REFLEXIONES TEÓRICAS SOBRE LA DIDÁCTICA PROFESIONAL PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES QUE ENSEÑAN MATEMÁTICAS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20873/riecim.v3i1.17739

Palabras clave:

Didáctica Profesional, Educación Matemática, Formación de profesores, Formación del Profesor que enseña matemáticas, Buscar, Desarrollo profesional

Resumen

Este artículo aborda la vertiente francesa de la Didáctica Profesional (PD) y la Formación del Profesorado (FP), con el objetivo de presentar reflexiones teóricas, a partir de investigaciones posdoctorales, para la Formación del Profesorado de Matemáticas (ForPEM). A finales de los años 90, surgió en Francia la Didáctica Profesional con el objetivo de comprender el desarrollo profesional a la luz del entorno laboral y de la formación. Los estudios sobre Formación Docente, objeto de amplios debates de reformulación, cuentan con un marco teórico a nivel nacional e internacional. Se hace énfasis en reconocer la Formación de Profesores de Matemática como un elemento fundamental para la Educación Matemática. Para ello se realizó una revisión bibliográfica no exhaustiva que fundamente las posibilidades de investigación para el área. Se considera relevante, como aporte, ampliar la discusión con el fin de incentivar y estimular investigaciones que puedan fortalecer el área de la Educación Matemática de manera específica en la Formación de Profesores que Enseñan Matemáticas.

Biografía del autor/a

Marluce Alves dos Santos, Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Colegiado de Matemática, Departamento de Educação, Paulo Afonso, Bahia, Brasil.

Doutora e Mestra em Ensino, Filosofia e História das Ciências (UFBA/UEFS), Pos doutora em Educação Matemática (PUC/SP), Especialista em Educação Matemática (UCSAL), Licenciatura em Matemática (UNEB), Bacharel em Ciências Contábeis (Fundação Visconde de Cairu). Professora Adjunta da Universidade do Estado da Bahia - Departamento de Educação - Campus VIII, Colegiado de Matemática. Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática na Contemporaneidade - EduMatCon: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/6831267857909281. Experiência em: Didática Profissional, Didática da Matemática, Formação de Professores que ensinam Matemática.

Francisco Regis Vieira Alves, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Estado do Ceará (IFCE), Ceará, Fortaleza, Brasil.

Possui graduação em Bacharelado em Matemática pela Universidade Federal do Ceará (1998), graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Ceará (1997), mestrado em Matemática Pura pela Universidade Federal do Ceará (2001) e mestrado em Educação, com ênfase em Educação Matemática, pela Universidade Federal do Ceará (2002). Doutorado com ênfase no ensino de Matemática (UFC - 2011). Atualmente é professor TITULAR do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do estado do Ceará/ IFCE - 40h/a com DE, do curso de Licenciatura em Matemática e Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2 (2020 - 2026). Professor do Doutorado em Associação em Rede de Pós-Graduação em Ensino (RENOEN) e do Mestrado Acadêmico em Ensino de Cièncias e Matemática do do Mestrado Profissional em Educação Profissional Tecnológica PROEPT-IFCE. Tem experiência na área de Matemática e atuando principalmente nos seguintes temas: Didática da matemática, História da Matemática, Análise Real, Filosofia da Matemática e Tecnologias aplicadas ao ensino de matemática para o nível superior. Com pesquisa voltada ao ensino de Cálculo I, II, III, Análise Complexa, EDO, Teoria dos Números. E na Universidade Aberta do Brasil, com o ensino a distância de Matemática. Desenvolve pesquisa direcionada para o ensino do Cálculo a Várias Variáveis e sua transição interna. Atua também no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA) - UFC (2013 - 2021). 

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Publicado

2023-12-30

Cómo citar

SANTOS, Marluce Alves dos; ALVES, Francisco Regis Vieira. REFLEXIONES TEÓRICAS SOBRE LA DIDÁCTICA PROFESIONAL PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES QUE ENSEÑAN MATEMÁTICAS. Revista Interdisciplinaria de Enseñanza de Ciencias y Matemáticas, [S. l.], v. 3, n. 1, p. e23009, 2023. DOI: 10.20873/riecim.v3i1.17739. Disponível em: https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/RIEcim/article/view/17739. Acesso em: 13 may. 2024.

Número

Vol. 3 Núm. 1 (2023): Janeiro a dezembro - Fluxo Contínuo

Sección

Artigos

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