EFECTOS DE LA INSTRUCCIÓN EXPLÍCITA EN LA PRODUCCIÓN DE [S] Y [Z] EN INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (L2) EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA SUPERIOR

Autores/as

  • Samara Leandro de Oliveira Universidad Federal de Goiás
  • Rhanya Rafaella Rodrigues Instituto Federal Goiás
  • Elena Ortiz Preuss Universidad Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0002-8149-7738

DOI:

https://doi.org/10.20873.25306

Palabras clave:

Instrucción explícita, Fricativas alveolares, Idioma inglés, Producción oral

Resumen

Resumen: Este estudio tiene como objetivo evaluar si la instrucción explícita es efectiva en la producción de las consonantes fricativas alveolares [s] y [z] en inglés como segundo idioma por parte de estudiantes en los últimos años de la escuela primaria. La investigación también tiene como objetivo observar si los efectos de la intervención pedagógica se mantienen a largo plazo. Para ello, 22 alumnos fueron divididos en dos grupos: el Grupo Experimental (8º grado), que recibió instrucción explícita de pronunciación en un contexto comunicativo, y el Grupo de Control (9º grado), que no recibió instrucción explícita. Los datos se recopilaron a través de una prueba diagnóstica previa y pruebas posteriores (inmediata y diferida), que incluyeron una actividad de lectura en voz alta de palabras en la frase modelo "Say {target word} too". Los resultados mostraron que la instrucción explícita fue efectiva en la producción de las fricativas [s] y [z] en inglés; sin embargo, el efecto se mantuvo a largo plazo solo para la producción de la consonante fricativa alveolar [s].

 

Biografía del autor/a

Samara Leandro de Oliveira, Universidad Federal de Goiás

Es profesora de inglés en el Colegio Ágape. Tiene una maestría del Programa de Posgrado en Letras y Lingüística de la Facultad de Letras de la Universidad Federal de Goiás (2024). Especialista en Alfabetización y Letramiento por la Universidad Pitágoras Unopar (2022) y en Lengua Inglesa por la Faculdade Venda Nova do Imigrante (2020). Se graduó en Pedagogía por la Universidad Pitágoras Unopar (2020) y en Letras, con habilitación en Portugués, Inglés y sus respectivas Literaturas, por la Universidad Estatal de Goiás (2018). Desde 2022, es miembro del Laboratorio de Procesamiento del Lenguaje (LAPROLIN), bajo la coordinación de la Dra. Elena Ortiz Preuss (UFG) y la Dra. Mirian Santos de Cerqueira (UFG), con enfoque en la Adquisición de Segundas Lenguas (ASL). Sus intereses de investigación se centran en la fonética acústica experimental; adquisición fonológica; adquisición de segunda lengua (ASL); enseñanza de inglés como segunda lengua (ESL) y portugués brasileño (PB); teorías fonológicas y modelos de análisis; instrucción explícita y entrenamiento perceptual de aspectos fonético-fonológicos; elaboración de materiales didácticos para la enseñanza de la pronunciación; enfoques cognitivos de la adquisición de lenguas, así como procesos explícitos e implícitos en la ASL.

Rhanya Rafaella Rodrigues, Instituto Federal Goiás

Profesora de Educación Básica, Técnica y Tecnológica (EBTT) en el Instituto Federal de Ciencia, Educación y Tecnología de Goiano, Campus Ceres. Doctora en Letras y Lingüística del Programa de Posgrado en Letras y Lingüística de la Universidad Federal de Goiás (UFG). Tiene una Maestría y una especialización en Lingüística, con énfasis en Adquisición de Segundas Lenguas. Se graduó en Letras - Licenciatura en Enseñanza de Español (UFG). Trabaja como Docente Permanente y Coordinadora en el Programa de Maestría Profesional en Educación Profesional y Tecnológica (IF Goiano). Forma parte del Consejo Editorial de la Editorial del IF Goiano. Forma parte de los grupos de investigación Laprolin; LiCultIn y Sujetos de investigación en EPT. Sus principales intereses de investigación son: la adquisición y desarrollo de la comprensión lectora en primera y segunda lengua; el papel de la prosodia en la fluidez y comprensión lectora; la asociación entre lectura y oportunidades educativas; la interfaz entre psicolingüística y educación; los efectos de las diferencias individuales y prácticas educativas en EPT.

Elena Ortiz Preuss, Universidad Federal de Goiás

Tiene un doctorado en Estudios del Lenguaje de la Universidad Federal de Río Grande do Sul - UFRGS (2011) y una maestría en Letras de la Universidad Católica de Pelotas - UCPEL (2005). Realizó una estancia posdoctoral en el Departamento de Español y Portugués de la Universidad de Georgetown (Washington D.C., EE. UU.; 2013). Es Profesora Asociada 3 en la Universidad Federal de Goiás - UFG, donde fue Vicerrectora Adjunta de Estudios de Posgrado y Directora General de Estudios de Posgrado (2018-2019). Representa a la UFG en el Centro Disciplinario de Enseñanza de Portugués y Español como L2/FL (PELSE) de la AUGM. Coordina el Grupo de Trabajo de Psicolingüística de la ANPOLL (2023 - actual). Forma parte de la coordinación del Proyecto de Psicolingüística e Interfaces en la ALFAL (Asociación de Lingüística y Filología de América Latina) y del Comité de Psicolingüística y Neurolingüística de la ABRALIN (2020 - actual). Coordina el LAPROLIN - Laboratorio de Procesamiento del Lenguaje de la UFG (2020 - actual). Es investigadora colaboradora en el Laboratorio de Bilingüismo y Cognición (Labico) de la UFRGS (2013 - actual). Tiene experiencia en el campo de las Letras, la Psicolingüística Experimental, la Psicolingüística Bilingüe, la Lingüística Aplicada, con énfasis en el Español. Sus intereses de investigación incluyen: adquisición y procesamiento de L2; acceso léxico y producción de habla bilingüe; intervención pedagógica en la adquisición de lenguas; funciones ejecutivas y lenguaje; interfaz neuropsicolingüística y educación.

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Publicado

2026-02-25

Cómo citar

Leandro de Oliveira, S., Rafaella Rodrigues, R., & Ortiz Preuss, E. (2026). EFECTOS DE LA INSTRUCCIÓN EXPLÍCITA EN LA PRODUCCIÓN DE [S] Y [Z] EN INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (L2) EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA SUPERIOR. Porto Das Letras, 11(3), 1–22. https://doi.org/10.20873.25306

Número

Vol. 11 Núm. 3 (2025): Linguística e Literatura em contexto educacional

Sección

DOSSIÊ

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