EFEITOS DA INSTRUÇÃO EXPLÍCITA NA PRODUÇÃO DE [s] E [z] EM INGLÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA (L2) POR APRENDIZES DE SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Autores

  • Samara Leandro de Oliveira Universidade Federal de Goiás
  • Rhanya Rafaella Rodrigues Instituto Federal Goiano
  • Elena Ortiz Preuss Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0002-8149-7738

DOI:

https://doi.org/10.20873.25306

Palavras-chave:

Instrução explícita, Fricativas alveolares, Língua inglesa, Produção oral

Resumo

Resumo: Este estudo tem como objetivo avaliar se a instrução explícita é eficaz na produção das consoantes fricativas alveolares [s] e [z] da língua inglesa como segunda língua por estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa também objetiva observar se os efeitos da intervenção pedagógica se mantêm em longo prazo. Para tanto, 22 aprendizes foram divididos igualmente entre dois grupos: o Grupo Experimental (8º ano), que recebeu instrução explícita sobre pronúncia, num contexto comunicativo, e o Grupo Controle (9º ano), que não recebeu instrução explícita. Os dados foram coletados por meio de pré-teste diagnóstico e pós-testes (imediato e tardio), contendo uma atividade de leitura em voz alta de palavras na frase-veículo “Say {palavra-alvo} too”. Os resultados evidenciaram que a instrução explícita foi eficaz na produção das fricativas [s] e [z] da língua inglesa; contudo, o efeito se manteve em longo prazo apenas na produção da consoante fricativa alveolar [s].

Biografia do Autor

Samara Leandro de Oliveira, Universidade Federal de Goiás

É professora de Língua Inglesa no Colégio Ágape. Mestra pelo Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Goiás (2024). Especialista em Alfabetização e Letramento pela Universidade Pitágoras Unopar (2022) e em Língua Inglesa pela Faculdade Venda Nova do Imigrante (2020). Graduada em Pedagogia pela Universidade Pitágoras Unopar (2020) e em Letras, com habilitação em Português, Inglês e suas respectivas Literaturas, pela Universidade Estadual de Goiás (2018). Desde 2022, é integrante do Laboratório de Processamento da Linguagem (LAPROLIN), sob a coordenação da Profa. Dra. Elena Ortiz Preuss (UFG) e da Profa. Dra. Mirian Santos de Cerqueira (UFG), com enfoque na Aquisição de Segundas Línguas (ASL). Seus interesses de pesquisa concentram-se em fonética acústica experimental; aquisição fonológica; aquisição de segunda língua (L2); ensino de Língua Inglesa (L2) e do Português Brasileiro (PB); teorias fonológicas e modelos de análise; instrução explícita e treinamento perceptual dos aspectos fonético-fonológicos; elaboração de materiais didáticos para o ensino de pronúncia; abordagens cognitivas referentes à aquisição de línguas, bem como nos processos explícitos e implícitos na ASL.

Rhanya Rafaella Rodrigues, Instituto Federal Goiano

Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) do Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia Goiano, Campus Ceres. Doutora em Letras e Linguística no Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística da Universidade Federal de Goiás (UFG). É Mestra e Especialista em Linguística, com ênfase em Aquisição de Segundas Línguas. Graduou-se em Letras - Licenciatura em Espanhol (UFG). Atua como Docente Permanente e Coordenadora no Programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (IF Goiano). Compõe o Conselho Editorial da Editora IF Goiano. Compõe os grupos de pesquisa Laprolin; LiCultIn e Sujeitos da pesquisa na EPT. Seus principais interesses de pesquisa são: a aquisição e o desenvolvimento da compreensão leitora em primeira e segunda língua; o papel da prosódia na fluência e compreensão leitora; a associação entre leitura e oportunidades educativas; a interface entre psicolinguística e educação; os efeitos de diferenças individuais e práticas educativas em EPT.

Elena Ortiz Preuss, Universidade Federal de Goiás

É doutora em Estudos da Linguagem, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2011) e mestre em Letras pela Universidade Católica de Pelotas - UCPEL (2005). Realizou Estágio Pós-doutoral, no Departamento de Espanhol e Português da Georgetown University (Washington D.C., EUA; 2013). É Professora Associada 3 da Universidade Federal de Goiás - UFG, onde foi Pró-Reitora Adjunta de Pós-Graduação e Diretora Geral da Pós-Graduação Stricto Sensu da UFG (2018-2019). É representante da UFG no Núcleo Disciplinar Ensino de Português e de Espanhol como L2/LE (PELSE) da AUGM. É coordenadora do GT de Psicolinguística da ANPOLL (2023 -atual). Integra a coordenação do Projeto Psicolinguística e interfaces, na ALFAL (Associação de Linguística e Filologia da América Latina) e a Comissão de Psicolinguística e Neurolinguística da ABRALIN (2020- atual). Coordena o LAPROLIN - Laboratório de processamento da linguagem da UFG (2020 -atual). É pesquisadora colaboradora do Laboratório de Bilinguismo e Cognição (Labico) da UFRGS (2013 - atual). Tem experiência na área de Letras, Psicolinguística Experimental, Psicolinguística do Bilinguismo, Linguística Aplicada, com ênfase em Língua Espanhola. Seus interesses de pesquisa são: aquisição e processamento de L2; acesso lexical e produção de fala bilíngue; intervenção pedagógica na aquisição de línguas; funções executivas e linguagem; interface neuropsicolinguística e educação.

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Publicado

2026-02-25

Como Citar

Leandro de Oliveira, S., Rafaella Rodrigues, R., & Ortiz Preuss, E. (2026). EFEITOS DA INSTRUÇÃO EXPLÍCITA NA PRODUÇÃO DE [s] E [z] EM INGLÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA (L2) POR APRENDIZES DE SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Porto Das Letras, 11(3), 1–22. https://doi.org/10.20873.25306

Edição

v. 11 n. 3 (2025): Linguística e Literatura em contexto educacional

Seção

DOSSIÊ

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