature. However, it shows a generic approach with an expression that suggests the existence of practices based on classifying, selective and excluding evaluation. A certain fragility and conceptual misunderstanding in the explanation of the instruments used with evaluation in ECE, as well as their importance to guarantee procedures for monitoring the pedagogical work and evaluating the development of children, with no objective of selection, promotion or classification.

Keywords: assessment, early childhood education, child development and learning, teaching practices.

Evaluación en educación infantil a partir de la comprensión de docentes de preescolar

RESUMEN. La evaluación en Educación Infantil (EPI) es un elemento estructural de la planificación y de la práctica pedagógica y está vinculada al currículo y procesos formativos en ECE, pero existen desafíos, dificultades y malentendidos en la forma de entenderla. El artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la evaluación en IE a partir de la comprensión de docentes de preescolar en la ciudad de Tocantinópolis/O. Optamos por un enfoque cualitativo con investigación exploratoria y bibliográfica, utilizando el estudio de caso como estrategia metodológica y la aplicación de un cuestionario como técnica de investigación. Los resultados apuntan a la proximidad y adecuación entre la comprensión sobre la evaluación de los profesores investigados a las disposiciones legales y la literatura especializada. Sin embargo, muestra un enfoque genérico con una expresión que sugiere la existencia de prácticas basadas en la evaluación clasificadora, selectiva y excluyente. Cierta fragilidad y malentendido conceptual en la explicación de los instrumentos utilizados con la evaluación en ECE, así como su importancia para garantizar procedimientos de seguimiento del trabajo pedagógico y evaluación del desarrollo de los niños, sin fines de selección, promoción o clasificación.

Palabras clave: evaluación, educación infantil, desarrollo y aprendizaje infantil, prácticas docentes.

A educação infantil e a pedagogia histórico-crítica: elementos para um currículo escolar no campo

Klívia de Cássia Silva Nunes — 2023-05-30

O presente trabalho tem como objetivo discutir o currículo para a educação infantil no campo à luz da pedagogia histórico-crítica, tendo como horizonte a proposição para pensarmos o currículo e o contexto escolar enquanto lócus de acesso aos conhecimentos científicos. Trata-se de um artigo teórico, com abordagem qualitativa, com base em estudos dos principais interlocutores da Pedagogia Histórico-Crítica. Para tanto, partiu-se da seguinte questão norteadora: em que medida a PHC pode contribuir com a discussão e proposição para a educação infantil no campo? Esta pergunta nos remete a dizer que a educação infantil é um direito, quanto direito, deve ser ofertada pelo Estado, considerando as práticas sociais dos filhos dos trabalhadores do campo, reconhecendo a especificidade que a faixa etária exige quanto ao seu atendimento que é de zero a cinco anos de idade, a fim de superar a invisibilidade das crianças do campo. Em nossos estudos, concluímos que não existe uma única forma de se pensar em uma proposta curricular para a educação infantil no campo, mas para este trabalho considera-se a importância da educação infantil escolar que trabalhe toda a riqueza de conteúdos artísticos, estéticos e éticos etc. dialogados com as práticas sociais que envolvem o território rural.

Palavras-chave: educação no campo, educação infantil, pedagogia histórico-crítica, formação humana.

Early childhood education and historical-critical pedagogy: elements for a school curriculum in the countryside

ABSTRACT. This study aimed to discuss the curriculum for early childhood education in the field, considering the historical-critical pedagogy, with the proposal to think about the curriculum and the school context as a locus of access to scientific knowledge. This was a theoretical qualitative research, based on studies of the main interlocutors of Historical-Critical Pedagogy. To do so, we started with the following guiding question: to what extent can the PHC contribute to the discussion and proposition for early childhood education in the field? This question leads us to say that Early Childhood Education is a right that must be offered by the State, considering the social practices of children of rural workers, recognizing the specificity the age group requires regarding its attendance, which is 0 to 5 years old, in order to overcome the invisibility of rural children. In conclusion, there is not a single way of thinking about a curricular proposal for early childhood education in the field, but for this, we consider the importance of early childhood education that works with all the abundance of contents, artistic, aesthetic and ethics, etc. dialogued with social practices that involve the rural area.

Keywords: rural education, early childhood education, historical-critical pedagogy, human development.

La Educación Infantil y la Pedagogía Histórico-Crítica: elementos para un currículo escolar en el campo

RESUMEN. Este estudio tiene como objetivo discutir el currículo para la educación infantil en el campo a la luz de la pedagogía histórico-crítica, teniendo como horizonte la proposición para pensar el currículo y el contexto escolar como locus de acceso a los conocimientos científicos. Se trata de un artículo teórico, con abordaje cualitativo, a partir de estudios de los principales interlocutores de la Pedagogía Histórico-Crítica. Se partió de la cuestión: ¿en qué medida la PHC puede contribuir con la discusión y preposición para la educación infantil en el campo? La Educación Infantil es un derecho y debe ser ofrecida por el Estado, considerando las prácticas sociales de los hijos dos trabajadores del campo, reconociendo la especificidad que el rango de edad exige y su atención que es de 0 a 5 años, con la finalidad de superar la invisibilidad de los niños del campo. Concluimos, que no hay una única forma de pensarse en una propuesta curricular para la educación infantil en el campo, pero para este estudio se considera la importancia de la educación infantil escolar que desarrolle toda la riqueza de contenidos, artísticos, estéticos y éticos etc. dialogados con las prácticas sociales que abarca el territorio rural.

Palabras clave: educación en el campo, educación Infantil, pedagogía histórico-crítica, formación humana.

“Eu gosto quando luta”: as vozes das crianças e os usos das brincadeiras lúdico-agressivas na educação infantil

Raquel Firmino Magalhães Barbosa — 2023-05-30

Tem como objeto de estudo as brincadeiras de luta com crianças da Educação Infantil, com ênfase nas brincadeiras lúdico-agressivas. Analisa publicações sobre as brincadeiras de luta na Educação Infantil e a influência midiática em suas interações. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de cunho exploratório entre 2010 e 2023, que utilizou como fonte uma revisão de literatura, por meio de artigos com os descritores brincadeiras de luta, Educação Infantil e mídia, associada a uma pesquisa etnográfica, com foco em episódios de interação de brincadeiras lúdico-agressivas. Tem como base teórica a Sociologia da Infância e os Estudos com o Cotidiano e as publicações pesquisadas sobre a temática da pesquisa. O conjunto de dados evidenciaram as seguintes categorias de análise: as vozes das crianças e os usos das brincadeiras de luta. Os resultados mostraram a necessidade de desocultar as vozes das crianças e o reconhecimento de suas produções culturais, contribuindo para que as brincadeiras de luta sejam reconhecidas na dinâmica curricular. Conclui que a valorização e a ressignificação das brincadeiras de luta devem incidir diretamente nas relações estabelecidas com as crianças na escola, apontando para uma pedagogia da escuta de suas experiências brincantes.

Palavras-chave: brincadeiras de luta, brincadeiras lúdico-agressivas, mídia, educação infantil.

“I like it when I fight”: the voices of children and the uses of ludic-aggressive plays in early childhood education

ABSTRACT. The object of study is the rough-and-tumble play with children from Early Childhood Education, with an emphasis on ludic-aggressive plays. It analyzes publications about the rough-and-tumble play in Early Childhood Education and the media's influence on their interactions. This is exploratory bibliographical research from 2010 to 2023, that is used as a source of a literature review through scientific articles, with the descriptors rough-and-tumble play, Early Childhood Education and media, associated with ethnographic research through episodes of interaction with and between children of ludic-aggressive play. For the theoretical basis was chosen Sociology of Childhood and Studies with Daily Life and the researched publications on the research theme. The data set evidenced the following categories of analysis: the children's voices and the uses of rough-and-tumble play. The results showed the need to reveal the children's voices and the recognition of their cultural productions, contributing to the recognition of rough-and-tumble play in the curricular dynamics. It concludes that the valuing and reframing rough-and-tumble play has a direct impact on the relationships established with children at the school, pointing to a pedagogy of listening to their playing experiences.

Keywords: rough-and-tumble play, ludic-aggressive play, media, early childhood education.

“Me gusta cuando lucho”: las voces de los niños y los usos de los juegos lúdico-agresivos en la educación infantil

RESUMEN. Su objeto de estudio son los juegos de lucha con niños de Jardín de Infancia, con énfasis en los juegos lúdico-agresivos. Se analizan publicaciones sobre juegos de lucha en Educación Infantil y la influencia de los medios en sus interacciones. Se trata de una investigación bibliográfica exploratoria de 2010 a 2023, que utilizó como fuente una revisión bibliográfica a través de artículos científicos, con los descriptores juegos de lucha, Educación Infantil y medios, asociada a una investigación etnográfica con los episodios de interacción de juegos lúdico-agresivos. Su base teórica es la Sociología de la Infancia y los Estudios con Daily Life y las publicaciones investigadas sobre el tema de investigación. El conjunto de datos evidenció las siguientes categorías de análisis: las voces de los niños y los usos de los juegos de lucha. Los resultados mostraron la necesidad de revelar las voces de los niños y el reconocimiento de sus producciones culturales, contribuyendo para el reconocimiento de los juegos de lucha en las dinámicas curriculares. Concluye que la valoración y resignificación de los juegos de lucha debe incidir directamente en las relaciones que se establecen con los niños en la escuela, apuntando a una pedagogía de la escucha de sus experiencias de juego.

Palabras clave: juegos de lucha, juegos lúdico-agresivos, medios de comunicación, educación infantil.

A correlação entre cuidar e educar a partir do olhar de monitoras e professoras de creche

Mércia Cristina Borges dos Anjos — 2023-05-30

O escrito versa sobre a correlação entre o cuidar e o educar a partir do olhar de monitoras e professoras de creche. A discussão está fundamentada em documentos curriculares sobre e para a Educação Infantil, em diálogo com autores que discorrem acerca da temática. Nosso objetivo principal consiste em analisar a correlação entre o cuidar e o educar a partir da relação entre professoras e monitoras das creches municipais de Tocantinópolis (TO). A metodologia empregada foi a análise bibliográfica seguida de aplicação de questionário às professoras e monitoras, com perguntas objetivas e discursivas referentes ao trabalho que desenvolvem e às relações que envolvem esse trabalho. A partir da análise realizada, consideramos ser evidente a necessidade de propostas formativas contínuas para as profissionais da educação infantil, visto que ainda é perceptível uma tentativa constante de secção entre as práticas de educar e cuidar, conforme o entendimento de algumas docentes presentes nestas instituições educacionais.

Palavras-chave: cuidar, educar, monitoras de creche, professoras de creche, trabalho docente.

The correlation between caring and educating from the point of view of nursery school monitors and teachers

ABSTRACT. The writing deals with the correlation between caring and educating from the point of view of daycare monitors and teachers. The discussion is based on curricular documents about and for Early Childhood Education, in dialogue with authors who discuss the theme. Our main objective is to analyze the correlation between caring and educating based on the relationship between teachers and monitors of municipal daycare centers in Tocantinópolis (TO). The methodology used was the bibliographic analysis followed by the application of a questionnaire to teachers and monitors, with objective and discursive questions referring to the work they develop and the relationships that involve this work. From the analysis carried out, we consider the need for continuous training proposals for early childhood education professionals to be evident, since a constant attempt to divide between the practices of educating and caring is still perceptible, according to the understanding of some teachers present in these educational institutions.

Keywords: to educate, take care, teaching work, daycare monitors, kindergarten teachers.

La correlación entre cuidar y educar desde el punto de vista de monitoras y docentes de primera infância

RESUMEN. El escrito trata de la correlación entre cuidar y educar desde el punto de vista de los monitores y docentes de la escuela infantil. La discusión se basa en documentos curriculares sobre y para la Educación Infantil, en diálogo con autores que discuten el tema. Nuestro principal objetivo es analizar la correlación entre cuidar y educar a partir de la relación entre docentes y monitores de guarderías municipales de Tocantinópolis (TO). La metodología utilizada fue el análisis bibliográfico seguido de la aplicación de un cuestionario a los docentes y monitores, con preguntas objetivas y discursivas referentes al trabajo que desarrollan y las relaciones que envuelven este trabajo. A partir del análisis realizado, consideramos evidente la necesidad de propuestas de formación continua para los profesionales de la educación infantil, ya que aún es perceptible un intento constante de división entre las prácticas de educar y cuidar, según entienden algunos docentes presentes. en estas instituciones educativas.

Palabras clave: cuidar, educar, monitoras de educación Infantil, maestras de educación infantil, labor docente.

Representações de professores homens na Educação Infantil: Reflexões a partir dos filmes Um Tira no Jardim de Infância

Denilson Brito dos Santos — 2023-05-30

O presente artigo aborda a presença dos homens enquanto docentes na Educação Infantil. O objetivo é analisar quais são as representações construídas acerca dos professores que atuam na Educação Infantil utilizando-se de bibliografia pertinente ao tema e da análise dos filmes Um Tira no Jardim de Infância (1990) e Um Tira no Jardim de Infância 2 (2016). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, utilizando-se da História Cultural para análise das práticas e representações presentes nas obras analisadas. Constatou-se com este trabalho que a literatura aborda o estranhamento que os professores enfrentam ao assumir a docência de bebês e crianças pequenas. Essa questão está especialmente ligada à estereótipos de gênero, sendo as professoras mais aceitas para trabalhar com as crianças pequenas e bebês. A análise fílmica permite perceber que as representações construídas na ficção se aproximam em grande parte das questões reais vivenciadas cotidianamente por professores brasileiros. Por fim, espera-se que o trabalho possa contribuir para os debates no sentido de compreender a Educação Infantil como espaço de docência também dos homens e desconstruir os preconceitos de gênero vinculados à profissão.

Palavras-chave: educação básica, docência, relações de gênero, análise fílmica.

Representations of male teacher in Early Childhood Education: Reflections from the films Kindergarden Cop

ABSTRACT. This article addresses the presence of men as teachers in early childhood education. The objective is to analyze what are the representations built about the teachers who work in Early Childhood Education using bibliography pertinent to the theme and the analysis of the films Kindergarten Cop (1990) and Kindergarten Cop 2 (2016). This is qualitative research, using the Cultural History to analyze the practices and representations present in the works analyzed. It was found with this work that the academic literature addresses the estrangement that teachers face when assuming the teaching of babies and young children. This issue is especially linked to gender stereotypes, being women the most accepted teachers to work with young children and babies. The film analysis allows us to realize that the representations built in fiction are close to the real issues experienced daily by Brazilian teachers. Finally, it is hoped that the work can contribute to the debates to understand Early Childhood Education as a teaching space also of men and deconstruct gender prejudices linked to the profession.

Keywords: basic education, teaching, gender relations, film analysis.

Representaciones de profesores varones en Educación Infantil: Reflexiones a partir de las películas Un policía en el Jardín de Infancia

RESUMEN. Este artículo aborda la presencia de los hombres como docentes en Educación Infantil. El objetivo es analizar cuáles son las representaciones construidas sobre docentes que actúan en Educación Infantil a partir de bibliografía pertinente al tema y del análisis de las películas Un Policía en el Jardín de Infancia (1990) y Un Policía en el Jardín de Infancia 2 (2016) . Se trata de una investigación cualitativa, utilizando la Historia Cultural para analizar las prácticas y representaciones presentes en las obras analizadas. Se constató con este trabajo que la literatura aborda el extrañamiento que enfrentan los docentes al asumir la enseñanza de bebés y niños pequeños. Este problema está especialmente relacionado con los estereotipos de género, siendo los docentes más aceptados para trabajar con niños pequeños y bebés. El análisis fílmico permite percibir que las representaciones construidas en la ficción son muy cercanas a los problemas reales vividos cotidianamente por los docentes brasileños. Finalmente, se espera que el trabajo pueda contribuir a los debates en el sentido de entender la Educación Infantil como un espacio de enseñanza también para hombres y deconstruir los prejuicios de género vinculados a la profesión.

Palabras clave: educación básica, docencia, relaciones de género, análisis cinematográfico.

O uso de mídias digitais na educação infantil: uma reflexão a partir das competências e habilidades

Cibele dos Santos Silva — 2023-05-30

O uso de mídias na educação da primeira infância tem encontrado barreiras, principalmente, no tocante à prática docente. Este artigo tem por objetivo refletir sobre os desafios da prática docente referente ao uso das mídias na Educação Infantil; refletir também sobre os conceitos de competência e habilidade contextualizando com os documentos que orientam a Educação Infantil e alguns autores que discutem o referido assunto. Para isso foi realizada uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica. A análise dos dados se deu através da interpretação de documentos e textos teóricos, os quais apontaram para a polivalência dos conceitos de competência e habilidades, que se popularizou com a implementação da BNCC. Os resultados da pesquisa possibilitaram evidenciar que a criança deve ser protagonista na sua interação com o mundo midiático, assim, a escola deve garantir sua interação social, cultural, digital e com seus pares, superando o tradicionalismo e o papel centrado no docente. Mostraram, também, que existe um paradoxo provocado pelos diferentes posicionamentos dos educadores quanto ao uso das mídias na Educação Infantil.

Palavras-chave: educação infantil, prática docente, mídias, competências, habilidades.

The use of digital media in early childhood education: a reflection from skills and abilities

ABSTRACT: The use of media in early childhood education has found barriers, especially regarding teaching practice. This article aims to reflect on the challenges of teaching practice regarding the use of media in Early Childhood Education; also reflect on the concepts of competence and skill contextualizing with the documents that guide Early Childhood Education and some authors who discuss this subject. For this, qualitative research of bibliographic nature was carried out. Data analysis occurred through the interpretation of theoretical documents and texts, which pointed to the polyvalence of the concepts of competence and skills, which became popular with the implementation of the BNCC. The results of the research made it possible to show that the child should be protagonist in their interaction with the media world, thus, the school must ensure it’s social, cultural, digital and with its peers, overcoming traditionalism and the role centered on the teacher. They also showed that there is a paradox caused by the different positions of educators regarding the use of media in Early Childhood Education.

Keywords: early childhood education, teaching Practice, media, competencies, abilities.

El uso de los medios digitales en la educación infantil: una reflexión desde habilidades y destrezas

RESUMEN: El uso de los medios de comunicación en la educación de la primera infancia ha encontrado barreras, especialmente con respecto a la práctica docente. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre los desafíos de la práctica docente relacionados con el uso de los medios de comunicación en la Educación Infantil; también reflexionar sobre los conceptos de competencia y habilidad contextualizando con los documentos que orientan la Educación Infantil y algunos autores que tratan este tema. Para ello, se realizó una investigación cualitativa de carácter bibliográfico. El análisis de los datos ocurrió a través de la interpretación de documentos teóricos y textos, que apuntaron a la polivalencia de los conceptos de competencia y habilidades, que se popularizó con la implementación del BNCC. Los resultados de la investigación permitieron demostrar que el niño debe ser protagonista en su interacción con el mundo de los medios, por lo tanto, la escuela debe garantizar su carácter social, cultural, digital y con sus compañeros, superando el tradicionalismo y el papel centrado en el maestro. También mostraron que existe una paradoja causada por las diferentes posiciones de los educadores con respecto al uso de los medios de comunicación en la Educación Infantil.

Palabras clave: educación infantil, práctica docente, medio, habilidades, destrezas.

Corpo, gestos e movimentos na Educação Infantil: o olhar de professores de Educação Física

Danillo Santos Coutinho — 2023-05-30

Focaliza os contextos de ensino na Educação Infantil brasileira, em especial, às questões relacionadas ao corpo, movimento e Educação Física. Objetiva conhecer aspectos do trabalho pedagógico com o tema corpo, gestos e movimentos sob a ótica de professores de Educação Física na Educação Infantil. A produção dos dados parte da análise documental de normativos nacionais, estaduais e municipais para a primeira etapa da Educação Básica e de entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro professores da área inseridos em diferentes instituições de Educação Infantil. Os resultados indicam que os professores acreditam na relevância do trato da temática na infância ao contribuir para o desenvolvimento biopsicossocial das crianças, bem como para a formação em tempo de vida presente e futuro. No entanto, expressam pouco conhecimento advindos das propostas curriculares em interface com a Educação Física. Conclui-se que as compreensões acerca do tema corpo, gestos e movimentos são ainda incipientes na prática pedagógicas dos professores.

Palavras-chave: educação infantil, educação física, corpo, gestos e movimentos.

Body, gestures and movements in Early Childhood Education: the perspective of PE teachers

ABSTRACT. This study focuses on teaching contexts in Brazilian Early Childhood Education, in particular, on issues related to the body, movement and PE. It aims to know aspects of the pedagogical work with the theme body, gestures and movements from the perspective of PE teachers in. Data production starts from analysis of national, state and municipal document regulations for the Early Childhood Education and from semi-structured interviews carried out with four teachers in the area in different institutions of Early Childhood Education. The results indicate that teachers believe in the relevance of dealing with the theme in childhood by contributing to the biopsychosocial development of children, as well as to training in their present and future lives. However, they express little knowledge arising from the curricular proposals in interface with PE. The study concluded that the understandings about the body, gestures and movements are still incipient in the teachers' pedagogical practice.

Keywords: early childhood education, physical education, body, gestures and movements.

Cuerpo, gestos y movimientos en la Educación Infantil: la perspectiva del profesorado de Educación Física

RESUMEN. Se centra en contextos de enseñanza en la Educación Infantil brasileña, en particular, en cuestiones relacionadas con el cuerpo, el movimiento y la Educación Física. Tiene como objetivo conocer aspectos del trabajo pedagógico con el tema cuerpo, gestos y movimientos en la perspectiva de los profesores de Educación Física en la Educación Infantil. La producción de datos parte del análisis documental de normativas nacional, estatal y municipal para la Educación Infantil y de entrevistas semiestructuradas realizadas a cuatro profesores del área de diferentes instituciones de Educación Infantil. Los resultados indican que los profesores creen en la pertinencia de tratar el tema en la infancia contribuyendo al desarrollo biopsicosocial de los niños, así como a la formación en su vida presente y futura. Sin embargo, expresan escasos saberes provenientes de las propuestas curriculares en relación con la Educación Física. Se concluye que las comprensiones sobre el cuerpo, gestos y movimientos aún son incipientes en la práctica pedagógica de los profesores.

Palabras clave: educación infantil, educación física, cuerpo, gestos y movimientos.

BNCC, Educação Infantil e as intervenções do mercado: alguns apontamentos

Anna Thércia José Carvalho de Amorim — 2023-05-30

O presente artigo tem como objetivo abordar e analisar as competências na Educação Infantil – direitos de aprendizagem – ainda que de forma incipiente e como elas estão descritas nos documentos pedagógicos. A metodologia utilizada para este fim permeou-se pela abordagem qualitativa subsidiada em Bardin (1977) com recorte para revisão bibliográfica e análise documental. O trabalho encontra-se subdividido em quatro tópicos, são eles: o primeiro, em que apresentamos os documentos que serão analisados e o processo de construção da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o segundo tópico, na qual deixamos em evidência os seguintes termos: as competências, habilidades, atitude e experiência, estes constam nos documentos que subsidiam a educação básica, como as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação e a BNCC, já no terceiro momento problematizamos a intervenção do mercado na educação pública. Por último, evidenciamos as fragilidades da educação causadas pelas intervenções do mercado por meio das políticas públicas educacionais.

Palavras-chave: BNCC, educação infantil, direitos de aprendizagem, competências.

BNCC, Early Childhood Education and market interventions: some notes

ABSTRACT. This article aims to address and analyze the competencies in Early Childhood Education - learning rights - even if incipiently and how they are described in pedagogical documents. The methodology used to this end was permeated by the qualitative approach subsidized by Bardin (1977) with a cut to literature review and document analysis. The work is divided into four topics, they are: the first, in which we present the documents that will be analyzed and the process of construction of the Common National Curricular Base (BNCC), the second topic, in which we highlight the following terms: skills, abilities, attitude and experience, these are contained in the documents that subsidize basic education, as the National Curriculum Guidelines for Education and the BNCC, already in the third moment we problematize the market intervention in public education. Finally, we highlight the weaknesses of education caused by market interventions through public educational policies.

Keywords: BNCC, child education, learning rights, skills.

BNCC, Educación Infantil e intervenciones de mercado: algunas notas

RESUMEN. Este artículo pretende abordar y analizar las competencias en Educación Infantil -derechos de aprendizaje- aunque sea de forma incipiente y cómo se describen en los documentos pedagógicos. La metodología utilizada para este fin fue permeada por el abordaje cualitativo subsidiado en Bardin (1977) con corte de revisión de literatura y análisis de documentos. El trabajo se subdivide en cuatro temas, ellos son: el primero, en el cual presentamos los documentos que serán analizados y el proceso de construcción de la Base Curricular Nacional Común (BNCC), el segundo tema, en el cual dejamos en evidencia los siguientes términos: habilidades, destrezas, actitud y experiencia, estos están contenidos en los documentos que subsidian la educación básica, como los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Educación y las BNCC, ya en el tercer momento problematizamos la intervención del mercado en la educación pública. Por último, destacamos las debilidades de la educación causadas por las intervenciones del mercado a través de las políticas públicas educativas.

Palabras clave: BNCC, educación infantil, derechos de aprendizaje, competencias.

Planejamento na educação infantil e contexto pandêmico: implicações e desafios

Erika Cristina Pereira Guimarães — 2023-05-30

O artigo tem como objetivo compreender como se deu e quais os desafios do planejamento do trabalho pedagógico de professoras da Educação Infantil (EI) no contexto de pandemia. Optamos por uma abordagem qualitativa e exploratória com pesquisa de campo, tendo a entrevista com professoras de uma pré-escola do município de Tocantinópolis/TO, como estratégias de investigação. Realizamos uma pesquisa bibliográfica considerando a literatura e a legislação pertinente. Os resultados evidenciam os desafios para o planejamento na EI no contexto pandêmico como a ausência de recursos econômicos e tecnológicos, baixo conhecimento e habilidade sobre o uso de tecnologias digitais para trabalhar com crianças pequenas, o tempo excessivo em frente ao computador e dificuldades com conectividade. O estudo pode proporcionar reflexão sobre a importância e desafios do Planejamento na EI por meio da literatura, dos documentos legais e disposições para construção das propostas pedagógicas e curriculares na EI, bem como limites, desafios e possibilidades das professoras na EI com a dimensão do planejamento na pandemia, sobretudo, em relação ao uso de tecnologias como estratégias metodológicas para o trabalho remoto com crianças.

Palavras-chave: planejamento, educação infantil, desafios, pandemia.

Planning in early childhood education and the pandemic context: implications and challenges

ABSTRACT. The article aims to understand how it happened and what are the challenges of planning the pedagogical work of Early Childhood Education (ECE) teachers in the context of a pandemic. We opted for a qualitative and exploratory approach with field research, with interviews with teachers from a preschool in the city of Tocantinópolis/TO, as research strategies. We carried out a bibliographical research considering the relevant literature and legislation. The results show the challenges for planning in ECE in the pandemic context, such as the lack of economic and technological resources, lack of knowledge and ability to use technologies to work with young children, excessive time in front of the computer and difficulties with connectivity. The study can provide reflection on the importance and challenges of Planning in EI through literature, legal documents and provisions for the construction of pedagogical and curricular proposals in EI, as well as the challenges of teachers in EI with the dimension of planning in the pandemic, especially in relation to the use of technologies as methodological strategies for remote work with children.

Keywords: planning, early childhood education, challenges, pandemic.

La planificación en la educación infantil y el contexto de la pandemia: implicaciones y desafíos

RESUMEN. El artículo tiene como objetivo comprender cómo sucedió y cuáles son los desafíos de planificar el trabajo pedagógico de los docentes de Educación Infantil (ECE) en el contexto de una pandemia. Optamos por un enfoque cualitativo y exploratorio con investigación de campo, con entrevistas a docentes de un preescolar en la ciudad de Tocantinópolis/TO, como estrategias de investigación. Realizamos una investigación bibliográfica considerando la literatura y la legislación pertinente. Los resultados destacan los desafíos para la planificación en ECE en el contexto de la pandemia, como la falta de recursos económicos y tecnológicos, la falta de conocimiento y capacidad de uso de tecnologías para trabajar con niños pequeños, el tiempo excesivo frente a la computadora y las dificultades con la conectividad. El estudio puede aportar reflexión sobre la importancia y desafíos de la Planificación en IE a través de la literatura, documentos legales y disposiciones para la construcción de propuestas pedagógicas y curriculares en IE, así como los desafíos de los docentes en IE con la dimensión de la planificación en la pandemia, especialmente en relación al uso de las tecnologías como estrategias metodológicas para el trabajo remoto con niños.

Palabras clave: planificación, educación infantil, desafíos, pandemia.

Das experiências às práticas de alfabetização, letramento e ludicidade na Educação Infantil

Léia Gonçalves de Freitas — 2023-05-30

O objetivo do estudo é sistematizar e socializar as vivências de uma professora da Educação Infantil em uma escola pública do município de Uruará – PA, problematizando como têm ocorrido as práticas em relação às orientações dos princípios legais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no tocante à alfabetização e ao letramento na etapa da Educação Infantil. O percurso metodológico foi o Relato de Experiência, fundamentado em Lüdke e Cruz (2010), por compreender que, enquanto modalidade de redação acadêmico-científica, ele contribui para o aperfeiçoamento e a qualificação da construção e discussão do conhecimento crítico e reflexivo. Nesse sentido, o relato da professora nos permitiu pontuar que alfabetizar e letrar são indissociáveis no contexto educativo de crianças bem pequenas e pequenas, pois elas têm suas próprias impressões e interpretações do saber-fazer. Assim, ao explorar, sentir e agir, elaboram, dão sentidos e significados às suas vivências em diferentes contextos de aprendizagens, sendo necessárias, portanto, atividades lúdicas que respeitem essas manifestações e oportunizem o trabalho com as múltiplas linguagens.

Palavras chave: educação infantil, alfabetização, letramento, ensino remoto, BNCC.

From experiences to literacy, Literacy and playful practices in early Childhood Education

ABSTRACT. The objective of the study is to systematize and socialize the experiences of a teacher of Early Childhood Education in a public school in the city of Uruará - PA, problematizing how practices have occurred in relation to the guidelines of the legal principles of the National Common Curricular Base (BNCC) regarding literacy and literacy in the Early Childhood Education stage. The methodological course was the Experience Report, based on Lüdke and Cruz (2010), understanding that, as a modality of academic-scientific writing, it contributes to the improvement and qualification of the construction and discussion of critical and reflective knowledge. In this sense, the teacher's report allowed us to point out that literacy and literacy are inseparable in the educational context of children, as they have their own impressions and interpretations of know-how. Thus, when exploring, feeling and acting, they elaborate, give senses and meanings to their experiences in different learning contexts.

Keywords: early childhood education, literacy, remote teaching, BNCC.

De las experiencias a la alfabetización, la alfabetización y las prácticas lúdicas en la Educación Infantil

RESUMEN. El objetivo del estudio es sistematizar y socializar las experiencias de una docente de Educación Infantil de una escuela pública de la ciudad de Uruará - PA, problematizando cómo se han producido las prácticas en relación a los lineamientos de los principios legales del Currículo Nacional Común. Base (BNCC) sobre lectoescritura y lectoescritura en la etapa de Educación Infantil. El curso metodológico fue el Informe de Experiencia, basado en Ludke y Cruz (2010), entendiendo que, como modalidad de escritura académico-científica, contribuye a la mejora y calificación de la construcción y discusión del conocimiento crítico y reflexivo. En este sentido, el relato de la docente nos permitió señalar que alfabetización y lectoescritura son inseparables en el contexto educativo de los niños, ya que tienen sus propias impresiones e interpretaciones del saber hacer. Así, al explorar, sentir y actuar, elaboran, dan sentidos y significados a sus experiencias en diferentes contextos de aprendizaje.

Palabras clave: educación infantil, alfabetización, enseñanza a distancia, BNCC.

Educação das relações étnico-raciais na educação infantil: as artes de fazer docente

Érica Bolzan — 2023-05-30

O objetivo do artigo é analisar as artes de fazer a Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) de docentes em formação continuada que atuam na Educação Infantil de Vitória/ES. Trata-se de uma Pesquisa-Ação Colaborativa, que utiliza como fontes os documentos produzidos durante o processo formativo. Esses documentos são provenientes das atividades realizadas em ambiente virtual e dos textos reflexivos escritos pelas professoras, publicados em forma de livro. Por meio de reflexões coletivas, as docentes desenvolveram maneiras diversificadas de abordar a ERER, utilizando as danças populares e a literatura africana e afro-brasileira para o alcance de seus objetivos. Como resultados, identificamos que as professoras se apropriam de diferentes linguagens em suas mediações pedagógicas e reconhecem e valorizam o protagonismo infantil nas práticas pautadas na ERER. Conclui-se que, nas artes de fazer a ERER, as docentes dialogaram com a dinâmica curricular própria da Educação Infantil, que não se organiza de maneira disciplinar, e com a concepção de infância presente nos documentos orientadores, que buscam tirar as crianças da condição de invisibilidade social, reconhecendo-as como sujeitos ativos em seus processos de aprendizagem e de desenvolvimento.

Palavras-chave: educação infantil, relações étnico-raciais, formação continuada, artes de fazer.

Education on ethnic-racial relations in children’s education: the arts of teaching

ABSTRACT. This article has as purpose the analysis of the arts of doing the Education on Ethnic-Racial Relations (ERER) related to the faculty members under continuous training working with Child Education in the city of Vitória/ES. It is a Collaborative Research-Action, which uses as sources the documents produced during the formation process. These documents are derived from the activities performed in virtual environment and from reflexive texts written by teachers, published as books. Through collective reflections, the faculty members could develop diverse ways to approach ERER, using folk dances and African and Afro-Brazilian literature in order to achieve their goals. As a result, it was identified that teachers make use of different languages during their pedagogical mediations, acknowledge and value the children’s main role in the practices implemented by ERER. In conclusion, regarding the arts of teaching ERER, the faculty members were engaged with the Children’s Education curricular dynamic itself, which is not organized in a disciplinary way, and having the presence of childhood conception in the guidance documents that search for avoiding children to be in an invisible social condition, recognizing them as active subjects in their learning and developing processes.

Keywords: children’s education, ethnic-racial relations, continuous training, arts of doing.

La educación de las relaciones étnico-raciales en la educación infantil: las artes de hacer docente

RESUMEN. El objetivo del artículo es analizar las artes de hacer la Educación en Relaciones Étnico-Raciales (ERER) de docentes en educación continua que actúan en Educación Infantil en Vitória/ES. Es una Investigación-Acción Colaborativa, que utiliza como fuentes documentos producidos durante el proceso de formación. Estos documentos provienen de actividades realizadas en una plataforma virtual y textos reflexivos escritos por profesoras, publicados en forma de libro. A través de reflexiones colectivas, las docentes desarrollaron formas diversificadas de abordar el ERER, utilizando danzas populares y literatura africana y afrobrasileña para alcanzar sus objetivos. Como resultado identificamos que las profesoras se apropian de diferentes lenguajes en sus mediaciones pedagógicas y reconocen y valoran el protagonismo de los niños en las prácticas basadas en la ERER. Se concluye que, en las artes de hacer el ERER, las docentes dialogaron con la dinámica curricular de la Educación Infantil, que no está organizada de forma disciplinaria, y con la concepción de infancia presente en los documentos orientadores, que buscan tomar niños de la condición de invisibilidad social, reconociéndolos como sujetos activos en sus procesos de aprendizaje y desarrollo.

Palabras clave: educación infantil, relaciones étnico-raciales, educación continua, artes de hacer.

Avaliação do trabalho docente durante a Pandemia: a realidade da Educação Infantil, no interior do estado do Tocantins

Ângela Maria Vasconcelos Santana — 2023-05-30

O presente trabalho trata da avaliação do desempenho docente na pandemia. Resultado de uma pesquisa com professoras que atuam na área de Educação Infantil, no interior do estado do Tocantins. O objetivo é analisar a avaliação do desempenho docente na Educação Infantil, considerando a participação da família como seguimento avaliador desse processo. A fundamentação teórica consistiu em uma revisão bibliográfica de autores como: Gatti (2014), Duarte; Hypólito (2020), Zatti; Minhoto (2019), dentre outros. A coleta de dados ocorreu por meio de um questionário desenvolvido pelo grupo de pesquisa – GIEPEES. O questionário foi dirigido ao conjunto das professoras da educação básica, entretanto, neste artigo foram analisadas somente as respostas das professoras de Educação Infantil. O estudo evidencia que a avaliação do desempenho docente na Educação Infantil, durante a pandemia, não se caracterizou por uma ação sistemática das redes de ensino ou escolas, mas, sim, por um olhar específico das famílias que valorizou a linguagem adequada ao processo educativo, o domínio de conteúdos e a interação com a família.

Palavras-chave: avaliação do desempenho docente, educação infantil, pandemia.

Evaluation of teaching work during the Pandemic: the reality of Early Childhood Education, in the interior of the state of Tocantins

ABSTRACT. The present work deals with the evaluation of teaching performance in the pandemic. Result of a survey with teachers who work in the area of Early Childhood Education, in the interior of the state of Tocantins. The objective is to analyze the evaluation of teaching performance in Early Childhood Education, considering the participation of the family as an evaluative follow-up of this process. The theoretical foundation consisted of a bibliographic review of authors such as: Gatti (2014), Duarte; Hypólito (2020), Zatti; Minhoto (2019), among others. Data collection took place through a questionnaire developed by the research group – GIEPEES. The questionnaire was addressed to all primary education teachers, however, in this article only the responses of early childhood education teachers were analyzed. The study shows that the evaluation of teacher performance in Early Childhood Education, during the pandemic, was not characterized by a systematic action by teaching networks or schools, but by a specific look at families that valued the language appropriate to the educational process, mastery of content and interaction with the family.

Keywords: teacher performance evaluation, early childhood education, pandemic.

Evaluación del trabajo docente durante la Pandemia: la realidad de la Educación Infantil, en el interior del estado de Tocantins

RESUMEN. El presente trabajo trata sobre la evaluación del desempeño docente en la pandemia. Resultado de una encuesta con docentes que actúan en el área de Educación Infantil, en el interior del estado de Tocantins. El objetivo es analizar la evaluación del desempeño docente en Educación Infantil, considerando la participación de la familia como seguimiento evaluativo de este proceso. La fundamentación teórica consistió en una revisión bibliográfica de autores como: Gatti (2014), Duarte; Hypólito (2020), Zatti; Minhoto (2019), entre otros. La recolección de datos ocurrió a través de un cuestionario desarrollado por el grupo de investigación – GIEPEES. El cuestionario estaba dirigido a todos los docentes de educación primaria, sin embargo, en este artículo solo se analizaron las respuestas de los docentes de educación infantil. El estudio muestra que la evaluación del desempeño docente en Educación Infantil, durante la pandemia, no se caracterizó por una actuación sistemática de las redes docentes o de las escuelas, sino por una mirada específica a las familias que valoraban el lenguaje adecuado al proceso educativo, dominio de los contenidos e interacción con la familia.

Palabras clave: evaluación del desempeño docente, educación infantil, pandemia.

Notas sobre saúde em registros de campo de estagiários de Educação Física na Educação Infantil

Fabíola de Jesus Silva — 2023-05-30

A saúde é um estado de bem-estar inerente a todo ser humano e constitui-se um direito fundamental na infância e em todas as etapas da vida. A prática da Educação Física na infância contribui para a promoção da saúde e essa interface, educação infantil e saúde, tem sido cada vez mais objeto de discussão na formação do profissional de Educação Física. Este estudo objetivou verificar como a saúde é abordada por estagiários de Educação Física na Educação Infantil. Com isso, realizou-se uma pesquisa documental, de natureza qualitativa, na qual analisou-se os relatórios finais de discentes do curso de Educação Física da Universidade Federal do Tocantins nos anos letivos de 2018 e 2019, perfazendo um total de 33 relatórios. A análise, discussão e a interpretação dos dados foram realizadas de acordo com a técnica de Análise de conteúdo, na qual emergiram quatro categorias, sendo elas: o brincar, a higiene, a alimentação e os cuidados com o corpo durante as aulas. Desse modo, foi possível identificar interpretações distintas de saúde, pautadas, principalmente, na ideia de prevenção de doenças, promoção de condutas de higiene, bem como de cuidado corporal/ contingenciamento do movimento nos tempos e espaços escolares. Infere-se, com isso, a necessidade de ressignificação do conceito de saúde em estudos com crianças, contemplando questões educativas que abranjam o bem-estar físico, emocional, social e ambiental.

Palavras-chave: educação infantil, educação física e saúde, estágio supervisionado.

Notes on health in field records of Physical Education trainees in early Childhood Education

ABSTRACT. The health is a state of well-being inherent to every human being and is a fundamental right in childhood and at all stages of life. The practice of Physical Education in childhood contributes to the promotion of health and this interface, child education and health, has been increasingly discussed in the training of Physical Education professionals. This study aimed to verify how health is approached by Physical Education trainees in Early Childhood Education. With this, a documentary research was carried out, of a qualitative nature, in which the final reports of students of the Physical Education course at the Federal University of Tocantins in the academic years of 2018 and 2019 were analyzed, making a total of 33 reports. Data analysis, discussion and interpretation were performed according to the Content Analysis technique, in which four categories emerged, namely: playing, hygiene, food and body care during classes. In this way, it was possible to identify different interpretations of health, based mainly on the idea of disease prevention, promotion of hygiene behaviors, as well as body care / movement contingency in school times and spaces. It is inferred, therefore, the need to reframe the concept of health in studies with children, contemplating educational issues that cover physical, emotional, social and environmental well-being.

Keywords: child education, physical education and health, supervised internship.

Apuntes sobre la salud en los registros de campo de los alumnos de Educación Física en Educación Infantil

RESUMEN. La salud es un estado de bienestar inherente a todo ser humano y constituye un derecho fundamental en la infancia y en todas las etapas de la vida. La práctica de la Educación Física en la infancia contribuye a la promoción de la salud y esa interfaz, educación infantil y salud, ha sido cada vez más objeto de discusión en la formación de profesionales de la Educación Física. Este estudio tuvo como objetivo verificar cómo la salud es abordada por los pasantes de Educación Física en la Educación Infantil. Con ello, se realizó una investigación documental, de carácter cualitativo, en la que se analizaron los informes finales de los alumnos del curso de Educación Física de la Universidad Federal del Tocantins en los años académicos de 2018 y 2019, haciendo un total de 33 informes. . El análisis, discusión e interpretación de los datos se realizó según la técnica de Análisis de Contenido, en la que surgieron cuatro categorías, a saber: juego, higiene, alimentación y cuidado del cuerpo durante las clases. De esta manera, fue posible identificar diferentes interpretaciones de salud, basadas principalmente en la idea de prevención de enfermedades, promoción de conductas de higiene, así como cuidado del cuerpo/contingencia del movimiento en tiempos y espacios escolares. Se infiere, por tanto, la necesidad de replantear el concepto de salud en los estudios con niños, contemplando cuestiones educativas que abarquen el bienestar físico, emocional, social y ambiental.

Palabras clave: educación infantil, educación física y salud, pasantía supervisada.

Infância Indígena Apinayé: reflexões sobre o ser criança na aldeia

Rosimar Locatelli — 2023-05-30

O presente artigo objetiva refletir sobre aspectos sócio-históricos e culturais da infância Apinayé, com base em revisão de duas pesquisas etnográficas realizadas com esse povo, um TCC de Pedagogia, desenvolvido em 2012, e uma pesquisa de Mestrado em Letras, finalizada em 2016. Partimos da compreensão da infância enquanto uma construção sócio-histórica. Portanto, ao refletir sobre as crianças Apinayés, defendemos uma abordagem sensível e atenta aos modos de vida desse povo. Buscamos considerar aspectos culturais, étnicos, geracionais, históricos e geográficos para tentar compreender essa infância. Destacamos que a cultura Apinayé, vivenciada e praticada pelas crianças por meio dos ritos, tradições e costumes ocupam uma dimensão constitutiva da infância desse povo. Além disso, as crianças não só reproduzem o que lhes é ensinado, mas inventam, criam e transformam o que lhes é oferecido por meio da cultura de pares, enquanto sujeitos ativos, que brincam, elaboram e constroem. O corpo, a relação com a natureza e os grupos infantis são indispensáveis para se entender o jeito que essas crianças estão no mundo. Mais do que trazer conclusões sobre o modo de ser criança indígena, propomos reflexões sobre as infâncias possíveis, tecidas entre brincadeiras, responsabilidades e aprendizagens nas aldeias Apinayé.

Palavras-chave: infância Apinayé, infância indígena, culturas de pares, sociologia da infância.

Apinayé Indigenous Childhood: reflections on being a child in the village

ABSTRACT. This article aims to reflect on socio-historical and cultural aspects of Apinayé childhood, based on a review of two ethnographic research carried out with this people, a TCC in Pedagogy, developed in 2012, and a Master's in Letters research, completed in 2016. We start from the understanding of childhood as a socio-historical construction. Therefore, when reflecting on the Apinayé children, we defend a sensitive and attentive approach to the ways of life of these people. We seek to consider cultural, ethnic, generational, historical and geographic aspects to try to understand this childhood. We emphasize that the Apinayé culture, experienced and practiced by children through rites, traditions and customs, occupies a constitutive dimension of childhood for this people. Furthermore, children not only reproduce what they are taught, but they invent, create and transform what is offered to them through peer culture, as active subjects who play, elaborate and build. The body, the relationship with nature and children's groups are essential to understand the way these children are in the world. More than bringing conclusions about the way of being an indigenous child, we propose reflections on possible childhoods, woven between games, responsibilities and learning in the Apinayé villages.

Keywords: Apinaye childhood, indigenous childhood, peer cultures, childhood sociology.

Infancia Indígena Apinayé: reflexiones sobre ser niño en el pueblo

RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre aspectos sociohistóricos y culturales de la infancia apinayé, a partir de una revisión de dos investigaciones etnográficas realizadas con este pueblo, una TCC en Pedagogía, desarrollada en 2012, y una Maestría en Literatura, concluida en 2016. Partimos de la comprensión de la infancia como una construcción socio-histórica. Por eso, al reflexionar sobre los niños Apinayé, defendemos un acercamiento sensible y atento a las formas de vida de este pueblo. Buscamos considerar aspectos culturales, étnicos, generacionales, históricos y geográficos para intentar comprender esta niñez. Destacamos que la cultura Apinayé, vivida y practicada por los niños a través de ritos, tradiciones y costumbres, ocupa una dimensión constitutiva de la infancia de este pueblo. Además, los niños no solo reproducen lo que se les enseña, sino que inventan, crean y transforman lo que se les ofrece a través de la cultura de iguales, como sujetos activos que juegan, elaboran y construyen. El cuerpo, la relación con la naturaleza y los grupos infantiles son fundamentales para comprender la forma en que estos niños son en el mundo. Más que sacar conclusiones sobre el modo de ser niño indígena, proponemos reflexiones sobre infancias posibles, entretejidas entre juegos, responsabilidades y aprendizajes en los pueblos apinayé.

Palabras clave: niñez Apinaye, niñez indígena, culturas de pares, sociología infantil.

O problema da superlotação e suas implicações nas aprendizagens das crianças na Educação Infantil no município de Porto de Moz - PA

Irlanda do Socorro de Oliveira Miléo — 2023-05-30

A pesquisa investiga como os docentes que atuam na Educação Infantil em Porto de Moz – PA pensam suas práticas pedagógicas e as aprendizagens das crianças diante do problema da superlotação nas turmas da pré-escola. Tem como objetivo identificar os fatores que ocasionam a superlotação das salas de aulas da pré-escola e suas implicações na aprendizagem das crianças; bem como, examinar as dificuldades que os docentes enfrentam em suas práticas nas turmas superlotadas. Trata-se de um estudo exploratório qualitativo desenvolvido numa escola da rede pública de Porto de Moz-PA, no período de novembro a dezembro de 2021, por meio da aplicação de questionário semiestruturado direcionado a três professoras da Educação Infantil. Os resultados apontam que a superlotação das turmas prejudica o desenvolvimento da criança por não possibilitar atividades lúdicas, aspectos que repercutem na qualidade do trabalho pedagógico dos professores; destacam-se também a falta de investimentos em construção de mais escolas na cidade, a inadequação da estrutura física e ausência de apoio da gestão municipal, da Secretaria Municipal de Educação com a educação das crianças e com o trabalho do professor.

Palavras-chave: educação infantil, superlotação, trabalho docente, aprendizagens infantis.

The problem of overcrowding and its implications for children's learning in Early Childhood Education in the city of Porto de Moz - PA

ABSTRACT. The research investigates how teachers who work in Early Childhood Education in Porto de Moz - PA think about their pedagogical practices and children's learning in the face of the problem of overcrowding in preschool classes. It aims to identify the factors that cause overcrowding in preschool classrooms and their implications for children's learning; as well as examining the difficulties that teachers face in their practices in overcrowded classes. This is a qualitative exploratory study developed in a public school in Porto de Moz-PA, from November to December 2021, through the application of a semi-structured questionnaire directed at three teachers of Early Childhood Education. The results indicate that the overcrowding of classes harms the child's development by not allowing recreational activities, aspects that affect the quality of the teachers' pedagogical work; Also noteworthy is the lack of investment in building more schools in the city, the inadequacy of the physical structure and the lack of support from municipal management, the Municipal Secretary of Education with the education of children and the work of teachers.

Keywords: early childhood education, overcrowding, teaching work, children's learning.

El problema del hacinamiento y sus implicaciones para el aprendizaje de los niños en la Educación Infantil en la ciudad de Porto de Moz - PA

RESUMEN. La investigación investiga cómo los profesores que actúan en la Educación Infantil en Porto de Moz - PA piensan sobre sus prácticas pedagógicas y el aprendizaje de los niños frente al problema de la superpoblación en las clases de preescolar. Tiene como objetivo identificar los factores que provocan el hacinamiento en las aulas de preescolar y sus implicaciones en el aprendizaje de los niños; así como examinar las dificultades que enfrentan los docentes en sus prácticas en clases superpobladas. Se trata de un estudio exploratorio cualitativo desarrollado en una escuela pública de Porto de Moz-PA, de noviembre a diciembre de 2021, mediante la aplicación de un cuestionario semiestructurado dirigido a tres docentes de Educación Infantil. Los resultados indican que la masificación de las clases perjudica el desarrollo del niño al no permitir actividades recreativas, aspectos que afectan la calidad del trabajo pedagógico de los docentes; También se destaca la falta de inversión para construir más escuelas en la ciudad, la insuficiencia de la estructura física y la falta de apoyo de la gestión municipal, la Secretaría Municipal de Educación con la educación de los niños y el trabajo de los docentes.

Palabras clave: educación infantil, hacinamiento, trabajo docente, aprendizaje infantil.

A Educação Infantil na BNCC: desafios à consolidação de direitos de aprendizagem e desenvolvimento

José Carlos Miguel — 2023-05-30

O presente estudo aborda algumas implicações teórico-práticas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o desenvolvimento do trabalho pedagógico no âmbito da educação infantil. Partindo de uma análise sobre o estado da arte no que se refere às dificuldades de professores e alunos para a ação educativa nessa instância da educação básica, indica elementos ao debate que se voltam à explicação dos problemas elencados e para encaminhamento de um processo de constituição de sujeitos de aprendizagem na educação infantil. Trata-se de pesquisa bibliográfica e de análise documental cujos resultados mostram as dificuldades da cultura escolar básica para a superação do encaminhamento de situações didáticas ainda fortemente marcadas pela desconsideração da diversidade cultural, pela associação de modelos e pela dicotomia entre cuidar e educar. Aponta para o constructo teórico da perspectiva histórico-cultural como busca de encaminhamento para a efetivação de um amplo processo de produção de sentidos e de negociação de significados de ensino e de aprendizagem, de forma geral, e da Matemática, em particular.

Palavras-chave: educação infantil, BNCC, formação de conceitos, produção de sentidos, negociação de significados.

Early Childhood Education at BNCC: challenges to the consolidation of learning and development rights

ABSTRACT. This study addresses some theoretical and practical implications of the National Common Curricular Base (BNCC) for the development of pedagogical work in the field of early childhood education. Starting from an analysis of the state of the art with regard to the difficulties of teachers and students for educational action in this instance of basic education, it indicates elements for the debate that are aimed at explaining the problems listed and forwarding a process of constitution of learning subjects in early childhood education. This is a bibliographical research and documental analysis whose results show the difficulties of the basic school culture for overcoming the handling of didactic situations still strongly marked by the disregard of cultural diversity, by the association of models and by the dichotomy between caring and educating. It points to the theoretical construct of the cultural-historical perspective as a search for guidance for the realization of a broad process of production of meanings and negotiation of meanings of teaching and learning, in general, and Mathematics, in particular.

Keywords: early childhood education, BNCC, concept formation, production of senses, negotiation of meanings.

Educación Infantil en la BNCC: desafíos para la consolidación de los derechos de aprendizaje y desarrollo

RESUMEN. Este estudio aborda algunas implicaciones teóricas y prácticas de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) para el desarrollo del trabajo pedagógico en el campo de la educación infantil. A partir de un análisis del estado del arte en cuanto a las dificultades de docentes y estudiantes para la acción educativa en esta instancia de educación básica, se señalan elementos para el debate que se orientan a esclarecer los problemas enumerados y adelantar un proceso de constitución de materias de aprendizaje en educación infantil. Se trata de una investigación bibliográfica y análisis documental cuyos resultados muestran las dificultades de la cultura escolar básica para superar el manejo de situaciones didácticas aún fuertemente marcadas por el desconocimiento de la diversidad cultural, por la asociación de modelos y por la dicotomía entre cuidar y educar. Apunta al constructo teórico de la perspectiva histórico-cultural como búsqueda de orientaciones para la realización de un amplio proceso de producción de sentidos y negociación de sentidos de la enseñanza y el aprendizaje, en general, y de las Matemáticas, en particular.

Palabras clave: educación infantil, BNCC, formación de conceptos, producción de sentidos, negociación de significados.

Pensando sobre as Artes na Educação Infantil: um olhar a partir do ponto de vista docente em duas instituições de ensino de Tocantinópolis-TO

Gracilene dos Santos — 2023-05-30

Pensando na importância do ensino das Artes na Educação Infantil, esta pesquisa debate qual o entendimento das docentes que atuam com essa etapa de da Educação Básica acerca das Artes e de sua importância no processo de ensino e aprendizagem das crianças pequenas. Para tanto, a pesquisa foi realizada em duas unidades escolares do município de Tocantinópolis. O aporte metodológico utilizado neste trabalho é a pesquisa de cunho qualitativo, com a utilização de entrevistas e apoio da História Cultural para análise das informações. Foram entrevistadas quatro professoras do município de Tocantinópolis que trabalham em duas escolas da Educação Infantil, nas duas modalidades da Educação Infantil: Creche e Pré-escola. A pesquisa mostra a carência de formação em Artes por parte das professoras que atuam nessa etapa, bem como a predominância do trabalho com as Artes Visuais em detrimento das demais linguagens artísticas. Além disso, é possível perceber que embora as docentes não possuam formação na área das Artes, elas demonstraram gostar de trabalhar com a área e reconhecer a importância das Artes na vida das crianças, assim como seu potencial didático na Educação Infantil.

Palavras-chave: educação básica, professoras, ensino de artes, linguagens artísticas, Tocantins.

Thinking about Artes in Early Childhood Education: a look from the teaching point of view in two educational institutions in Tocantinópolis-TO

ABSTRACT. Thinking about the importance of teaching the Arts in Early Childhood Education, this research debates the understanding of teachers who work with this stage of Basic Education about the Arts and its importance in the teaching and learning process of young children. Therefore, the research was carried out in two school units in the city of Tocantinópolis. The methodological contribution used in this work is qualitative research, with the use of interviews and support of Cultural History for analysis of information. We interviewed four teachers from the city of Tocantinópolis who work in two schools of early childhood education, in the two modalities of early childhood education: daycare and preschool. The research shows the lack of training in Arts by the teachers who work at this stage, as well as the predominance of work with the Visual Arts at the expense of other artistic languages: Theater, Dance and Music. In addition, it is possible to realize that although teachers do not have training in Arts, they have shown to enjoy working with the area and value the importance of Arts in the lives of children, as well as their teaching potential in Early Childhood Education.

Keywords: basic education, teachers, arts teaching, artistic languages, Tocantins.

Pensando las Artes en la Educación Infantil: una mirada desde el punto de vista de la enseñanza en dos instituciones educativas de Tocantinópolis-TO

RESUMEN. Pensando en la enseñanza de las Artes en la Educación Infantil, esta investigación debate la comprensión de los docentes que trabajan con esta etapa de la Educación Básica sobre las Artes y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños pequeños. Por lo tanto, la investigación se realizó en dos unidades escolares de la ciudad de Tocantinópolis. El aporte metodológico utilizado en este trabajo es la investigación cualitativa, con el uso de entrevistas y apoyo de la Historia Cultural para el análisis de la información. Entrevistamos a cuatro docentes de la ciudad de Tocantinópolis que actúan en dos escuelas de educación inicial, en las dos modalidades de educación inicial: guardería y preescolar. La investigación muestra la falta de formación en Artes por parte del profesorado que se desempeña en esta etapa, así como el predominio del trabajo con las Artes Visuales en detrimento de otros lenguajes artísticos: Teatro, Danza y Música. Además, es posible darse cuenta que si bien los docentes no tienen formación en Artes, han demostrado disfrutar trabajando con el área y valoran la importancia de las Artes en la vida de los niños, así como su potencial docente en Educación Infantil.

Palabras clave: educación básica, profesores, enseñanza de las artes, lenguajes artísticos, Tocantins.

A Educação Infantil em contexto de pandemia: arranjos curriculares e pedagógicos

Bethânia Alves Costa Zandomínegue — 2023-05-30

Esta pesquisa de abordagem qualitativa e caráter exploratório foi produzida a partir de entrevistas realizadas com duas professoras e uma coordenadora pedagógica que atuam na Educação Infantil de Colinas do Tocantins/TO. O objetivo foi analisar como a Educação Infantil do município se estruturou no contexto da pandemia no ano de 2021, focalizando aspectos relacionados ao campo de experiência Corpo, Gesto e Movimento preconizado pela Base Nacional Comum Curricular. Com base nesta análise, refletir sobre o brincar e movimentar-se como linguagens essenciais às crianças. No processo de análise interpretativa, identificou-se a adoção do ensino remoto para a Educação Infantil e os desafios sentidos pelas docentes para a condução desse trabalho. Como alternativas para o enfrentamento das dificuldades destaca-se a ampliação do diálogo com a família e a adoção de diferentes linguagens para a comunicação com as crianças. As professoras se esforçaram para contemplar o campo de experiência Corpo, Gesto e Movimento e tiveram uma demanda corporal para a produção de materiais audiovisuais para as crianças. Conclui-se que, apesar desse esforço, nas propostas de ensino remoto para a Educação Infantil, houve pouca ênfase à linguagem corporal e valorização do protagonismo infantil.

Palavras-chave: educação física, educação infantil, ensino remoto, criança, linguagens.

Early Childhood Education in the context of a pandemic: curricular and pedagogical arrangements

ABSTRACT. This research with a qualitative and exploratory approach was produced from interviews with two teachers and a pedagogical coordinator who work in Early Childhood Education in Colinas do Tocantins/TO. The objective was to analyze how Early Childhood Education in the municipality was structured in the context of the pandemic, in the year 2021, focusing on aspects related to the Body, Gesture and Movement field of experience recommended by the National Common Curricular Base. Based on this analysis, reflect on playing and moving as essential languages for children. In the process of interpretive analysis, the adoption of remote teaching for Early Childhood Education and the challenges felt by the teachers in carrying out this work were identified. As alternatives for coping with difficulties, the expansion of dialogue with the family and the adoption of different languages for communicating with the children stand out. The teachers made an effort to contemplate the field of experience Body, gesture and movement and had a body demand for the production of audiovisual materials for the children. It is concluded that, despite this effort, in proposals for remote teaching for Early Childhood Education, there was little emphasis on body language and appreciation of children's protagonism.

Keywords: physical education, early childhood education, remote learning, children, languages.

Educación Infantil en el contexto de una pandemia: arreglos curriculares y pedagógicos

RESUMEN. Esta investigación con enfoque cualitativo y exploratorio se produjo a partir de entrevistas con dos docentes y un coordinador pedagógico que actúan en Educación Infantil en Colinas do Tocantins/TO. El objetivo fue analizar cómo se estructuró la Educación Infantil en el municipio en el contexto de la pandemia, en el año 2021, centrándose en aspectos relacionados con el campo de experiencia Cuerpo, Gesto y Movimiento recomendado por la Base Curricular Común Nacional. A partir de este análisis reflexionar sobre el juego y el movimiento como lenguajes esenciales para los niños. En el proceso de análisis interpretativo, se identificaron la adopción de la enseñanza a distancia para la Educación Infantil y los desafíos sentidos por los docentes en la realización de este trabajo. Como alternativas para el enfrentamiento de las dificultades se destacan la ampliación del diálogo con la familia y la adopción de diferentes lenguajes para comunicarse con los hijos. Los docentes se esforzaron en contemplar el campo de experiencia Cuerpo, gesto y movimiento y tuvieron demanda corporal para la producción de materiales audiovisuales para los niños. Se concluye que, a pesar de este esfuerzo, en las propuestas de enseñanza a distancia para la Educación Infantil, hubo poco énfasis en el lenguaje corporal y la valoración del protagonismo de los niños.

Palabras clave: educación física, educación infantil, educación a distancia, infantil, idiomas.

Análise das práticas pedagógicas da educação física com crianças com deficiências no âmbito da educação infantil: Uma revisão integrativa

Paulo Sergio Avelino dos Santos — 2023-05-30

A inclusão de crianças com deficiência na educação básica é um tema há muito discutido no bojo da sociedade. Marcadas por um passado excludente, segregacionista e consideradas treináveis a partir das concepções desportivo-preparatórias da educação física, as crianças vêm conquistando seu espaço enquanto sujeitos de direitos e protagonistas de seu processo de aprendizagem. Assim, este estudo objetiva analisar o modo como os artigos científicos caracterizam o trabalho pedagógico da educação física com crianças com deficiências no âmbito da educação infantil. Para isso, realizou-se uma revisão integrativa aplicada na base Redalyc e ao Portal de Periódicos da Capes, limitando às bases de dados Scopus e Scielo. Após a aplicação dos critérios de inclusão, selecionou-se nove artigos. As produções apontam possibilidades de inclusão, como o trabalho colaborativo entre os professores e as famílias, o jogo e a brincadeira como estratégia para promover a interação entre as crianças e a extensão universitária como um caminho de solidez na formação inicial de professores. Dessa forma, pode-se concluir que os artigos científicos analisados reconhecem a importância de uma abordagem inclusiva na educação física infantil, valorizando a participação ativa e autônoma das crianças com deficiência no processo de aprendizagem.

Palavras-chave: educação infantil, educação inclusiva, crianças com deficiência, educação física.

Analysis of pedagogical practices in physical education with children with disabilities in the context of early childhood education: An integrative review

ABSTRACT. The inclusion of children with disabilities in basic education has long been a topic of discussion within society. Marked by an exclusionary, segregational past, and considered trainable based on the preparatory-sports concepts of physical education, children have been gaining their space as subjects of rights and protagonists in their learning process. Thus, this study aims to analyze how scientific articles characterize the pedagogical work of physical education with children with disabilities within early childhood education. For this, an integrative review was carried out using the Redalyc database and the Capes Periodicals Portal, limited to the Scopus and Scielo databases. After applying the inclusion criteria, nine articles were selected. The productions point out possibilities for inclusion, such as collaborative work between teachers and families, play and games as a strategy to promote interaction between children, and university extension as a path to solidify initial formation. Thus, it can be concluded that the analyzed scientific articles recognize the importance of an inclusive approach in early childhood physical education, valuing the active and autonomous participation of children with disabilities in the learning process.

Keywords: early childhood education, inclusive education, children with disabilities, physical education.

Análisis de las prácticas pedagógicas de la educación física con niños con discapacidades en el ámbito de la educación infantil: Una revisión integradora

RESUMEN. La inclusión de niños con discapacidades en la educación básica es un tema que ha sido ampliamente discutido en la sociedad. Marcados por un pasado excluyente, segregacionista y considerados entrenables a partir de las concepciones deportivo-preparatorias de la educación física, los niños han estado ganando su espacio como sujetos de derechos y protagonistas en su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo analizar cómo los artículos científicos caracterizan el trabajo pedagógico de la Educación Física con niños con discapacidades en el ámbito de la educación infantil. Para ello, se llevó a cabo una revisión integrativa aplicada en la base de datos de Redalyc y en el Portal de Periódicos de Capes, limitando las bases de datos a Scopus y Scielo. Después de aplicar los criterios de inclusión, se seleccionaron nueve artículos. Las producciones señalan posibilidades de inclusión, como el trabajo colaborativo entre profesores y familias, el juego y la diversión como estrategias para fomentar la interacción entre los niños y la extensión universitaria como un camino para solidificar la formación inicial. De esta manera, se puede concluir que los artículos científicos analizados reconocen la importancia de un enfoque inclusivo en la educación física infantil, valorando la participación activa y autónoma de los niños con discapacidad en el proceso de aprendizaje.

Palabras clave: Educación infantil, educación inclusiva, niños con discapacidades, educación física.

O que nos dizem as crianças? A escuta e a observação apontando direções

Hardalla Santos do Valle — 2023-05-30

Este artigo objetiva abordar a relevância da escuta e da observação no trabalho construído com as crianças. Para tal, apresentaremos um projeto realizado em uma escola pública, de Educação Infantil, na cidade do Rio Grande-RS. O alicerce dessa pesquisa foi qualitativo, composto pela teoria fundamentada dos dados e pela metodologia de projetos. Entre os principais resultados obtidos, destacamos que o pertencimento e as emoções são fatores fundamentais para um processo educativo compartilhado e significativo. Verificamos ainda, que as crianças estão abertas para comunicar os seus pensamentos, anseios e desejos. Nesse sentido, o exercício sensível da escuta e da observação mostra-se indispensável para um trabalho pedagógico que almeja ser realizado com respeito ao protagonismo das crianças.

Palavras-chave: crianças, escuta, observação, emoções, educação infantil.

What do Children tell us? Listening and observation pointing directions

ABSTRACT. This article aims to address the relevance of listening and observation in the work built with children. To this end, we will present a project carried out in a public school, of Early Childhood Education, in the city of Rio Grande-RS. The foundation of this research was qualitative, composed of grounded data theory and project methodology. Among the main results obtained, we highlight that belonging and emotions are fundamental factors for a shared and meaningful educational process. We also found that children are open to communicating their thoughts, desires and desires. In this sense, the sensitive exercise of listening and observation proves to be essential for a pedagogical work that aims to be carried out with respect for the protagonism of children.

Keywords: children, listening, observation, emotions, early childhood education.

¿Qué nos dicen los niños? Escucha y observación señalando direcciones.

RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo abordar la relevancia de la escucha y la observación en el trabajo construido con los niños. Para ello, presentaremos un proyecto realizado en una escuela pública, de Educación Infantil, en la ciudad de Rio Grande-RS. El fundamento de esta investigación fue cualitativo, compuesto por teoría de datos fundamentados y metodología de proyectos. Entre los principales resultados obtenidos, destacamos que la pertenencia y las emociones son factores fundamentales para un proceso educativo compartido y significativo. También encontramos que los niños están abiertos a comunicar sus pensamientos, deseos y anhelos. En este sentido, el ejercicio sensible de la escucha y la observación se muestra fundamental para una labor pedagógica que pretende realizarse con respeto al protagonismo de los niños.

Palabras clave: niños, escucha, observación, emociones, educación infantil.

A cultura na Educação Infantil: breves reflexões sobre um campo de disputa de concepções

Thalita Melo de Souza Medeiros — 2023-05-30

O referido artigo é resultado de pesquisa bibliográfica realizada durante o curso de especialização em Educação Infantil, da Universidade Federal do Norte do Tocantins, Centro de Tocantinópolis, cujo objetivo foi refletir sobre a inserção da cultura escrita na Educação Infantil. O estudo justificou-se pela necessidade de respaldo teórico sobre o processo de inserção da cultura da escrita especialmente na vida de crianças em fase inicial de escolarização. O tema em questão é necessário e relevante para todos os envolvidos com a educação, especialmente educadores que atuam com crianças de 4, 5 e 6 anos de idade, na educação infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, já que possibilita a compreensão de conceitos fundamentais à inserção da criança na cultura em questão. Os resultados obtidos na pesquisa consideram que a aprendizagem, o desenvolvimento e o conhecimento das crianças relacionados à escrita na Educação Infantil, deve ser compreendidos e realizados como processo, em constante evolução. Sendo mais do que nunca, necessário superar a concepção de um conhecimento pronto, acabado, somente transmitido, e firmar o compromisso de formar pessoas competentes para a vida, capazes de resolver problemas; ou seja, de compreender, de intervir, de transformar, de modificar, de respeitar, de buscar e de atuar na realidade, por meio das suas potencialidades e inúmeras linguagens.

Palavras-chave: educação infantil, complexidade, cultura da escrita, pedagogia.

Culture in Child Education: brief reflections on a field of contested conceptions

ABSTRACT. This article is the result of bibliographic research conducted during the specialization course in Early Childhood Education at the Universidade Federal do Norte do Tocantins, Tocantinópolis Center, whose goal was to reflect on the insertion of the culture of writing in early childhood education. The study was justified by the need for theoretical support on the process of insertion of the culture of writing, especially in the lives of children in the early stages of schooling. The theme in question is necessary and relevant for all those involved in education, especially educators who work with children aged 4, 5, and 6, in early childhood education and in the early years of elementary school, since it enables the understanding of fundamental concepts for the insertion of the child in this culture. The results obtained in the research consider that children's learning, development, and knowledge related to writing in Early Childhood Education must be understood and carried out as a process, in constant evolution. More than ever, it is necessary to overcome the conception of a ready-made, finished, only transmitted knowledge, and to establish the commitment to form people who are competent for life, able to solve problems; that is, to understand, to intervene, to transform, to modify, to respect, to seek and to act in reality, by means of their potentialities and countless languages.

Keywords: early childhood education, complexity, culture of writing, pedagogy.

La cultura en la educación infantil: breves reflexiones sobre un campo de concepciones controvertidas

RESUMEN. Este artículo es el resultado de una investigación bibliográfica realizada durante el curso de especialización en Educación Infantil de la Universidade Federal do Norte do Tocantins, Centro de Tocantinópolis, cuyo objetivo fue reflexionar sobre la inserción de la cultura de la escritura en la educación infantil. El estudio se justificó por la necesidad de apoyo teórico sobre el proceso de inserción de la cultura de la escritura especialmente en la vida de los niños en las primeras etapas de la escolarización. El tema en cuestión es necesario y relevante para todos los involucrados con la educación, especialmente los educadores que trabajan con niños de 4, 5 y 6 años de edad, en la educación infantil y los primeros años de la escuela primaria, ya que permite la comprensión de conceptos fundamentales para la inserción del niño en esta cultura. Los resultados obtenidos en la investigación consideran que el aprendizaje, el desarrollo y el conocimiento de los niños relacionados con la escritura en la Educación Infantil, deben ser entendidos y llevados a cabo como un proceso, en constante evolución. Siendo más necesario que nunca, superar la concepción de un saber listo, acabado, sólo transmitido, y establecer el compromiso de formar personas competentes para la vida, capaces de resolver problemas; es decir, de comprender, intervenir, transformar, modificar, respetar, buscar y actuar en la realidad, a través de sus potenciales y numerosos lenguajes.

Palabras clave: educación infantil, complejidad, cultura de la escritura, pedagogía.

Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia

Edwin Gustavo Estrada Araoz — 2023-05-15

Saúde mental de professores em instituições educacionais rurais no contexto pós-pandemia

A pandemia da COVID-19 provocou reformas no campo educacional, dentre as quais se destaca a migração do ensino presencial para a modalidade virtual. No entanto, nas áreas rurais, essa reforma afetou significativamente o processo de ensino-aprendizagem, pois muitos alunos não tinham acessibilidade e conectividade para continuar aprendendo nesse contexto, o que indica que a crise educacional existente antes da pandemia se agravou e as lacunas entre áreas urbanas e rurais se aprofundaram. No entanto, esse contexto preocupante, desanimador e frustrante do retorno ao presencial estaria gerando o desgaste dos recursos emocionais dos professores e afetando aspectos fundamentais de sua saúde mental, entre os quais se destacam a depressão, a ansiedade e o estresse. fora. Por isso, é necessário que o Ministério da Educação e suas instâncias descentralizadas implementem e fortaleçam os serviços e estratégias de cuidado, prevenção, proteção, abordagem e recuperação do bem-estar psicológico e qualidade de vida dos professores, dando maior ênfase aos aqueles que trabalham em áreas rurais, devido às múltiplas limitações e necessidades que historicamente existem no referido contexto.

Palavras-chave: saúde mental, educação rural, professores, pós-pandemia, aulas presenciais.

Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia

RESUMEN. La pandemia por la COVID-19 provocó reformas en el ámbito educativo, entre las cuales destaca la migración de la educación presencial a la modalidad virtual. Sin embargo, en las zonas rurales, dicha reforma afectó significativamente el proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que muchos estudiantes no tuvieron la accesibilidad y conectividad para continuar aprendiendo durante el mencionado contexto, lo cual indica que la crisis educativa que existía antes de la pandemia se ha agudizado y las brechas entre la zona urbana y rural se han profundizado. Ahora bien, este contexto preocupante, desalentador y de frustración desde el retorno a la presencialidad hasta la actualidad estaría generando el desgaste de los recursos emocionales de los docentes y afectando aspectos fundamentales de su salud mental, entre los cuales destacan la depresión, la ansiedad y el estrés. Por ello, es necesario que el Ministerio de Educación y sus instancias descentralizadas implementen y fortalezcan los servicios y estrategias de cuidado, prevención, protección, abordaje y recuperación del bienestar psicológico y calidad de vida de los docentes, dando mayor énfasis a quienes trabajan en zonas rurales, debido a las múltiples limitaciones y necesidades que históricamente existen en el contexto descrito.

Palabras clave: salud mental, educación rural, docentes, pospandemia, clases presenciales.

Mental health in teachers of rural schools in the post-pandemic context

ABSTRACT. The COVID-19 pandemic caused reforms in the educational field, among which the migration from face-to-face education to the virtual modality stands out. However, in rural areas, this reform significantly affected the teaching-learning process, since many students did not have the accessibility and connectivity to continue learning during said context, which indicates that the educational crisis that existed before the pandemic has worsened and the gaps between urban and rural areas have deepened. However, this worrisome, discouraging and frustrating context from the return to face-to-face to the present would be generating the wear and tear of teachers' emotional resources and affecting fundamental aspects of their mental health, among which depression, anxiety and stress stand out. For this reason, it is necessary that the Ministry of Education and its decentralized instances implement and strengthen the services and strategies of care, prevention, protection, approach and recovery of the psychological well-being and quality of life of teachers, giving greater emphasis to those who work in areas rural areas, due to the multiple limitations and needs that historically exist in the aforementioned context.

Keywords: mental health, rural education, teachers, post-pandemic, face-to-face classes.

Lo pedagógico en las ruralidades latinoamericanas entre la pandemia y la pospandemia

Eliud Torres Velázquez — 2023-05-27

Esta edición especial de la Revista Brasileira de Educação do Campo forma parte de un esfuerzo por compartir prácticas comunitarias, organizativas y escolares -todas ellas comprendidas como instancias pedagógicas- en el marco de experiencias llevadas adelante durante la pandemia por el COVID-19 en la ruralidad. Este Dossier cuenta con 6 artículos que evidencian temas y cuestionamientos en común, pero que al mismo tiempo dan cuenta de especificidades propias de las realidades de cada país y contexto rural. Las contribuciones son en su mayoría de México, aunque también se presentan trabajos de Argentina y Brasil.

La idea de este Dossier surgió mientras nos encontrábamos en la virtualización plena del trabajo académico y a distancia de los territorios con los que nos veníamos vinculando en la pre-pandemia. De allí nuestro interés por mapear y dar visibilidad a todo aquello que estaba aconteciendo en los mundos rurales; experiencias colectivas que ampliaban los horizontes no sólo pedagógicos sino también civilizatorios y generacionales. Además de las escuelas y universidades, evidenciaron su cariz pedagógico las prácticas (re)productivas, los proyectos y redes que se fueron gestando al calor de las urgencias, los diálogos intergeneracionales y los círculos de reflexión, tanto como las estrategias de movimientos socioterritoriales rurales con prácticas agroecológicas para la soberanía alimentaria (Mançano, 2022) o pueblos en movimiento que rompieron el cerco pandémico para profundizar sus acciones en torno a la autonomía alimentaria (Zibechi, 2021).

En este sentido, la pandemia en los mundos rurales lejos de pensarse como un impasse -de quietud y encierro-, significó un aumento de la demanda de los centros urbanos para la producción de alimentos, la vuelta al trueque, el reforzamiento de activismos, la reactualización de consignas históricas de los movimientos del campo por la soberanía alimentaria, junto a intentos por continuar la educación escolar y la auto-formación docente (Zibechi, 2020). Desde nuestra perspectiva, la lente pedagógica es una puerta de entrada potente para aproximarse a estas realidades pandémicas, múltiples y heterogéneas, que comparten intensos procesos de construcción de saberes y aprendizajes.

Los impactos en el corto plazo sobre la escolarización de los niños, niñas y adolescentes en América Latina y el Caribe han sido rápidamente relevados por distintos organismos internacionales (UNESCO, 2020, 2022; UNESCO OREALC, 2020, 2021; UNESCO OREALC & BID, 2020): el abandono escolar, el deterioro de los aprendizajes, y la profundización de las desigualdades socio-educativas conforman los tres efectos mayormente documentados. La suspensión de la presencialidad educativa, adoptada por los gobiernos de la región como parte de la estrategia inicial para la reducción de contagios durante 2020 y parte de 2021, ha sido de las más extensas del mundo (UNICEF, 2021). El BID estimó, en el año 2020, que 1,2 millones de niños, niñas y adolescentes podrían abandonar sus estudios en América Latina y el Caribe como consecuencia directa tanto por la virtualización de la escolarización como por los efectos socio-económicos, siendo el 90% estudiantes del nivel de educación secundaria (Perusia y Cardini, 2021). Los esfuerzos llevados adelante por los países para garantizar la continuidad pedagógica en las nuevas condiciones -que comprendieron, entre otros aspectos, atender las asimetrías en el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación y a una conectividad de calidad- no fueron suficientes, especialmente en la franja de adolescentes y juventudes en edad secundaria y poblaciones con mayores grados de vulnerabilidad socioeconómica (Banco Mundial, 2021).

En las ruralidades, se articularon viejas desigualdades sociales con nuevas asimetrías escolares vinculadas a la virtualización de la educación y la marginación digital (Blaustein et al., 2021). En los tiempos de encierro estricto, lo anterior se tradujo en una serie de desafíos educativos y de metodología de trabajo, para garantizar la continuidad en el caso de escuelas y universidades, así como lograr sostener de modo virtual espacios de formación no escolares, activismos y prácticas laborales. La precarización de los servicios de salud, la poca accesibilidad a las tecnologías de información y comunicación, el incremento de las violencias machistas y las amenazas extractivas, se sumaron a las dificultades escolares para garantizar la educación. A contracorriente, emergieron las respuestas de mujeres, juventudes y organizaciones sociales y populares para el cuidado propio, de sus familias y comunidades. Así, a diferencia de lo que sucedía en las frenéticas ciudades con una tensa desolación, parecía que la pandemia en la ruralidad iba a una velocidad más lenta en cuanto a los contagios, pero quizá más implacable en sus consecuencias y respuestas.

Nos resulta de suma relevancia dar visibilidad a la multiplicidad de prácticas, estrategias y experiencias que se configuraron desde los territorios en este contexto específico, en el marco de las políticas estatales y más allá de ellas con base en la potencia creativa de las colectividades y redes. Los artículos nos muestran que se puso en marcha la valorización y capitalización de los saberes portados por las comunidades, la producción de nuevos saberes ajustados a la particularidad contextual, y la construcción de aprendizajes inéditos en un corto e intenso tiempo. Esto no fue realizado sin problematicidades debido a las ya referidas desigualdades sociales, educativas y tecnológicas estructurales que atañen a la población rural, lo cual generó desafíos: sostener una escuela virtual sin acceso a la tecnología, organizarse colectivamente durante el aislamiento social obligatorio. Han sido mujeres, juventudes y docentes quienes asumieron un fuerte protagonismo educador desde sus saberes al tiempo que transitaron también procesos de “autoeducación” o “co-formación” en y con las comunidades.

¿Qué ocurrió en las escuelas durante la pandemia? Compromiso docente en una escuela indígena mexicana

Alejandro Mira — 2023-05-27

O que aconteceu nas escolas durante a pandemia? Compromisso dos professores em uma escola indígena mexicana

De acordo com pesquisas recentes, as escolas de vários graus no subsistema indígena do México foram aquelas onde os efeitos socioeducacionais mais prejudiciais da pandemia foram sentidos, devido à articulação de antigas desigualdades sociais com novas assimetrias escolares ligadas à virtualização da educação e à marginalização digital dessas escolas, principalmente rurais. Ao considerar também o panorama pré-existente de racismo estrutural e institucionalizado que condena à precariedade a maioria das escolas indígenas, este texto pretende contribuir para compreender como as escolas deste subsistema de educação pública mexicana enfrentaram localmente as condições de fragilidade colocadas pela contingência pandêmica, atentando para a autonomia potencial concedida por sua condição de "estar à margem". Com base em entrevistas, observações e conversas realizadas principalmente com professores de uma escola primária bilíngue de vários graus localizada no coração da região indígena ñäñho (ou Otomí) do estado central de Querétaro, argumentamos que a centralidade da ação do diretor nas relações escola-comunidade, bem como o papel da consciência comunitária no engajamento dos professores, foram fundamentais para o desenvolvimento de estratégias que procuraram mitigar a interrupção do direito das crianças Otomí à educação durante o fechamento das escolas. Estas estratégias consistiram principalmente no monitoramento da situação dos alunos por professores e à distância, na reabertura parcial da escola, na atenção às mães e no monitoramento dos deveres de casa através de um livro de exercícios. Também descrevemos do ponto de vista dos atores escolares quais foram alguns dos obstáculos experimentados na adaptação à chamada educação à distância.

Palavras-chave: pandemia, professores, educação indígena, escola multisseriada, crianças indígenas.

¿Qué ocurrió en las escuelas durante la pandemia? Compromiso docente en una escuela indígena mexicana

RESUMEN. De acuerdo con estudios recientes, las escuelas multigrado del subsistema indígena en México fueron aquellas en donde recayeron los efectos socioeducativos más nocivos de la pandemia, debido a la articulación de viejas desigualdades sociales con nuevas asimetrías escolares vinculadas a la virtualización de la educación y a la marginación digital de estos centros educativos, principalmente rurales. Al considerar también el panorama preexistente de racismo estructural e institucionalizado que condena a la precariedad al grueso de las escuelas indígenas, este texto se propone contribuir a entender cómo las escuelas de este subsistema educativo público mexicano enfrentaron localmente las condiciones de fragilidad que les planteó la contingencia pandémica, prestando atención a la potencial autonomía que otorgó su condición de “estar en el margen”. A partir de entrevistas, observaciones y conversaciones realizadas principalmente con maestros de una escuela primaria multigrado bilingüe ubicada en el corazón de la región indígena ñäñho (u otomí) del estado céntrico de Querétaro, planteamos que la centralidad de la acción de la directora en las relaciones escuela-comunidad, así como el papel de la conciencia comunitaria en el compromiso de los docentes, resultaron claves para el desarrollo de estrategias que buscaron mitigar la interrupción del derecho a la educación en los niños y niñas otomíes durante el cierre de las escuelas. Dichas estrategias consistieron centralmente en el seguimiento docente y a distancia de la situación de los y las estudiantes, la reapertura parcial de la escuela, la atención a las madres de familia, y el seguimiento de tareas escolares a través de un cuadernillo de trabajo. Asimismo, describimos desde la óptica de los actores escolares cuáles fueron algunos obstáculos experimentados para adaptarse a la llamada educación a distancia.

Palabras clave: pandemia, docentes, educación indígena, escuela multigrado, niñez indígena.

What happened in schools during the pandemic? Teacher engagement in a Mexican indigenous school

ABSTRACT. According to recent studies, the multi-grade schools of the indigenous subsystem in Mexico were those where the most harmful socio-educational effects of the pandemic fell, due to the articulation of old social inequalities with new school asymmetries linked to the virtualization of education and the digital marginalization of these mainly rural educational centers. By also considering the pre-existing panorama of structural and institutionalized racism that condemns the majority of indigenous schools to precariousness, this text aims to contribute to understanding how the schools of this Mexican public educational subsystem locally faced the conditions of fragility posed by the pandemic contingency, paying attention to the potential autonomy granted by their condition of "being on the margin". Based on interviews, observations and conversations conducted mainly with teachers of a bilingual multigrade elementary school located in the heart of the ñäñho (or Otomí) indigenous region of the central state of Querétaro, we propose that the centrality of the principal's action in school-community relations, as well as the role of community awareness in the teachers' commitment, were key to the development of strategies that sought to mitigate the interruption of the right to education for Otomí children during the school closures. These strategies consisted mainly of teacher and distance monitoring of the students' situation, partial reopening of the school, attention to mothers, and monitoring of homework through a workbook. Likewise, we describe from the point of view of the school actors what were some of the obstacles experienced in adapting to the so-called distance education.

Keywords: pandemic, teachers, indigenous education, multigrade school, indigenous children.

Politización de las juventudes rurales en el activismo socio ambiental (Mendoza, Argentina)

Carla Daniela Rosales — 2023-05-27

Politização da juventude rural no ativismo socioambiental (Mendoza, Argentina)

O objetivo deste artigo é o recente processo de politização juvenil das crianças autoconvocadas (APL) em um território rural no âmbito da luta socioambiental. Especificamente, o departamento de San Carlos, na província de Mendoza (no Vale do Uco), onde ocorrem quase duas décadas de luta e resistência contra a megamineração poluidora, usando como escudo legal a Lei Provincial 7722. A lei, ameaçada desde sua promulgação, reúne a grande Assembleia pela Água Pura (AMPAP) apoiada por diversas organizações sociais “unidas pela água”. Trataremos do APL como grupo autônomo e gerador de reivindicações que vêm renovar o campo do ativismo socioambiental, especificamente o feminismo e um novo debate sobre os bens comuns naturais. Trata-se de um trabalho exploratório, realizado em plena pandemia, com desenho qualitativo, que se insere nos estudos da juventude, também rural e com contribuições da ecologia política. Analisaremos aspectos centrais do processo de politização, principalmente sua implantação até seu avanço no governo local de San Carlos com a conquista da criação de um Observatório Ambiental em 2021, uma experiência pioneira em Mendoza.

Palavras-chave: jovens rurais, ativismo, comuns naturais.

Politización de las juventudes rurales en el activismo socio ambiental (Mendoza, Argentina)

RESUMEN. El presente trabajo tiene por objeto el reciente proceso de politización juvenil de les pibes autoconvocades (LPA) en un territorio rural en el marco de la lucha socio ambiental. Concretamente el departamento de San Carlos de la Provincia de Mendoza (en el Valle de Uco) donde allí se viene desarrollando casi dos décadas de lucha y resistencia contra la mega minería contaminante, tomando como escudo legal a la Ley provincial 7722. En torno a esta ley, amenazada desde su sanción, se aglutina la gran Asamblea por el agua pura (AMPAP) sostenida por diversas organizaciones sociales “unidos por el agua”. Nos ocuparemos de LPA en cuanto grupo autónomo y generador de reivindicaciones que vienen a renovar el campo del activismo socio ambiental, concretamente el feminismo y un nuevo debate sobre los bienes comunes naturales. Este es un trabajo exploratorio, realizado en pandemia, de diseño cualitativo, que se inscribe en los estudios de juventud, también rurales y con aportes de la ecología política. Analizaremos aspectos centrales del proceso de politización, principalmente su despliegue hasta su avance en el gobierno local de San Carlos con el logro de la creación de un Observatorio ambiental en el 2021, experiencia pionera en Mendoza.

Palabras clave: juventudes rurales, activism, bienes comunes naturals.

Politicization of rural youth in socio-environmental activism (Mendoza, Argentina)

ABSTRACT. The purpose of this paper is the recent process of youth politicization of the self-convened children (LPA) in a rural territory within the framework of the socio-environmental struggle. Specifically, the department of San Carlos in the province of Mendoza (in the Uco Valley) where almost two decades of struggle and resistance against polluting mega-mining have been taking place there, using Provincial Law 7722 as a legal shield. The law, threatened since its enactment, brings together the great Assembly for Pure Water (AMPAP) supported by various social organizations "united for water". We will deal with LPA as an autonomous group and generator of claims that come to renew the field of socio-environmental activism, specifically feminism and a new debate on natural commons. This is an exploratory work, carried out in a pandemic, with a qualitative design, which is part of youth studies, also rural and with contributions from political ecology. We will analyze central aspects of the politicization process, mainly its deployment until its advance in the local government of San Carlos with the achievement of the creation of an Environmental Observatory in 2021, a pioneering experience in Mendoza.

Keywords: rural youth, activism, natural commons.

Duplas jurídico-pedagógicas: Una estrategia pedagógica para la enseñanza de herramientas jurídico-administrativas en procesos de defensa territorial

Lina Marcela Mora Cepeda — 2023-05-27

Duplas jurídico-pedagógicos: Uma estratégia pedagógica de ensino de ferramentas jurídico-administrativas nos processos de defesa territorial

Neste artigo, apresentamos uma estratégia pedagógica para o ensino de ferramentas jurídico-administrativas em processos de defesa territorial. Essa estratégia pedagógica é o resultado de uma sistematização de experiências como metodologia de pesquisa para a geração de conhecimento a partir das práticas sociais, epistêmicas/ontológicas e educacionais de defesa territorial. A sistematização de experiências faz parte de uma pesquisa-ação colaborativa realizada em conjunto com o Centro Mexicano de Direito Ambiental (CEMDA) que sistematiza o processo de criação de uma Comunidade de Aprendizagem. Começaremos refletindo sobre a construção do conhecimento que ocorre em movimentos ambientais ou movimentos sociais que concentram suas lutas em demandas socioecológicas e enfrentam conflitos socioambientais. Em seguida, percorreremos o processo metodológico da sistematização interpretativa crítica como metodologia de pesquisa para apresentar a estratégia pedagógica. Em seguida, mostraremos como essa estratégia pedagógica contribui para a descolonização dos direitos humanos e do direito estatal e para pensar o acesso à justiça a partir de uma perspectiva que incorpore a visão das comunidades. Concluiremos convidando para a co-construção de um laboratório jurídico-pedagógico que continue a explorar como esses processos de trabalho conjunto rompem com o conhecimento técnico-jurídico, abraçam a geração coletiva de conhecimento e a pesquisa inter e transdisciplinar.

Palavras-chave: sistematização de experiências, defesa territorial, pedagogia, direito, pesquisa colaborativa-ação-colaboração.

Duplas jurídico-pedagógicas: Una estrategia pedagógica para la enseñanza de herramientas jurídico-administrativas en procesos de defensa territorial

RESUMEN. Presentamos en este artículo una estrategia pedagógica para la enseñanza de herramientas jurídico-administrativas en procesos de defensa territorial. Esta estrategia pedagógica es resultado de una sistematización de experiencias como metodología de investigación para la generación de conocimientos desde las prácticas sociales, epistémicas/ontológicas y educativas de defensa territorial. La sistematización de experiencias se enmarca en una investigación-acción-colaborativa hecha junto con el Centro Mexicano de Derecho Ambiental (CEMDA) que sistematiza el proceso de creación de una Comunidad de Aprendizaje. Empezaremos por reflexionar sobre la construcción de saberes que se dan en los movimientos ambientalistas o movimientos sociales que centran sus luchas en las reivindicaciones socio-ecológicas y hacen frente a conflictos socioambientales. Posteriormente haremos un recorrido por el proceso metodológico de la sistematización interpretativa crítica, como metodología de investigación, para presentar la estrategia pedagógica. A continuación mostraremos cómo esta estrategia pedagógica aporta a la descolonización de los Derechos Humanos y el Derecho estatal y a pensar el acceso a la justicia desde una perspectiva que sume la visión de las comunidades. Concluiremos invitando a co-construir un laboratorio jurídico-pedagógico que siga explorando cómo estos procesos de co-labor resquebrajan el saber técnico jurídico, abrazan la generación colectiva de conocimientos y las investigaciones inter y transdisciplinares.

Palabras clave: sistematización de experiencias, defensa territorial, pedagogía, derecho, investigación-acción-colaborativa.

Legal-Pedagogical Duplas: A pedagogical strategy to teach legal and administrative tools during territorial defense processes

ABSTRACT. In this article we present a pedagogical strategy for teaching legal-administrative tools in territorial defense processes. This pedagogical strategy is the result of a systematization of experiences as a research methodology for the generation of knowledge from social, epistemic/ontological and educational practices of territorial defense. The systematization of experiences is part of a collaborative action-research done together with the Mexican Center for Environmental Law that systematizes the process of creating a Learning Community for the Defense of Territory. We will begin by reflecting on the construction of knowledge that occurs in environmental movements or social movements that focus their struggles on socio-ecological claims and face socio-environmental conflicts. Subsequently, we will go through the methodological process of critical interpretative systematization as a research methodology to present the pedagogical strategy. We will then show how this pedagogical strategy contributes to the decolonization of Human Rights and State Law and to think about access to justice from a perspective that adds the vision of the communities. We will conclude by inviting to co-construct a legal-pedagogical laboratory that continues to explore how these co-working processes break down technical legal knowledge, embrace the collective generation of knowledge and inter and transdisciplinary research.

Keywords: systematization of experiences, territorial defense, pedagogy, law, collaborative action-research.

Educação do Campo na (Pós)Pandemia: pessoas, experiências coletivas e resiliência

Francisca Silva e Silva — 2023-05-27

O presente estudo, de cunho qualitativo, tem por objetivo identificar práticas de real impacto socioeducacional durante a pandemia COVID 19 no cenário rural brasileiro. Para tal foi percorrido um trajeto metodológico em duas etapas. Na primeira, de revisão de literatura, foram selecionados trabalhos que relacionam a temática nos repositórios de teses e dissertações da Biblioteca Digital Brasileira, emergindo as provindas de universidades brasileiras, indicando a necessidade de conhecer práticas empíricas sobre este tema, levando aos exemplos realizados pelo Movimento dos Sem Terra. Logo, na segunda etapa, de observação de relatos on line, a partir da análise de 15 vídeos disponíveis na Internet sobre o impacto da pandemia na realidade do campo em cenários rurais no Brasil com relatos de experiências práticas de ações de impacto durante a pandemia nas diferentes regiões brasileiras. O corpus foi estruturado por meio de análise lexicográfica, utilizando o software Iramuteq. Os resultados apresentam três eixos que discutem experiências, coletividades e as pessoas envolvidas nos processos da Educação do Campo, destacando a necessidade de um largo caminho a ser trilhado na área acerca da resistência e resiliência para a consolidação de um espaço significativo e de impactos qualitativos para os mundos rurais.

Palavras-chave: movimento dos sem terra, educação do campo e pandemia, observação on line de relatos de experiências.

Rural Education in the (Post)Pandemic: people, collective experiences and resilience

ABSTRACT. This qualitative study aims to identify practices with a real socio-educational impact during the COVID 19 pandemic in the Brazilian rural setting. To this end, a methodological path was followed in two stages. In the first, a literature review, works were selected that related the theme in the repositories of theses and dissertations of the Brazilian Digital Library, emerging from Brazilian universities, indicating the need to know empirical practices on this theme, leading to the examples carried out by the Movement of the Landless. Then, in the second stage, the observation of online reports, based on the analysis of 15 videos available on the Internet about the impact of the pandemic on the reality of the countryside in rural settings in Brazil, with reports of experiences of impact actions during the pandemic in the different Brazilian regions. The corpus was protected through lexicographical analysis, using the Iramuteq software. The results present three axes that discuss experiences, collectivities and the people involved in the processes of Rural Education, highlighting the need for a long path to be taken in the area regarding resistance and resilience for the consolidation of a significant space and qualitative impacts for rural worlds.

Keywords: landless movement, rural education and the pandemic, online observation of experience reports.

Educación en el Campo en la (Pos)Pandemia: personas, experiencias colectivas y resiliencia

RESUMEN. Este estudio cualitativo tiene como objetivo identificar prácticas con un impacto socioeducativo real durante la pandemia de COVID 19 en el medio rural brasileño. Para ello, se siguió un camino metodológico en dos etapas. En el primero, una revisión de la literatura, fueron seleccionados trabajos que relacionaron el tema en los repositorios de tesis y disertaciones de la Biblioteca Digital Brasileña, emergentes de universidades brasileñas, indicando la necesidad de conocer prácticas empíricas sobre este tema, conduciendo a los ejemplos realizados por el Movimiento de los Sin Tierra. Luego, en la segunda etapa, la observación de relatos en línea, a partir del análisis de 15 videos disponibles en Internet sobre el impacto de la pandemia en la realidad del campo en espacios rurales de Brasil, con relatos de experiencias de acciones de impacto durante la pandemia en las diferentes regiones brasileñas. El corpus se protegió mediante análisis lexicográfico, utilizando el software Iramuteq. Los resultados presentan tres ejes que discuten las experiencias, las colectividades y las personas involucradas en los procesos de Educación Rural, destacando la necesidad de un largo camino a recorrer en el territorio en materia de resistencia y resiliencia para la consolidación de un espacio significativo e impactos cualitativos para la ruralidad mundos.

Palabras clave: movimiento sin tierra, la educación rural y la pandemia, observación en línea de experiencias.

Comunalizar la escuela bilingüe desde los suelos que respiramos: Voces y prácticas comunitarias de maestras y maestros chinantecos en Oaxaca

Miguel Dario Hidalgo Castro — 2023-05-27

Comunicando a educação bilíngue a partir dos solos que respiramos: vozes e práticas comunitárias de professores chinantecos em Oaxaca

Este artigo trata de uma experiência da trajetória da educação comunitária em comunidades Chinantec no estado de Oaxaca. Os professores Chinantec assumiram a tarefa histórica de construir projetos educacionais a partir do coletivo, ações que lhes permitiram desvendar as rotas de descolonização da educação. A interação simétrica entre a escola e as comunidades tem se fortalecido ao longo dos anos. Essas formas e práticas escolares também consideram seus próprios temas que permitem processos que reivindicam a dinâmica e as estruturas da comunidade, como o conhecimento e o saber-fazer da comunidade rural que são gerados no dia a dia. "Comunalizar a educação", entre outros, é um princípio do movimento pedagógico que orienta o trabalho educacional entre os chinantecos como sujeitos comunitários. Devemos mencionar que o acompanhamento pedagógico e o vínculo com o movimento político dos professores nos aproximou de dados e testemunhos importantes da observação envolvida e das entrevistas que realizamos para a elaboração dessa experiência educacional localizada.

Palavras-chave: comunalidade, educação comunitária localizada, movimento pedagógico, descolonização e conhecimento comunitário.

Comunalizar la escuela bilingüe desde los suelos que respiramos: Voces y prácticas comunitarias de maestras y maestros chinantecos en Oaxaca

RESUMEN. El escrito aborda una experiencia sobre la trayectoria de la Educación Comunitaria localizada en comunidades chinantecas del Estado de Oaxaca. Profesores y profesoras chinantecas se han dado a la tarea histórica de construir proyectos educativos desde la colectividad, acciones que les han permitido desentrañar las rutas para descolonizar la educación. La interacción simétrica entre la escuela y las comunidades se ha ido fortaleciendo a través de los años de trabajo. Estas formas y prácticas escolares también consideran temas propios que permiten hacer procesos reivindicativos de las dinámicas y estructuras comunitarias, como saberes y conocimientos rurales comunitarios que se genera en lo cotidiano, Se puntualiza la comunalidad como horizonte práctico-explicativo que ayuda a articular los saberes y conocimientos comunalitarios en las prácticas escolares, luego entonces experiencias educativas otras desde una concepción de aprendizaje en colectivo –por comprensión-. “Comunalizar la educación”, entre otros, es un principio del movimiento pedagógico que orienta el trabajo educativo entre los Chinantecos como sujetos comunitarios. Hemos de mencionar, que el acompañamiento pedagógico y la vinculación con el movimiento político magisterial nos ha acercado a datos importantes y testimonios desde la observación involucrada y entrevistas conversadas para la elaboración de esta experiencia educativa localizada.

Palabras clave: comunalidad, educación comunitaria localizada, movimiento pedagógico, descolonización y conocimientos comunitarios.

Communicating the bilingual school from the soils we breathe: Voices and community practices of chinantecos teachers in Oaxaca

ABSTRACT. This paper deals with an experience on the trajectory of Community Education located in Chinantec communities in the State of Oaxaca. Chinantec teachers have given themselves the historical task of building educational projects from the community, actions that have allowed them to unravel the routes to decolonize education. The symmetrical interaction between the school and the communities has been strengthened through years of work. These school forms and practices also consider their own topics that allow making vindicating processes of community dynamics and structures, such as rural community knowledge and knowledges that are generated on a daily basis, communality is pointed out as a practical-explanatory horizon that helps to articulate community knowledge and knowledges in school practices, then other educational experiences from a conception of collective learning -by understanding-. "Communalizing education", among others, is a principle of the pedagogical movement that guides the educational work among the Chinantecos as community subjects. We have to mention that the pedagogical accompaniment and the link with the political movement of teachers has brought us closer to important data and testimonies from the observation involved and interviews for the elaboration of this localized educational experience.

Keywords: communality, localized community education, pedagogical movement, decolonization and community knowledge.

Mujeres campesinas tejiendo redes de soberanía alimentaria en tiempo de Sindemia

Thelma Mendes Pontes — 2023-05-27

Mulheres Campesinas Tecendo Redes de Soberania Alimentar em Tempos de Sindemia

A pandemia da COVID-19 deve ser analisada como uma sindemia, resultante da interação entre doenças e macroprocessos políticos e socioeconômicos que afetam a soberania alimentar, principalmente das mulheres. Os movimentos camponeses propõem, como saída para a multicrise, a transformação do sistema alimentar, com base na soberania alimentar e nos princípios feministas. Neste artigo, utilizamos dados de uma investigação transdisciplinar e um relatório produzido por mulheres para orientar ações em relação a questões de gênero, COVID-19 e sistemas alimentares, como base para a análise de um caso particular no México: as iniciativas realizadas para enfrentar a síndrome do COVID-19 por mulheres cafeicultoras, feministas campesinas, em duas comunidades nas montanhas de Veracruz. O objetivo deste artigo é demonstrar que essas mulheres conseguiram fortalecer os laços de solidariedade em suas comunidades, de reciprocidade com a Mãe Terra e atenção integral à saúde por meio do fortalecimento de práticas ancestrais (coleta e troca) e novas ferramentas (autocuidado, círculos de cuidado e mídias digitais). Este artigo demonstra como os modos de vida dessas mulheres, sua criatividade e resiliência se materializam localmente, e assim propõe a construção de uma outra narrativa sobre as mulheres rurais.

Palavras-chave: agroecologia, coleta, troca, saúde integral, feminismo campesino e popular.

Mujeres campesinas tejiendo redes de soberanía alimentaria en tiempo de Sindemia

RESUMEN. La pandemia de COVID-19 debe ser analizada como una sindemia, resultante de la interacción entre enfermedades y macroprocesos políticos y socioeconómicos que afectan a la soberanía alimentaria, principalmente de las mujeres. Los movimientos campesinos plantean, como salida a las multi-crisis, la transformación del sistema alimentario, basado en la soberanía alimentaria y en los principios feministas. En este artículo, utilizamos datos de una investigación transdisciplinaria y un informe producido por mujeres para orientar acciones en relación con cuestiones de género, la COVID-19 y los sistemas alimentarios, como base para el análisis de un caso particular en México: las iniciativas llevadas a cabo para el enfrentamiento de la sindemia de COVID-19 por mujeres cafetaleras, feministas campesinas, en dos comunidades de las montañas de Veracruz. El objetivo de este artículo es demostrar que estas mujeres han logrado fortalecer los vínculos de solidaridad en sus comunidades, de reciprocidad con la Madre Tierra y de cuidado de la salud integral a través del fortalecimiento de prácticas ancestrales (recolecta y trueque), y de nuevas herramientas (círculos de autocuidado y medios digitales). Este artículo demuestra cómo las formas de vida de estas mujeres, su creatividad y resiliencia se materializan localmente, y así proponen la construcción de otra narrativa por y sobre las mujeres campesinas.

Palabras clave: agroecología, trueque, recolecta, salud integral, feminismo campesino y popular.

Peasant Women Weaving Food Sovereignty Networks in Syndemic Times

ABSTRACT. The COVID-19 pandemic must be analyzed as a syndemic, resulting from the interaction between diseases and political and socioeconomic macro-processes that affect food sovereignty, mainly of women. The peasant movements propose, as a way out of the multi-crises, the transformation of the food system, based on food sovereignty and feminist principles. In this article, we use data from a transdisciplinary investigation and a report produced by women to guide actions in relation to gender issues, COVID-19 and food systems, as a basis for the analysis of a particular case in Mexico: the initiatives carried out to confront the COVID-19 syndemic by coffee-growing women, peasant and popular feminists, in two communities in the mountains of Veracruz. The objective of this article is to demonstrate that these women have managed to strengthen the bonds of solidarity in their communities, of reciprocity with Mother Earth and comprehensive health care through the strengthening of ancestral practices (plant gathering and barter), and new tools (self-care circles and digital media). This article demonstrates how the ways of life of these women, their creativity and resilience materialize locally, and thus proposes the construction of another narrative by and about peasant women.

Keywords: agroecology, barter, plant gathering, integral health, popular peasant feminism.