A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E O PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE NO CONTEXTO DA ANCESTRALIDADE
DOI:
https://doi.org/10.20873.sl.2501Abstract
The article seeks to reflect on how Indigenous School Education can be organized based on the Emerging Educational Paradigm, with a view to meeting new agendas and demands arising from transformations occurring in the social context and taking into account the ancestry of original peoples. The methodology used was a systematic literature review on Indigenous School Education and the Emerging Educational Paradigm with the purpose of identifying, analyzing and systematizing its practicality in indigenous schools, through some works (ALBUQUERQUE; ALMEIDA, 2012; ALBUQUERQUE et al, 2016; ALBUQUERQUE E SILVA, 2017; BEHRENS, 2011; LUCIANO, 2015; MELIÁ, 1979; MORAES, 1997; MORIN, 2007; NICOLESCU, 1999; SUANNO, 2014, 2015, 2016; PINHO & PASSOS, 2018). The research identified the Emerging Emergency Paradigm characterized by the contextualized and meaningful integration between scientific knowledge and ethnoknowledge (traditions, knowledge, customs and indigenous expressions) in Indigenous School Education. The contribution of the Emerging Educational Paradigm to Indigenous School Education can be seen in the construction of a school that values multiple knowledge and different modes of relating to knowledge.
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