EXPLORANDO A REPRESENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO PROCESSO DE BOLONHA: evidências nos documentos do grupo de trabalho da dimensão social
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2024v10n1a57ptPalavras-chave:
Inclusão, Pessoas com deficiência, Políticas educacionais globais, Processo de BolonhaResumo
Este artigo tem o objetivo de analisar como a educação inclusiva é representada no Processo de Bolonha. Apoiado no conceito de conjunto educativo (Robertson; Dale, 2014), foi realizado um estudo documental por meio da análise do grupo de trabalho da Dimensão Social entre os anos de 2014 e 2024, recorte temporal desta pesquisa. Este grupo é responsável por promover políticas de equidade e inclusão na educação superior na Europa. Os resultados apontaram que não tem havido um equilíbrio entre as políticas que compõem o conjunto educativo do Processo de Bolonha. As políticas do grupo de trabalho analisado possuem caráter homogeneizante, sem distinguir seu público alvo, por dificuldades socioculturais próprias que a Europa tem enfrentado na última década, marcada por dificuldades econômicas, guerras e a crise da imigração. As questões ligadas ao mercado da educação têm tido uma evolução maior e a dimensão social não tem ocupado o mesmo espaço nos debates dos encontros avaliativos.
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