PHONOLOGICAL AWARENESS IN THE LITERACY OF STUDENTS WITH VISUAL DISABILITIES
a teaching proposal
Abstract
We sought to investigate how literacy teachers promote the development of the phonological skills of students with Visual Disabilities. Through the case study, a questionnaire was applied and meetings / focus groups were held in order to understand how teachers develop literacy practice and understanding about the importance of phonological awareness skills for the literacy process. As a theoretical contribution, we discussed literacy in a socio-interactionist perspective based on the concepts established about phonological awareness. Discussions in the light of the content analysis technique reveal the need for teacher training for a literacy practice consistent with the pedagogical specificities of students with Visual Disabilities, in addition to the need for knowledge about the phonological aspects that involve the reading and writing process. The speeches also indicated that the participants perform activities that involve phonological skills, but do not systematize for mastering the principles of the Alphabetical Writing System.
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