REFLEXOS DO MODELO DE PÓS-GRADUAÇÃO NA SAÚDE DOCENTE
RECORTE DE UMA PESQUISA EM UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA BRASILEIRA
DOI:
https://doi.org/10.20873/2526-1487V5N1P196Palavras-chave:
Saúde; Professor Universitário; Educação de Pós-graduação.Resumo
A participação em programas de pós-graduação se tornou, ao longo dos anos, uma das principais atividades dos docentes das universidades federais brasileiras. Esta atividade, assim como todas as atividades humanas está subsumida a processos de determinação social que têm sua origem em um modelo societário baseado sobretudo na acumulação financeira. Estes processos atuaram e transformaram a pós-graduação e seus atores, impondo um modelo de produção científica quantitativo, competitivo e produtivista. O marco teórico da pesquisa aqui apresentada é a Epidemiologia Crítica e a Determinação Social da Saúde. Os objetivos do trabalho consistem em estabelecer relações entre o trabalho na pós-graduação e a saúde docente e, principalmente, identificar os principais processos críticos relacionados a esta atividade. Neste artigo foram analisados os dados extraídos de uma pesquisa realizada entre julho de 2014 e julho de 2015. Conclui-se que atividade de pesquisa e pós-graduação se constitui um espaço dialético, em que estão presentes tanto processos críticos protetores quanto destrutivos, pois, de um lado, esta atividade permite aos docentes exprimir sua criatividade na pesquisa e na formação de novos pesquisadores, mas, por outro lado, está submetida a um modelo de avaliação produtivista, competitivo, meritocrático, que implica estresse e sobrecarga de trabalho.
Referências
Battini, O. (2011). Produtividade acadêmica e políticas avaliativas no ensino superior: intensificação do trabalho e descaracterização da identidade docente no Departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina. [Tese de Doutorado]. Universidade Federal do Paraná. Curitiba, Paraná, Brasil.
Bernardo, M. H. (2014). Produtivismo e precariedade subjetiva na universidade pública: o desgaste mental dos docentes. Psicologia & Sociedade, 26, 129–139. https://doi.org/10.1590/S0102-71822014000500014
Bianchetti, L., & Machado, A. M. N. (2010). Reféns da produtividade: sobre produção do conhecimento, saúde dos pesquisadores e intensificação do trabalho na pós-graduação, Anais da 30ª Reunião Anual da ANPED, Caxambu, Minas Gerais, Brasil, 30.
Bosi, A. P. (2007). A precarização do trabalho docente nas instituições de ensino superior do Brasil nesses últimos 25 anos. Educação & Sociedade, 28(101), 1503–1523. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000400012
Breilh, J. (2010). La epidemiología crítica: una nueva forma de mirar la salud en el espacio urbano. Salud Colectiva, 6(1), 83-101. https://doi.org/10.18294/sc.2010.359
Breilh, J. (2013). La determinación social de la salud como herramienta de transformación hacia una nueva salud pública (salud colectiva). Revista Facultad Nacional de Salud Pública, 31(s. 1), 13-27. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-386X2013000400002&lng=en&tlng=es
Campos, F. J. S. (2011). Trabalho docente e saúde: tensões da educação superior, Universidade Federal do Pará. [Dissertação de Mestrado]. Universidade Federal do Pará, Belém, Pará, Brasil.
Coutinho, M. C., Del Magro, M. L. P., & Budde, C. (2011). Entre o prazer e o sofrimento: um estudo sobre os sentidos do trabalho para professores universitários. Psicologia: teoria e prática, 13(2), 154–167. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/ptp/v13n2/v13n2a12.pdf
Dessibourg, O. (2005, 27 de dezembro). Publier ou périr: le destin des chercheurs. Le Temps, https://www.letemps.ch/societe/publier-perir-destin-chercheurs
Horta, J. S. B., & Moraes, M. C. M. (2005). O sistema CAPES de avaliação da pós-graduação: da área de educação à grande área de ciências humanas. Revista Brasileira de Educação, 30, 95–116. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782005000300008
Léda, D. B. (2006). Trabalho Docente no Ensino Superior sob o Contexto das Relações Sociais Capitalistas, Anais do 29ª Reunião Anual da ANPED, Caxambu, Minas Gerais, Brasil, 29.
Léda, D. B., & Mancebo, D (2009). REUNI: o contrato de gestão na reforma da educação superior pública. Em Chaves, V. L. J., Cabral Neto, A., & Nascimento, I. V. (Org.). Políticas para a educação superior no Brasil: velhos temas e novos desafios (pp. 49-67). Xamã.
Lemos, D. (2011). Trabalho docente nas universidades federais: tensões e contradições, Caderno CRH, 24(1), 105–120. https://doi.org/10.1590/S0103-49792011000400008
Lima, M. F., & Struwka, S. (2010). Considerações sobre o neoliberalismo e o trabalho docente no ensino superior, Anais do VII Seminário do Trabalho: Trabalho, Educação e Sociabilidade, Marília, São Paulo, Brasil.
Lopes, M. C. R. (2006). "Universidade produtiva" e trabalho docente flexibilizado. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 6(1), 35–48. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/epp/v6n1/v6n1a04.pdf
Machado, A. M. N., & Bianchetti, L. (2011). (Des)fetichização do produtivismo acadêmico: desafios para o trabalhador-pesquisador. Revista de Administração de Empresas, 51(3), 244–254. https://doi.org/10.1590/S0034-75902011000300005
Maciel, A. S., & Mazzilli, S. (2010). Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão: percursos de um princípio constitucional. Anais da 33a reunião anual da ANPED, Caxambu. Minas Gerais, Brasil. http://www.anped11.uerj.br/Indissociabilidade.pdf
Maués, O. (2010). A reconfiguração do trabalho docente na educação superior. Educar em Revista, 1(ne), 141–160. https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/20468/13748
Mendes, L., Chaves, C. J. A., Santos, M. C., & Mello Neto, G. A. R. (2007). Da arte ao ofício: vivências de sofrimento e significado do trabalho de professor universitário. Revista Mal Estar e Subjetividade, 7(2), 527–556. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/malestar/v7n2/15.pdf
Pinto e Silva, E., & Silva Júnior, J. R. (2010). Estranhamento e Desumanização nas Relações de Trabalho na Instituição Universitária Pública. Revista HISTEDBR On-line, 38, 223–238. http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/38e/art14_38e.pdf
Porto, M. C. S. (2009). Estado Assistencialista e questão social no Brasil pós- Constituinte. Anais da IV Jornada Internacional de Políticas Públicas: Estado e Neoliberalismo no Brasil Contemporâneo: implicações para as políticas sociais, 2009, São Luís, Maranhão, Brasil, 4. http://www.joinpp.ufma.br/jornadas/joinppIV/eixos/1_Mundializacao/estado-e-neoliberalismo-no-brasil-contemporaneo.pdf
Ruza, F. M. (2017). Trabalho e subjetividade do professor da pós-graduação da UNESP o sentido do trabalho e as relações entre sofrimento e prazer. [Tese de doutorado]. Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, São Paulo, Brasil.
Santana, O. A. (2011). Docentes de pós-graduação: grupo de risco de doenças cardiovasculares, Acta Scientiarum. Education, 33(2), 219-226. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v33i2.13569
Sguissardi, V., & Silva Júnior, J. R. (2009). Trabalho intensificado nas federais: Pós-graduação e produtivismo acadêmico. Xamã.
Silva Júnior, J. R., Sguissardi, V., & Pinto e Silva, E. (2010). Trabalho Intensificado na universidade pública brasileira. Educação superior no Brasil: tempos de internacionalização. Xamã.
Souza, C. D., Filippo, D., & Casado, E. S. (2018). Crescimento da atividade científica nas universidades federais brasileiras: análise por áreas temáticas. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, 23(1), 126-156. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-40772018000100008
Valle, A. S. (2014). Trabalhadores técnicos-administrativos em educação da UFMG: inserção institucional e superação da subalternidade. [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.
Traina‐Chacon, J. M., & Calderón, A. I. (2015). A expansão da educação superior privada no Brasil: do governo de FHC ao governo de Lula. Revista iberoamericana de educación superior, 6(17), 78-100. https://doi.org/10.1016/j.rides.2015.10.004
Zaia, R. E. M. (2008). O capitalismo acadêmico. Anais do V Colóquio de Pesquisa Sobre Instituições Escolares, São Paulo, São Paulo, Brasil.
Zanin, F. C., Freitas, J. A. R., Kunzle, L. A. & Tostes, R. A. (2013). REUNI no campus de Palotina da UFPR: trabalho docente e ação sindical. Universidade e Sociedade, 51, 74-83.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os direitos autorais dos artigos publicados pela Revista Trabalho EnCena permanecem propriedade dos autores, que cedem o direito de primeira publicação à revista. Os autores devem reconhecer a revista em publicações posteriores do manuscrito. O conteúdo da Revista Trabalho EnCena está sob a Licença Creative Commons de publicação em Acesso Aberto. É de responsabilidade dos autores não ter a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro. A Revista Trabalho EnCena não aceita submissões que estejam tramitando em outra Revista. A Revista Trabalho EnCena exige contribuições significativas na concepção e/ou desenvolvimento da pesquisa e/ou redação do manuscrito e obrigatoriamente na revisão e aprovação da versão final. Independente da contribuição, todos os autores são igualmente responsáveis pelo artigo.
