Affective professional commitment among teachers in Québec

Study of a theoretical model

Abstract

Resumen: El presente estudio tiene por propósito comprobar un modelo explicativo de compromiso profesional de docentes quebequenses tomando como predictores la frecuencia de utilización de las nuevas modalidades de evaluación de los aprendizajes, las experiencias positivas y el sentimiento de competencia. La muestra de 1 205 docentes quebequenses de la primaria y de la secundaria ha sido elegida a partir de una base de datos procedente de un estudio pancanadiense. Los resultados de los análisis de la trayectoria indicaron que las experiencias emocionales positivas y la frecuencia de utilización de las nuevas modalidades de evaluación son los factores que más contribuyen a la variabilidad del compromiso profesional afectivo de los docentes. Para terminar, los métodos contemporáneos de evaluación, tales como la resolución de problemas y los trabajos desarrollados a largo plazo, así como la calidad de las interacciones que se configuran en clase entre los alumnos, son aspectos a considerar por los docentes y que las direcciones de escuelas deben fomentar.

Palabras clave: evaluación de los aprendizajes, experiencias emocionales positivas, compromiso profesional afectivo, análisis de trayectoria