Práticas de Ensino de Línguas no Ensino Médio Integrado
(Re)Conhecendo a Pedagogia Pós-Método aa Ação Docente
DOI:
https://doi.org/10.20873.246001Resumo
Este artigo investiga a presença e as manifestações dos princípios da pedagogia pós-método (KUMARAVADIVELU, 1994, 2001, 2006) – particularidade, praticidade e possibilidade – nas práticas de ensino de línguas de professores do Ensino Médio Integrado (EMI) de um Instituto Federal. A pesquisa, de natureza qualitativa interpretativa, envolveu seis professores de línguas (portuguesa, espanhola e inglesa) do IFTO – Campus Palmas, utilizando questionários, observação de aulas e uma oficina pedagógica como instrumentos. Os dados foram analisados à luz dos princípios pós-método e do interacionismo sociodiscursivo. Os resultados evidenciam que os três princípios estão presentes nas práticas docentes, mesmo quando os professores não os reconhecem explicitamente. Destaca-se a autonomia docente na adaptação contextual, uma relação dialética entre teoria e prática, e uma reflexividade crítica que aponta para a construção de conhecimento pedagógico a partir da experiência. A oficina pedagógica revelou-se como um dispositivo formativo eficaz para promover a ressignificação de práticas. Conclui-se que a pedagogia pós-método pode emergir de forma não intencional nas práticas reflexivas docentes, o que implica repensar a formação continuada como um processo de reconhecimento, sistematização e fortalecimento de saberes já existentes. O estudo contribui para a compreensão das especificidades do ensino de línguas no EMI e para o debate sobre a autonomia docente na era pós-método.
Palavras-chave: Pedagogia Pós-Método; Ensino Médio Integrado; Autonomia Docente; Formação de Professores; Ensino de Línguas.
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