EFFETS DE L'ENSEIGNEMENT EXPLICITE SUR LA PRODUCTION DES SONS [S] ET [Z] EN ANGLAIS COMME LANGUE SECONDE (L2) CHEZ LES ÉLÈVES DU PRIMAIRE SUPÉRIEUR

Auteurs-es

  • Samara Leandro de Oliveira Institut Fédéral de Goiás
  • Rhanya Rafaella Rodrigues Institut Fédéral de Goiás
  • Elena Ortiz Preuss Institut Fédéral de Goiás https://orcid.org/0000-0002-8149-7738

DOI :

https://doi.org/10.20873.25306

Mots-clés :

Instruction explicite, Fricatives alvéolaires, Langue anglaise, Production orale

Résumé

Résumé: Cette étude vise à évaluer si l'enseignement explicite est efficace pour la production des consonnes fricatives alvéolaires [s] et [z] en anglais comme langue seconde chez les élèves des dernières années de l'école primaire. La recherche vise également à observer si les effets de l'intervention pédagogique se maintiennent à long terme. À cette fin, 22 apprenants ont été répartis également en deux groupes : le groupe expérimental (8e année), qui a reçu un enseignement explicite de la prononciation dans un contexte communicatif, et le groupe témoin (9e année), qui n'a pas reçu d'enseignement explicite. Les données ont été collectées à l'aide d'un pré-test diagnostique et de post-tests (immédiat et différé), incluant une activité de lecture à haute voix de mots dans la phrase support “Say {target word} too”. Les résultats ont montré que l'enseignement explicite était efficace pour la production des fricatives [s] et [z] en anglais; cependant, l'effet s'est maintenu à long terme uniquement pour la production de la consonne fricative alvéolaire [s].

 

Bibliographies de l'auteur-e

Samara Leandro de Oliveira, Institut Fédéral de Goiás

Elle est professeure de langue anglaise au Collège Ágape. Elle détient une maîtrise du Programme de Troisième Cycle en Lettres et Linguistique de la Faculté de Lettres de l'Université Fédérale de Goiás (2024). Elle est spécialiste en Alphabétisation et Lettrisme de l'Université Pitágoras Unopar (2022) et en Langue Anglaise de la Faculdade Venda Nova do Imigrante (2020). Elle est diplômée en Pédagogie de l'Université Pitágoras Unopar (2020) et en Langues, avec une spécialisation en Portugais, Anglais, et leurs littératures respectives, de l'Université d'État de Goiás (2018). Depuis 2022, elle est membre du Laboratoire de Traitement du Langage (LAPROLIN), sous la coordination de la Prof. Dra. Elena Ortiz Preuss (UFG) et de la Prof. Dra. Mirian Santos de Cerqueira (UFG), avec un accent sur l'Acquisition de la Deuxième Langue (ADL). Ses intérêts de recherche se concentrent sur la phonétique acoustique expérimentale ; l'acquisition phonologique ; l'acquisition de la deuxième langue (ADL) ; l'enseignement de l'anglais comme deuxième langue (ADL) et du portugais brésilien (PB) ; les théories phonologiques et les modèles d'analyse ; l'instruction explicite et l'entraînement perceptif des aspects phonético-phonologiques ; l'élaboration de matériaux d'enseignement pour la prononciation ; les approches cognitives de l'acquisition de langues, ainsi que les processus explicites et implicites dans l'ADL.

Rhanya Rafaella Rodrigues, Institut Fédéral de Goiás

Enseignante en Éducation de Base, Technique et Technologique (EBTT) à l'Institut Fédéral de Science, Éducation et Technologie de Goiano, Campus de Ceres. Docteur en Lettres et Linguistique du Programme de Troisième Cycle en Lettres et Linguistique de l'Université Fédérale de Goiás (UFG). Elle est titulaire d'une maîtrise et d'une spécialisation en Linguistique, avec un accent sur l'Acquisition des Langues Secondes. Elle est diplômée en Langues - Licence en Enseignement de l'Espagnol (UFG). Elle travaille en tant qu'Enseignante Permanente et Coordinatrice dans le Programme de Master Professionnel en Éducation Professionnelle et Technologique (IF Goiano). Elle fait partie du Comité Éditorial de l'Éditeur de l'IF Goiano. Elle fait partie des groupes de recherche Laprolin; LiCultIn et Sujets de recherche dans l'EPT. Ses principaux centres d'intérêt de recherche sont : l'acquisition et le développement de la compréhension de la lecture en première et deuxième langue ; le rôle de la prosodie dans la fluidité et la compréhension de la lecture ; l'association entre la lecture et les opportunités éducatives ; l'interface entre la psycholinguistique et l'éducation ; les effets des différences individuelles et des pratiques éducatives en EPT.

Elena Ortiz Preuss, Institut Fédéral de Goiás

Elle est titulaire d'un doctorat en Études de la Langue de l'Université Fédérale du Rio Grande do Sul - UFRGS (2011) et d'une maîtrise en Lettres de l'Université Catholique de Pelotas - UCPEL (2005). Elle a effectué un stage post-doctoral au Département d'Espagnol et Portugais de l'Université de Georgetown (Washington D.C., USA; 2013). Elle est Professeure Associée 3 à l'Université Fédérale de Goiás - UFG, où elle a été Vice-Rectrice Adjointe aux Études Supérieures et Directrice Générale des Études Supérieures (2018-2019). Elle représente l'UFG au Centre Disciplinaire pour l'Enseignement du Portugais et de l'Espagnol comme L2/FL (PELSE) de l'AUGM. Elle coordonne le Groupe de Travail en Psycholinguistique de l'ANPOLL (2023 - présent). Elle fait partie de la coordination du Projet de Psycholinguistique et Interfaces à l'ALFAL (Association de Linguistique et Philologie de l'Amérique Latine) et du Comité de Psycholinguistique et Neurolinguistique de l'ABRALIN (2020 - présent). Elle coordonne le LAPROLIN - Laboratoire de Traitement du Langage de l'UFG (2020 - présent). Elle est chercheuse collaboratrice au Laboratoire de Bilinguisme et Cognition (Labico) de l'UFRGS (2013 - présent). Elle a de l'expérience dans le domaine des Lettres, de la Psycholinguistique Expérimentale, de la Psycholinguistique Bilingue, de la Linguistique Appliquée, avec un accent sur la Langue Espagnole. Ses intérêts de recherche comprennent : l'acquisition et le traitement de L2 ; l'accès lexical et la production de parole bilingue ; l'intervention pédagogique dans l'acquisition de langues ; les fonctions exécutives et le langage ; l'interface neuropsycholinguistique et l'éducation.

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Publié-e

2026-02-25

Comment citer

Leandro de Oliveira, S., Rafaella Rodrigues, R., & Ortiz Preuss, E. (2026). EFFETS DE L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE SUR LA PRODUCTION DES SONS [S] ET [Z] EN ANGLAIS COMME LANGUE SECONDE (L2) CHEZ LES ÉLÈVES DU PRIMAIRE SUPÉRIEUR. Porto Das Letras, 11(3), 1–22. https://doi.org/10.20873.25306

Numéro

Vol. 11 No. 3 (2025): Linguística e Literatura em contexto educacional

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