Literary reading in the classroom
contributions of critical literacy
DOI:
https://doi.org/10.20873.25418Abstract
By arguing that the literary text can serve as an organizing axis for teaching both Portuguese and foreign language classes, this article aims to reflect on the contributions of critical literacy to the presence of literary reading in the classroom. To do so, we emphasize the need to carry out non-alienated work that must break away from the language-literature dichotomy. As a theoretical basis, we rely on the following scholars: Baptista (2010), Geraldi (2014), Kleiman (1995), Leite (1986), Marins-Costa (2016), Rezende (2013), Rouxel (2013), Scheffel (2015), Soares (2009), Street (2014), among others. In the end, we verified that critical literacy and literary reading are not about acquiring true and finished knowledge, but rather encourage the learning of a process in which students develop skills to move through the world of writing, to uncover values and meanings implicit in texts, to defend their reception, as well as to recognize and apprehend other alterities.
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