CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NO INÍCIO DA CARREIRA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.20873/riecim.v3i1.17989Palavras-chave:
Formação de Professores de Matemática, Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Professor InicianteResumo
O presente estudo é fruto de uma pesquisa que teve como enfoque as temáticas início da carreira docente e formação inicial de professores, esta última considerando o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) como uma política governamental de formação docente e de valorização do magistério. A pesquisa teve como questão norteadora: “Quais as contribuições do PIBID no início da carreira docente de professores que ensinam Matemática?” e, como objetivo, analisar as contribuições do PIBID no início da carreira docente a partir da perspectiva de ex-bolsistas do subprojeto de Matemática da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) que atuam como professores iniciantes de Matemática. Metodologicamente, a pesquisa se configurou como uma investigação de abordagem qualitativa, em que dois questionários foram utilizados como instrumentos de produção de dados. Os sujeitos da pesquisa foram três professores de Matemática com até cinco anos de ingresso e atuação na carreira docente, e que foram bolsistas do subprojeto PIBID de Matemática do Campus da UNIR de Ji-Paraná. Com base nos dados de pesquisa, concluiu-se que o PIBID proporcionou a troca de experiências entre o universo acadêmico e escolar, propiciando o conhecimento e um melhor entendimento do ambiente de sala de aula, de forma a articular as teorias discutidas no âmbito da licenciatura e as práticas docentes de Matemática das escolas de Educação Básica.
Referências
ALBUQUERQUE, M. G.; FREITAS, J. L. M. Perspectivas da iniciação à docência: refletindo sobre o exercício do magistério numa trajetória da formação inicial a profissionalização. Areté, Manaus, v. 4, p. 127-140, 2012. Disponível em: https://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/29. Acesso em: ago. 2019.
BERNARDES, T. S.; TOMAZ, B. G.; BEDIN, E. A importância do PIBID para a formação docente: uma prática significativa no ensino de ciências. In: ENCONTRO DE DEBATES SOBRE O ENSINO DE QUÍMICA, 37., 2017, Rio Grande/RS. E-book do 37° EDQ. Rio Grande/RS: Editora da FURG, 2018, p. 679-687. Disponível em: https://edeq.furg.br/images/ebook/37edeqebook.pdf. Acesso em: set. 2019.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto, 1994.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Escassez de professores no Ensino Médio: propostas estruturais e emergenciais. Brasília: CNE/CEB, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/escassez1.pdf. Acesso em: set. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Gabinete do Ministro. Portaria Normativa nº 38, de 12 de dezembro de 2007. Dispõe sobre o Programa de Bolsa Institucional de Iniciação à Docência – PIBID. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/portaria_pibid.pdf. Acesso em: abr. 2018.
CAPES. EDITAL Pibid/CAPES, 2007. Disponível em: http://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/Edital_Pibid.pdf. Acesso em: abr. 2018.
CARNEIRO, R. F. Da Licenciatura ao início da docência: vivências de professores de Matemática na utilização das tecnologias da informação e comunicação. 2008. 172f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2008. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/2458/2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: mar. 2019.
FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 2006.
GABARDO, C.; HOBOLD, M. Início da docência: investigando professores do ensino fundamental. In: CONGRESSO INTERNACIONAL SOBRE PROFESORADO PRINCIPIANTE E INSERCIÓN PROFISIONAL A LA DOCENCIA, 3, 2012, Santiago do Chile. Anais... Santiago do Chile, 2012. p. 85-97. Disponível em: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/48. Acesso em: nov. 2023.
GAMA, R. P. Desenvolvimento profissional com apoio de grupos colaborativos: o caso de professores de Matemática em início de carreira. 2007. 240f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, 2007.
GATTI, B. A.; BARRETTO, E. S. S.; ANDRÉ, M. E. D. A. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011.
GUARNIERI, M. R. Tornando-se professor: o início da carreira docente e a consolidação da profissão. 1996. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 1996.
IZÁ, S. E. Aprendizagem da docência: um olhar para as práticas formativas desenvolvidas no contexto do PIBID-Matemática/UFLA. 2015. 152f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São João Del-Rei, São João Del-Rei, 2015.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de professores. 2. ed. Portugal: Porto Editora, p. 31-61, 1992.
LUDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARCELO GARCÍA, C. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.
MARIANO, A. L. S. A construção do início da docência: um olhar a partir das produções da ANPED e do ENDIPE. 2006. 156f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2006. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/2796/DissALSM.pdf?sequence=1. Acesso em: set. 2017.
MARTINS, M. M. M. C.; NETA, M. L. S.; LEITE, R. C. M. O PIBID e a melhoria na formação contínua de professores no Ceará. 2012. Disponível em: http://www.infoteca.inf.br/endipe/smarty/templates/arquivos_template/upload_arquivos/acervo/docs/2645p.pdf. Acesso em: out. 2018.
MELLO, I. C. Iniciação à docência na UFMT: contexto, desafio e perspectivas do PIBID. In: FRANCISCO JUNIOR, W. E.; ZIBETTI, M. L. T. (org.). PIBID – Novos ou velhos espaços formativos? Perspectivas para a formação docente em Rondônia e no Brasil. São Carlos: Pedro e João Editoras, 2011.
MONTEIRO VIEIRA, H. M. Como vou aprendendo a ser professora depois da formatura: análise do tornar-se professora na prática da docência. 2002. 197f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2002.
MOURA, F. N. S.; PAIVA, A. B.; SUDÉRIO, F. B. Relato de experiências exitosas em subprojetos do PIBID desenvolvidos em Crateús-CE. Revista Educere. Cascavel-PR. v. 13, n. 15, p. 1-14, jul./dez. 2017. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/educereeteducare/article/view/16077/12472. Acesso em: nov. 2023.
NONO, M. A.; MIZUKAMI, M. G. N. Processo de formação de professores iniciantes. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 87, n. 217, p. 382-400, 2006. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/1450/1189. Acesso em: nov. 2023.
OLIVEIRA, A. B. Prática pedagógica e conhecimentos específicos: um estudo com um professor de Matemática em início de docência. 2010.169p. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2010.
OLIVEIRA, H, F. A bagagem do PIBID para a formação inicial docente e para a construção da identidade profissional. Trab. Ling. Aplic., Campinas, n. 56, p. 913-934, set./dez. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/tla/v56n3/2175-764X-tla-56-03-00913.pdf. Acesso em: set. 2019.
PIZZO, S. V. O início da docência e a trajetória profissional segundo a visão de professores em final de carreira. 2004. 114p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2004. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/2773/DissSVP.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: nov. 2023.
PANIAGO, R. N.; SARMENTO, T.; ROCHA, S. A. O PIBID e a inserção à docência: experiências, possibilidades e dilemas. Educação em Revista. Belo Horizonte, v. 34, out. 2018. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698190935.
PERIN, A. P. Dificuldades vivenciadas por professores de Matemática em início de carreira. 2009. 142f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, 2009.
SILVA, L. F. Coordenadores de área do PIBID: um olhar sobre o desenvolvimento profissional. 2015, 155f. Dissertação (Mestrado em Ciências) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2015. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-21082015-165925/publico/Luciene_Fernanda_da_Silva.pdf. Acesso em: nov. 2023.
SOUZA, D. B. Os dilemas do professor iniciante: reflexões sobre os cursos de formação inicial. Revista Multidisciplinar da UNIESP: Saber Acadêmico, São Paulo, n. 8, p. 35-45, dez. 2009. Disponível em: https://docplayer.com.br/7820695-Os-dilemas-do-professor-iniciante-reflexoes-sobre-os-cursos-de-formacao-inicial.html. Acesso em: out. 2023.
SOUZA, F. S.; SOUZA, R. F.; SILVA, T. L. As contribuições das ações pedagógicas do PIBID de matemática na Educação Básica. Educação Matemática em Revista, Sociedade Brasileira de Educação Matemática, v. 44, p. 39-48, 2015. Disponível em: http://funes.uniandes.edu.co/25947/1/Souza2015As.pdf. Acesso em: abr. 2022.
SOUZA, F. S.; MIRANDA, J. C. As concepções do PIBID de Matemática e Ciências Naturais no INFES-UFF. In: COLÓQUIO EM EDUCAÇÃO BRASIL-COLÔMBIA, 3, 2014, Niterói/RJ, Anais... Niterói/RJ, 2014. p. 1-12. Disponível em: https://www.academia.edu/11867625/AS_CONCEP%C3%87%C3%95ES_DO_PIBID_DE_MATEM%C3%81TICA_E_CI%C3%8ANCIAS_NATURAIS_NO_INFES_UFF. Acesso em: nov. 2023.
WIEBUSCH, A.; RAMOS, N. V. As repercussões do PIBID na formação inicial de professores. In: ANPED SUL – SEMINÁRIO DE PESQUISA DA REGIÃO SUL, 9, 2012, Caxias do Sul/RS, Anais... Caxias do Sul/RS, 2012, p. 1-15. Disponível em: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/1584/463. Acesso em: set. 2019.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Fabiane Andrade da Silva, Emerson da Silva Ribeiro
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Política de Direitos autorais
Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à RIEcim os direitos exclusivos de primeira publicação. Os autores não serão remunerados pela publicação de trabalhos neste periódico. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em site pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico. Os editores da Revista têm o direito de proceder a ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.
Política de Acesso Aberto/Livre
Esta revista oferece acesso livre imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona maior democratização mundial do conhecimento. Os usuários podem ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou utilizá-los para qualquer finalidade legal, respeitando a legislação nacional dos direitos autorais e sem solicitar permissão prévia do editor ou do autor. As opiniões apresentadas nos artigos são de responsabilidade dos/das autores/autoras. A Revista não cobra Taxas de Processamento de Artigos (APCs – Article Processing Charges)
Política de licenciamento - licença de uso
Licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Esta licença permite compartilhar, copiar, redistribuir os manuscritos publicados na RIEcim em qualquer meio ou formato. Além disso, permite adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico.
