Escola da Terra Program in Paraná: a reference of university extension in the policy of continuing education of teachers
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e13810Abstract
ABSTRACT. This text deals with the School to Land Programme, a public policy for the continuing teachers education in rural schools, linked to the National Program of Rural Education, of the Ministry of Education (MEC), presenting the experience developed in the State of Parana since the university extension carried out by public universities. It makes use of bibliographical research and document analysis, from the projects, reports and publication already developed, work mediated by conjuncture analysis. It highlights the need for continuing teachers education, demarcates characteristics and principles of what is an Earth School and reveals significant setbacks in public investments in the program.
Downloads
References
Brasil. (2013). Portaria nº 86, de 01 de fevereiro de 2013. Institui o Programa Nacional de Educação do Campo e define suas diretrizes gerais. Brasília-DF: Ministério da Educação. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13218-portaria-86-de-1-de-fevereiro-de-2013-pdf&Itemid=30192
Brasil. (2012). Manual de Gestão do Programa Escola da Terra. Brasília, DF: Ministério da Educação. Recuperado de: http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/manual_escola_terra.pdf
Caldart, R. S. (2020, setembro). Educação do Campo e agroecologia: encontro necessário. In III Seminário de Agroecologia e II Seminário de Educação do Campo, Recife.
Caldart, R. S., Pereira, I. B., Alentejano, P., & Frigotto, G. (Orgs.). (2012). Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular.
Christoffoli, P., Hammel, A. C., Campos, A., & Janata, N. E. (2021). Guia da cooperação na escola. Laranjeiras do Sul: Ceagro.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido (17. ed.). Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (1984). A importância do ato de ler: em três artigos que se completam (8. ed.). São Paulo: Cortez.
Freire, P. (1971). Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Frigotto, G., & Ciavatta, M. (2012). Trabalho como princípio educativo. In Caldart, R. S., Pereira, I. B., Alentejano, P., & Frigotto, G. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp. 750-757). Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular.
Görgen, S. A. (2004). Os novos desafios da agricultura camponesa (2. ed.). Porto Alegre: Editora Vozes.
Gramsci, A. (1991). Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.
Hammel, A. C., Ferreira, E. M., Gehrke, M., & Finatto, R. A. (Orgs.). (2021). Escolas multisseriadas do Paraná: um estudo a partir do Programa Escola da Terra. Curitiba: CRV. https://doi.org/10.24824/978655578879.2
Hammel, A. C., Campos, A., Xavier, L., Janata, N. E., Christoffoli, P., Gadelha, R., & Lopes, T. (2019). Guia metodológico de Agroecologia para educadores (as) das escolas do campo. Tubarão/SC: Copiart.
Hammel, A. C. (2020). Luta camponesa pela terra no latifúndio da Araupel: um estudo do histórico dominial, práticas de grilagem e vidas camponesas (Tese de Doutorado). Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Marechal Cândido Rondon.
Lopes, A. C. (1999). Conhecimento escolar: ciência e cotidiano. Rio de Janeiro: UERJ.
Makarenko, A. (1986). Problemas da educação escolar. Moscou: Edições Progresso.
Marx, Karl. (2011). O 18 Brumário de Luís Bonaparte. São Paulo: Boitempo.
Marx, K., & Engels, F. (2004). Textos sobre educação e ensino. São Paulo: Centauro.
Marx, K., & Engels, F. (1986). A ideologia alemã (5. ed.). São Paulo: Hucitec.
Pistrak, M. M. (Org.). (2009). A Escola-Comuna. São Paulo: Expressão Popular.
Ribeiro, M. (2011). Educação do Campo e Escola Ativa: contradições na política educacional no Brasil. Educação em Revista, 12(2), 23-40. https://doi.org/10.36311/2236-5192.2011.v12n2.2485
Santos, C. A. (2012). Educação do campo e políticas públicas no Brasil: o protagonismo dos movimentos sociais do campo na institucionalização de políticas públicas e a Licenciatura em Educação do Campo na UnB. Brasília: Líber Livro.
Saviani, D. (2005). Pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados.
Shulgin, V. N. (2013). Rumo ao Politecnismo. São Paulo: Expressão Popular.
Silva, J. Z., Hammel, A. C., & Borsato, M. ( 2016). Escolas multisseriadas e escolas itinerantes do Paraná: o direito e a resistência. In: Hammel, A. C., Gerhke, M., & Verdério, A. (Orgs.). Formação continuada de educadores da educação básica na região centro-sul do Paraná: a experiência do Programa Escola da Terra (pp. 55-73). Tubarão: Copiart.
Stédile, J. P. (Org.). (2005). A questão agrária no Brasil: o debate na esquerda. São Paulo: Expressão Popular.
Williams, R. (1969). Cultura e sociedade: 1780-1950. São Paulo: Companhia Editora Nacional.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
