EXPLORACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL PROCESO DE BOLONIA: datos extraídos de los documentos del Grupo de Trabajo sobre la Dimensión Social
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2024v10n1a57ptPalabras clave:
Proceso de Bolonia, Inclusión, Personas con discapacidad, Políticas educativas globalesResumen
El objetivo de este artículo es analizar cómo se representa la educación inclusiva en el Proceso de Bolonia. Partiendo del concepto de conjunto educativo (Robertson; Dale, 2014), se ha realizado un estudio documental analizando el grupo de trabajo de la Dimensión Social entre 2014 y 2024, marco temporal de esta investigación. Este grupo se encarga de promover políticas de equidad e inclusión en la educación superior en Europa. Los resultados mostraron que no ha existido un equilibrio entre las políticas que componen el paquete educativo del Proceso de Bolonia. Las políticas del grupo de trabajo analizado tienen un carácter homogeneizador, sin distinguir su público objetivo, debido a las dificultades socioculturales específicas a las que se ha enfrentado Europa en la última década, marcada por las dificultades económicas, las guerras y la crisis de la inmigración. Las cuestiones vinculadas al mercado de la educación han evolucionado más y la dimensión social no ha ocupado el mismo espacio en los debates de las reuniones de evaluación.
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