Complex thought and education
displacements for knowledge
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.23593652201961p75Abstract
The article aims to know the historical, theoretical and conceptual context of Complexity Theory. More specifically, it investigates the paradigmatic interlacing, the incompleteness and intelligibility of knowledge of Morinian complexity and its relation with the education.This is a exploratory research for a qualitative approach. through of bibliographic research. The discussion privileges the dialogical movement to integrate epistemologies and knowledge linked to the principles of dialogicity (FREIRE, 2005); of collective and multiple reflexivity (BECK, 2003); of demodiversity (SANTOS, 2016); and of intelligibility (MORIN, 2002). The results indicate that complexity theory doesn’t deny the limits and possibilities of the epistemology of classical science, but incorporates its complex intelligibility. The results also show that education, in the complex Morínian thought, envisages on the horizon the formation of a subject who is aware of his situation as a planetary citizen prepared to exercise complex autonomy, reflective consciousness and the effects of globalization. In this sense, it is pointed out that, from the perspective of complexity, contemporaneity demands a new cognitive openness, a mental revolution capable of being constituted in more than pedagogical theories, moving from the individual, normative and prescriptive perspective to relearning to think through metacognitive knowledge and collective intelligibility.
References
AZEVEDO, F. et al. Manifesto dos pioneiros da Educação Nova (1932) e dos educadores (1959). Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010.
BECK, U. The theory of reflexive modernization: problematic, hypotheses, and research program. Theory, Culture and Society, 20, 1, p. 1-33, 2003.
BOURDIEU, P. Coisas Ditas. Trad. Cássia R. da Silveira e Denise M. Pegorin. São Paulo: Brasiliense, 2004.
BRASIL. Lei Federal nº 9.394, de 26 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF, 1996
______. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1997.
______. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
______. Lei n. 10.172, de 09 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação (PNE). Diário Oficial da União [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 10 jan. 2001.
CASTRO, G.; CARVALHO, E. A.; ALMEIDA, M. C. Ensaios de complexidade. Porto Alegre: Sulina, 1997.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. São Pulo: Cortez/Unesco, 2001.
FAUSTO, R. A "pós-grande indústria" nos Grundrisse (e para além deles). Rev. Lua Nova. n. 19, p. 47-67, São Paulo. Nov. 1989.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 42 ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 2005.
______. Educação e mudança. 30. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 2007.
GARCIA, S. Sobre os obstáculos sociais ao desenvolvimento histórico da razão. Scientiae Studia, v. 12, n. 4, p. 751-766, 1 dez. 2014.
KONDER, L. O que é dialética. 28. ed. São Paulo: Brasiliense, 1998.
LATOUR, B. Jamais fomos modernos. (C. I. da Costa, Trad.) Rio de Janeiro: Ed. 34, 1994.
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e Pedagogos, para quê? São Paulo, Cortez, 2005.
MARASCHIN, C. AXT, M. O enigma da tecnologia na formação docente. In: PELLANDA, N. e PELLANDA, E. (Org.). Ciberespaço: um hipertexto com Pierre Lévy. Porto Alegre: Artes e Ofício, 2000.
MORIN, E. Sociologia – A sociologia do microssocial ao macroplanetário. Portugal:
P. Europa-América, 1998.
______. Por uma reforma do pensamento. In: PENA-VEIGA, Alfredo; NASCIMENTO, Elimar Pinheiro do. O pensar complexo: Edgar Morin e a crise da modernidade. Rio de Janeiro: Garamond, 1999.
______. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2000.
MORIN, E.; LE MOIGNE, J. L. A Inteligência da Complexidade. São Paulo: Petrópolis, 2000a.
______. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro, Bertrand, 2000b.
______. Ciência com consciência. 6. ed. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 2002.
______. A Religação dos Saberes: o desafio do século XXI. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 2002a.
______. Educar na era planetária: o pensamento complexo como método de aprendizagem pelo erro e incerteza humana. Brasília: UNESCO, 2003.
______. Introdução ao pensamento complexo. Tradução Eliane Lisboa. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2007.
______. Ensinar a viver: manifesto para mudar a educação. Tradução: Edgard de Assis Carvalho & Mariza Perassi Bosco. Porto Alegre: Sulina, 2015.
NASCIMENTO, R. N. A. A complexidade como matriz de uma nova ecologia cognitiva. Tese (Doutorado) – Universidade Federal da Paraíba, 2007.
PINHO, M. J. Universidade e crise institucional: perspectivas de uma formação humana. Revista Observatório, Palmas, v. 3, n. 6, p. 274-315, out.-dez. 2017.
SANTOS, A. Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido. Revista Brasileira de Educação. v. 13 n. 37 jan./abr. 2008.
SANTOS, B. S. Um discurso sobre as ciências na transição para uma ciência pós-moderna. Estud. av. vol.2 n. 2 São Paulo May/Aug. 1988.
______. Um discurso sobre as ciências. 5. ed. - São Paulo: Cortez, 2008.
______. A difícil democracia: reinventar as esquerdas. 1. ed. São Paulo: Boitempo, 2016.
SHINN, T. Desencantamento da modernidade e da pós-modernidade: diferenciação, fragmentação e a matriz de entrelaçamento. Scientiæ zudia, São Paulo, v. 6, n. 1, p. 43-81, 2008.
SUANNO, M. V. R. Didática e trabalho docente sob a ótica do pensamento complexo e da transdisciplinaridade. Tese (Doutorado) – Universidade Católica de Brasília, 2015.
TEIXEIRA, A. Educação é um direito. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1968.
UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos. Jomtiem: Unesco, 1990.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY-NC 4.0), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto posterior ao processo editorial.
4. Além disso, o AUTOR é informado e consente com a revista que, portanto, seu artigo pode ser incorporado pela DESAFIOS em bases e sistemas de informação científica existentes (indexadores e bancos de dados atuais) ou a existir no futuro (indexadores e bancos de dados futuros), nas condições definidas por este último em todos os momentos, que envolverá, pelo menos, a possibilidade de que os titulares desses bancos de dados possam executar as seguintes ações sobre o artigo:
a. Reproduzir, transmitir e distribuir o artigo, no todo ou em parte sob qualquer forma ou meio de transmissão eletrônica existente ou desenvolvida no futuro, incluindo a transmissão eletrônica para fins de pesquisa, visualização e impressão;
b. Reproduzir e distribuir, no todo ou em parte, o artigo na impressão.
c. Capacidade de traduzir certas partes do artigo.
d. Extrair figuras, tabelas, ilustrações e outros objetos gráficos e capturar metadados, legendas e artigo relacionado para fins de pesquisa, visualização e impressão.
e. Transmissão, distribuição e reprodução por agentes ou autorizada pelos proprietários de distribuidoras de bases de dados.
f. A preparação de citações bibliográficas, sumários e índices e referências de captura relacionados de partes selecionadas do artigo.
g. Digitalizar e / ou armazenar imagens e texto de artigo eletrônico.
