The Indigenous Theme in the Curricular Organization of the Textbook for the 7th Grade of Elementary School
Livro Didático do 7º Ano do Ensino Fundamental.
DOI:
https://doi.org/10.20873.2530005Abstract
Abstract – This study examines the structural position of the indigenous theme in the curricular organization of the Portuguese Language textbook for the 7th grade of Elementary School A Conquista (2024). The research is qualitative and documentary in nature and was based on a full reading of the textbook, with identification of thematic modules, selected authorship, and approaches to cultural diversity in the proposed activities. The analysis was guided by categories derived from a decolonial perspective, particularly the notions of symbolic erasure, historical displacement, and curricular exclusion. The results reveal the absence of indigenous authorship in the table of contents and the lack of units that integrate indigenous literary productions as a structuring component of the material. It is concluded that the thematic diversity announced in the modules does not translate into effective epistemological reorganization of the curriculum, maintaining historically consolidated cultural centralities.
Keywords: Coloniality of knowledge. Indigenous literature. Law 11.645/2008. School curriculum. Textbook.
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