Escola da Terra en el estado de Goiás: una propuesta interdisciplinaria del debate de género para el currículo

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e13831

Resumen

RESUMEN. Escola da Terra en el estado de Goiás inició sus actividades en 2018. En dos ediciones, atendió a 320 educadores en el área. A partir del alcance que Escola da Terra ha alcanzado en el estado, con este trabajo buscamos reflexionar sobre cómo los temas de interdisciplinariedad, currículo y género permiten una percepción más coherente del proceso de enseñanza en la escuela de nuestro tiempo. Buscamos el marco teórico del discurso y su significado, dentro del análisis del discurso francés, que tiene como referente a Michel Foucault. Como recurso metodológico, adoptamos preguntas semiestructuradas, utilizando el espacio virtual como medio de acceso a los discursos de los profesores participantes. A partir de los discursos de los sujetos de investigación, entendemos que el debate y la educación permanente han permitido romper con la visión biológica y naturalizada del género, ayudando a la comprensión de la sexualidad. Además, pensar el currículo y la importancia de las diferencias en el aula es posible a través del trabajo colaborativo que requiere desafío, negociación y flexibilidad para construir una propuesta interdisciplinaria contextualizada con la realidad del campo y sus sujetos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Elisandra Carneiro de Freitas Cardoso, Universidade Federal de Goiás - UFG

Professora adjunta do curso de Licenciatura em Educação do Campo – UFG-Câmpus Goiás. Doutora e mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Goiás (2020). Licenciada em Ciências Biológicas pela UFG (2009). Membro do grupo de pesquisa: “Educação no Cerrado e Cidadania”.

Welson Barbosa Santos, Universidade Federal de Uberlândia - UFU

Pós Doutor em Educação Escolar pela UNESP - 2018, Doutor em educação pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCar - 2015, mestre em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU - 2010, licenciado em Ciências Exatas e Naturais pela Universidade de Uberaba - 1990 e em Pedagogia pela Faculdade Integrada de Araguatins - 2017. Professor Adjunto III no Instituto de Ciências Exatas e Naturais do Pontal da Universidade Federal de Uberlândia-UFU.

Wender Faleiro, Universidade Federal de Catalão - UFCat

Professor da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Catalão. Líder - Fundador do Grupo de Pesquisa e Extensão em Ensino de Ciências e Formação de Professores – GEPEEC – UFCAT/CNPq. Licenciado e Bacharel em Ciências Biológicas, Licenciado em Pedagogia pela UFU; Mestre em Ecologia e Conservação de Recursos Naturais e Doutor em Educação pela UFU. Pós Doutor em Educação pela PUC-GO.

Citas

Arroyo, M. G. (2011). Currículo, território em disputa. Petrópolis: Vozes.

Arroyo, M. G., & Fernandes, B. M. (1999). A educação básica e o movimento social do campo. Brasília, DF: Articulação Nacional Por Uma Educação Básica do Campo.

Barbosa, A. I. C. (2012). A organização do trabalho pedagógico na Licenciatura em Educação do Campo/UNB: do projeto às emergências e tramas do caminhar (Tese de Doutorado). Universidade de Brasília, Brasília.

Brasil. MEC/CNE/CEB. Proposta de regulamentação da Pedagogia da Alternância.

Brasília, 2020. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-deeducacao/audiencias-e-consultas-publicas. Acesso em: 10/06/2020. Documento no prelo.

Cardoso, E. C. F. (2020). A formação de professores de ciências na Licenciatura em Educação do Campo: tecendo tramas na Alternância (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Goiás, Goiânia.

Fazenda, I. (1999). Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 4.ed. Campinas: Papirus.

Fernandes, C. A. (2012). Discurso e sujeito em Michel Foucault. São Paulo: Intermeios.

Fischer, R. M. B. (2001). Foucault e a análise de discurso em educação. Cadernos de pesquisa, (114), 197-223. https://doi.org/10.1590/S0100-15742001000300009

Foucault, M. (1999). As palavras e as coisas. São Paulo: Martins Fontes.

Japiassu, H. (1976). Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago.

Louro, G. L. (1999). O corpo educado: Pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte: Autentica.

Mann, C., & Stewart, F. (2000). Internet communication and qualitative research: A handbook for researching online. London: SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781849209281

Marcuschi, L. A. (2004). Gêneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital. In Marcuschi, L. A., & Xavier, A. C. S. (Orgs.). Hipertexto e Gêneros Digitais (pp. 13-67). Rio de Janeiro: Lucerna.

Miskolci, R. (2011). Novas conexões: Notas teórico-metodológicas para pesquisas sobre o uso de mídias digitais. Cronos: R. Pós-Grad. Ci. Soc., 12(02), 9-22.

Santos, W. B. (2016). Adolescência heteronormativa masculina: entre a construção obrigatória e a desconstrução necessária. Intermeios.

Santos, W. B., Sant’Anna, T. F., Dias W., & & Faleiro, W. (2018). O Masculino e o Feminino na Escola: as contradições da norma e da forma discursivamente imposta. Uberlândia: Navegando.

Santos, W. B., Sousa, C. J., Ribeiro, D. F. K. S., Alves, D. O., & Faleiro, W. S. (2019). Modelos 3DR nas Ciências da Natureza: um repensar do capital cultural na escola do campo. Goiânia, Kelps.

Silva, L. H. (2012). As experiências de formação de jovens do campo: alternância ou alternâncias? Curitiba: CRV.

Silva, L. H. (2013). Novas faces da Pedagogia da Alternância na Educação do Campo. In Begnami, J. B., & Burghgrave, T. (Orgs.) Pedagogia da Alternância e Sustentabilidade (pp. 167-180). Orizona: UNEFAB.

Silva, L. H. (2015). A pedagogia da alternância na educação do campo: velhas questões, novas perspectivas de estudo. Eccos Revista Científica, 36, 143-158.

Silva, T. T. (1999). Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica.

Silva, G. F., & Machado Júnior, S. S. (2016). A Construção do Sujeito em Michel Foucault. Entreletras, 7(1), s./p.

Descargas

Publicado

2022-05-28

Cómo citar

Carneiro de Freitas Cardoso, E., Barbosa Santos, W., & Faleiro, W. (2022). Escola da Terra en el estado de Goiás: una propuesta interdisciplinaria del debate de género para el currículo. Revista Brasileña De Educación Rural, 7, e13831. https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e13831

Número

Vol. 7 (2022): Publicação Contínua / Continuous Publication

Sección

Dossiê: Escola da Terra

Licencia

Proposal for Copyright Notice Creative Commons

1. Policy Proposal to Open Access Journals

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.

B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.

C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).

Artículos más leídos del mismo autor/a