AUSWIRKUNGEN DES EXPLIZITEN UNTERRICHTS AUF DIE PRODUKTION VON [S] UND [Z] IM ENGLISCHEN ALS ZWEITSPRACHE (L2) BEI SCHÜLERN DER OBEREN GRUNDSCHULE

Autor/innen

  • Samara Leandro de Oliveira Bundesinstitut von Goiás
  • Rhanya Rafaella Rodrigues Bundesinstitut von Goiás
  • Elena Ortiz Preuss Bundesinstitut von Goiás https://orcid.org/0000-0002-8149-7738

DOI:

https://doi.org/10.20873.25306

Schlagworte:

Explizite Anweisung, Alveolare Frikative, Englische Sprache, Mündliche Produktion

Abstract

Zusammenfassung: Diese Studie zielt darauf ab, zu bewerten, ob expliziter Unterricht effektiv für die Produktion der alveolaren Frikativkonsonanten [s] und [z] im Englischen als Zweitsprache bei Schülern in den letzten Jahren der Grundschule ist. Die Forschung zielt auch darauf ab, zu beobachten, ob die Auswirkungen der pädagogischen Intervention langfristig erhalten bleiben. Zu diesem Zweck wurden 22 Lernende gleichmäßig in zwei Gruppen aufgeteilt: die Experimentalgruppe (8. Klasse), die expliziten Ausspracheunterricht in einem kommunikativen Kontext erhielt, und die Kontrollgruppe (9. Klasse), die keinen expliziten Unterricht erhielt. Die Daten wurden durch einen diagnostischen Vor-Test und Nach-Tests (sofort und verzögert) gesammelt, die eine Vorleseaktivität von Wörtern in der Trägerphrase, “Say {target word} too” enthielten. Die Ergebnisse zeigten, dass expliziter Unterricht bei der Produktion der Frikative [s] und [z] im Englischen effektiv war; jedoch blieb der Effekt langfristig nur für die Produktion des alveolaren Frikativkonsonanten [s] erhalten.

Autor/innen-Biografien

Samara Leandro de Oliveira, Bundesinstitut von Goiás

Sie ist Englischlehrerin an der Schule Ágape. Sie hat einen Masterabschluss im Studiengang Literatur und Linguistik an der Fakultät für Literatur der Bundesuniversität von Goiás (2024). Sie ist Spezialistin für Alphabetisierung und Literalität an der Universität Pitágoras Unopar (2022) und für Englische Sprache an der Faculdade Venda Nova do Imigrante (2020). Sie hat einen Abschluss in Pädagogik von der Universität Pitágoras Unopar (2020) und in Sprachen, mit Schwerpunkt auf Portugiesisch, Englisch und ihren jeweiligen Literaturen, von der Staatlichen Universität von Goiás (2018). Seit 2022 ist sie Mitglied des Sprachverarbeitungslabors (LAPROLIN), unter der Leitung von Prof. Dr. Elena Ortiz Preuss (UFG) und Prof. Dr. Mirian Santos de Cerqueira (UFG), mit Schwerpunkt auf dem Zweitspracherwerb (ZSE). Ihre Forschungsinteressen konzentrieren sich auf experimentelle akustische Phonetik; phonologische Akquisition; Zweitspracherwerb (ZSE); Unterricht in Englisch als Zweitsprache (EZS) und brasilianisches Portugiesisch (BP); phonologische Theorien und Analysemodelle; explizite Instruktion und perzeptuelles Training von phonetisch-phonologischen Aspekten; Entwicklung von Lehrmaterialien für die Aussprache; kognitive Ansätze zum Spracherwerb sowie explizite und implizite Prozesse im ZSE.

Rhanya Rafaella Rodrigues, Bundesinstitut von Goiás

Lehrerin für Grund-, Technische und Technologische Bildung (EBTT) am Bundesinstitut für Wissenschaft, Bildung und Technologie Goiano, Campus Ceres. Doktorin der Literatur und Linguistik im Graduiertenprogramm für Literatur und Linguistik an der Bundesuniversität von Goiás (UFG). Sie hat einen Masterabschluss und eine Spezialisierung in Linguistik mit Schwerpunkt Zweitspracherwerb. Sie hat ihren Abschluss in Sprachen - Spanischlehrerausbildung (UFG) gemacht. Sie arbeitet als ständige Lehrerin und Koordinatorin im Professional Master's Program in Professional and Technological Education (IF Goiano). Sie ist Mitglied des Editorial Boards des IF Goiano Publishers. Sie ist Teil der Forschungsgruppen Laprolin; LiCultIn und Forschungsgegenstände in der Berufsbildung und Technik (EPT). Ihre Hauptforschungsinteressen sind: der Erwerb und die Entwicklung des Leseverständnisses in Erst- und Zweitsprache; die Rolle der Prosodie bei der Flüssigkeit und dem Leseverständnis; die Verbindung zwischen Lesen und Bildungsmöglichkeiten; die Schnittstelle zwischen Psycholinguistik und Bildung; die Auswirkungen individueller Unterschiede und Bildungspraktiken in EPT.

Elena Ortiz Preuss, Bundesinstitut von Goiás

Sie promovierte in Sprachwissenschaften an der Universität Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2011) und hat einen Masterabschluss in Literatur von der Katholischen Universität von Pelotas - UCPEL (2005). Sie absolvierte ein Postdoc-Stipendium am Department für Spanisch und Portugiesisch an der Georgetown University (Washington D.C., USA; 2013). Sie ist Professorin an der Universität Federal de Goiás - UFG, wo sie von 2018 bis 2019 als stellvertretende Rektorin für Graduiertenstudien und Direktorin für Graduiertenstudien tätig war. Sie vertritt die UFG im Disziplinären Zentrum für Portugiesisch- und Spanischunterricht als L2/FL (PELSE) der AUGM. Sie koordiniert die Arbeitsgruppe Psycholinguistik der ANPOLL (2023 - heute). Sie ist Teil der Koordination des Projekts Psycholinguistik und Schnittstellen bei der ALFAL (Verband der Linguistik und Philologie Lateinamerikas) und des Komitees für Psycholinguistik und Neurolinguistik der ABRALIN (2020 - heute). Sie leitet das LAPROLIN - Laboratorium für Sprachverarbeitung an der UFG (2020 - heute). Sie ist Forschungspartnerin im Labor für Zweisprachigkeit und Kognition (Labico) der UFRGS (2013 - heute). Sie hat Erfahrung auf dem Gebiet der Literatur, Experimentellen Psycholinguistik, Bilingualen Psycholinguistik, Angewandten Linguistik mit Schwerpunkt Spanisch. Ihre Forschungsinteressen umfassen: L2-Erwerb und -Verarbeitung; lexikalischer Zugang und Produktion bilingualer Sprache; pädagogische Intervention beim Spracherwerb; exekutive Funktionen und Sprache; neuropsycholinguistische Schnittstelle und Bildung.

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Veröffentlicht

2026-02-25

Zitationsvorschlag

Leandro de Oliveira, S., Rafaella Rodrigues, R., & Ortiz Preuss, E. (2026). AUSWIRKUNGEN DES EXPLIZITEN UNTERRICHTS AUF DIE PRODUKTION VON [S] UND [Z] IM ENGLISCHEN ALS ZWEITSPRACHE (L2) BEI SCHÜLERN DER OBEREN GRUNDSCHULE. Porto Das Letras, 11(3), 1–22. https://doi.org/10.20873.25306

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Bd. 11 Nr. 3 (2025): Linguística e Literatura em contexto educacional

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