Tendencias y desafíos de la política de formación directiva: Un análisis interdisciplinario de la educación intercultural en el campo
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2020v6n1a14enPalabras clave:
Training of managers, public policy, rural education, ethnic-racial relationsResumen
La investigación presenta reflexiones sobre determinadas tendencias en la formación de gestores educativos y las necesidades de innovación para buscar cubrir los vacíos relacionados con la educación básica. Estos han sido demandados bajo el panorama de la realidad característica de la educación rural: la construcción de las demandas en la política educativa fundamental y sus perspectivas de transformaciones en la propia gestión. Con la mención teórica metodológica de una investigación bibliográfica y documental, se buscó fundamentos históricos y filosóficos para la integración de las categorías trabajadas y el enfoque empírico establecido en las escuelas públicas de la Regional de Dianópolis, para delimitar el campo de las mismas, que según el enfoque, las alternativas han sido buscar la realización de acciones de autoformación, simultáneamente con la organización de prácticas en las instituciones educativas. Lo que ha hecho posible un ejercicio parcial del instrumento curricular, al contemplar una educación que piensa con las diversidades culturales y las relaciones étnico-raciales, buscando a través de experiencias y diálogos, apreciar y adoptar el conocimiento comunitario con la valorización de la subjetividad en los caminos de cada comunidad. , mostrándolos en la rutina escolar. La contradicción entre la legislación y la marginación educativa, muestra la insuficiencia en la aplicabilidad de la educación en el campo, sin embargo, es importante resaltar la urgencia en la reformulación de la política de educación continua para directivos, se propone transdisciplinar.
Descargas
Citas
ARROYO, Miguel G. Outros Sujeitos, Outras Pedagogias. Petrópolis RJ: Vozes, 2012.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. 1 ed. São Paulo: Brasiliense, 2007.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: Brasília: Senado federal, 1988. Disponível em:<http://www.senado.gov.br/sf/legislacao/const/>.
____________. Lei Nº. 9.394/1996. LDB – Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional, Senado Federal. Secretaria Especial de Editoração e Publicações. Brasilia-DF, 2007.
____________. Ministério da Educação. Secretária Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico – Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro – Brasileira e Africana. Brasília, 2004.
BUTLER, Johnella (Ed.) Color-line to bonderlands: the matrix of American ethnic studies. Seatlle: University of Washington Press, 2001.
CANDAU, V. M. Diferenças culturais, cotidiano escolar e a práticas pedagógicas. Currículo sem Fronteiras, v.11, n. 2, p. 240-255, 2011.
CATHERINE, Walsh. Interculturalidad y (de)colonialidad: Perspectivas críticas y políticas. Visão Global, Joaçaba, v. 15, n. 1-2, jan./dez. 2012.
CLANET, Claude. L´interculturel. Introduction aux approches interculturelles en education et en sciences humaines. Toulouse: Presses Universitaires du Mirail, 1993.
FISCARELLI, Rosilene Batista de Oliveira. Material Didático e Prática Docente. Revista Ibero-americano em Educação, 2007. v.2, n.1.
FORQUIN, J. Escola e cultura: As bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas,1993.
FREIRE, Paulo. Pedagogia e Educação: ensaios . 5. Ed. São Paulo: Cortez, 2001.
GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas. 8. ed. Ática: São Paulo: 2003.
GRAMSCI, Antonio. A concepção dialética da história. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991.
IMBERNÓN, F. (1994). La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional. Barcelona, Graó.
IMBERNÓN, Francisco (org.). A educação no século XXI. Os desafios do futuro imediato. Editora Grão, 1999.
YANG, Philip Q. Ethnic studies: issues and approaches. Albany: State University of New York Press, 2000.
LEMME, Paschoal. Memórias. São Paulo, Cortez / Brasília, INEP, v.2, 1988.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1998.
LINS. T. Formador de formador: características educacionais e profissionais de acadêmicos que ensinam na formação continuada stricto sensu em Gerontologia no Brasil. Revista Kairós, São Paulo, 10(2), dez. 2007, pp. 135-151.
LORROSA, J.Notas sobre experiências e o saber da experiência. Tradução: João Wanderley Geraldi. Revista brasileira de Eduacação –ANPED, n.19,Jan./ Fev./ Mar./ Abr., 2002.
MARX, K. O Capital. 8.ed. São Paulo: Difel, 1982. Livro 1, v.1. (1.ed., 1867) SMITH, A. An Inquiry into the Nature and Causes of the Wealth of Nations. 5.ed. London: Methuen and Co./Edwin Cannan, 1904. (1.ed., 1776).
MCLAREN, Peter. Multiculturalismo revolucionário: pedagogia do discenso para o novo milênio. (trad.) Márcia Morais e Roberto Cataldo. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
_________. Pedagogia revolucionária em tempos de pós-revolucionários: repensar a economia política da educação crítica. In: IMBERNÓN, F. (org.) A educação no século. Porto Alegre: ArtMed, 2000c, p.135 -137.
MORAN,E.F. Adaptabilidade humana. São Paulo: Edusp, 1994.
MORAES ,N. R., PÔRTO JUNIOR, F.G.R. E GILIOLI, S.N. .CONHECIMENTO E ORGANIZAÇÃO: indicativos pós-Bolonha de uma sociedade em construção. v. 3 n. 6 (2017): V. 3 N. 6 (2017). Dossiê Temático: Processos formativos, comunicação e educação pós-Bolonha Out-Dez 2017.
OZMON, Howard A.; CRAVER, Samuel M. Fundamentos filosóficos da educação. 6. ed. Porto Alegre: Artimed, 2004.
PÔRTO JUNIOR, Francisco Gilson Rebouças. Processo de Bolonha e Formação: estudos e ensaios. Alemanha: NEA-Novas Edições Acadêmicas, 2017a.
PÔRTO JUNIOR, Francisco Gilson Rebouças. Processo de Bolonha: história, formação e ensino na União Europeia. Porto Alegre: Editora Fi, 2017b.
SHÖN, D. A. (2000). Educando o profissional reflexivo. Porto Alegre, Artes Médicas Sul.
SILVA, Paula Janaína. O papel da formação continuada de professores (as) para a educação das relações raciais. Brasília, 2012.
SOUSA, J.V; CORRÊIA, J. Projeto Pedagógico: a autonomia construída no cotidiano da escola. In: DAVIS C. (el al). Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. P. 47-75.
TORRES , Nelson M.. Transdisciplinaridade e decolonialidade. Tradução de Juarez Bernardino-Costa. (P.2)
WALLON, H. Psicologia e Educação da Criança. Lisboa: Edições 70, 1979.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
[PT] Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista, sem pagamento, o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY-NC 4.0), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
Leia todos os termos dos direitos autorais aqui.
