PHILOSOPHICAL AND PEDAGOGICAL ASSUMPTIONS REGARDING THE ELABORATION OF A TEACHER DEVELOPMENT COURSE FOR BILINGUAL EDUCATION
Abstract
This study approaches a teacher development course offered by Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) campus of São Lourenço do Oeste (SLO) in order to be responsive to the needs of teachers to act in the Bilingual Project of the municipal schools. Thus, the objectives of this article are to i) show the philosophical-pedagogical rationale behind the implementation of a teacher development course at IFSC-SLO; ii) unveil the concepts of bilingualism and language materialized in the laws of the Bilingual Project, and iii) reflect upon how the teacher development course could be responsive to the teacher development needs for the Bilingual Education Project of the aforementioned municipality offered during the emergency remote teaching. In this article, grounded on Historical-Critical Pedagogy, we seek to, to some extent, overcome some dichotomies in teacher education aiming at promoting the omnilateral development of education workers.
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