Professional didactics and teacher education: Conceptual contributions for an alternative way of training teachers

Apports conceptuels pour former autrement

Autores

DOI:

https://doi.org/10.20873/2526-1487V3N1P114

Resumo

Résumé: Au cours des dernières décennies, pour rénover le métier enseignant, plusieurs systèmes éducatifs dans le monde, dont celu i du Québec et de la France, ont introduit des réformes des programmes de formation à l’enseignement. Dans une perspective d’amélioration du processus de ces programmes, certains systèmes ont eu recours à la didactique professionnelle (DP) pour améliorer le champ de l’enseignement et de la formation des enseignants. Or, dans ces champs, le recours à la DP est récent. Dans la perspective de dresser un portrait de son usage en enseignement et en formation du personnel enseignant, le présent texte met en lumière les concepts essentiels qui émergent suite à l’usage de la DP, à savoir situation, savoir et activité. Il aborde leur articulation et tente de dégager les apports conceptuels sur la formation.

Mots clés: didactique professionnelle, formation à l’enseignement, analyse du travail, activité enseignante, savoir, situation

Biografia do Autor

El Mostafa Habboub, Université Hassan II

PhD. (Université de Sherbrooke), Professeur-chercheur à l’École normale supérieure (Université Hassan II, Maroc) et responsable de l’Équipe de recherche en Sciences de l’Éducation pour les pratiques d’enseignement et de formation (ÉRSÉPEF).

Capa da Revista Trabalho (En)Cena na cor lilás

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Publicado

2018-03-01

Como Citar

Habboub, E. M. (2018). Professional didactics and teacher education: Conceptual contributions for an alternative way of training teachers: Apports conceptuels pour former autrement. Trabalho (En)Cena, 3(1), 114–130. https://doi.org/10.20873/2526-1487V3N1P114

Edição

v. 3 n. 1 (2018): Revista Trabalho (En)Cena

Seção

Artigo de Pesquisa

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