A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E O PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE NO CONTEXTO DA ANCESTRALIDADE
DOI:
https://doi.org/10.20873.sl.2501Resumo
O artigo busca refletir sobre como a Educação Escolar Indígena poderá se organizar a partir do Paradigma Educacional Emergente, com vistas a atender as novas pautas e demandas oriundas das transformações ocorridas no contexto social e levando em consideração a ancestralidade dos povos originários. A metodologia utilizada foi a revisão sistemática de literatura sobre a Educação Escolar Indígena e o Paradigma Educacional Emergente com a finalidade de identificar, analisar e sistematizar sua praticidade nas escolas indígenas, através de algumas obras (ALBUQUERQUE; ALMEIDA, 2012; ALBUQUERQUE et al, 2016; ALBUQUERQUE E SILVA, 2017; BEHRENS, 2011; LUCIANO, 2015; MELIÁ, 1979; MORAES, 1997; MORIN, 2007; NICOLESCU, 1999; SUANNO, 2014, 2015, 2016; PINHO & PASSOS, 2018). A pesquisa identificou o Paradigma Emergencial Emergente caracterizado pela integração contextualizada e significativa entre conhecimentos científicos e etnoconhecimentos (tradições, saberes, costumes e expressões indígenas) na Educação Escolar Indígena. Percebe-se a contribuição do Paradigma Educacional Emergente a Educação Escolar Indígena na construção de uma escola que valoriza os múltiplos saberes e os diferentes modos de relação com o conhecimento.
Referências
ABREU, Marta Virginia de Araújo Batista, ALBUQUERQUE, Francisco Edviges. A Educação Escolar Indígena: um paradigma educacional emergente e Transdisciplinaridade. In: ALBUQUERQUE, Francisco Edviges, ALMEIDA, Severina Alves de. (Org.). Educação Escolar Indígena e Diversidade Cultural. Goiânia: Ed. América, 2012.
ALBUQUERQUE, Francisco Edviges; ALMEIDA, Severina Alves (Org.) Educação escolar indígena e diversidade cultural. Goiânia: Ed. América, 2012.
ALBUQUERQUE, Francisco Edviges; CALDAS, Raimunda Benedita Cristina; ARAÚJO, Marcilene de Assis Alves; ALMEIDA, Severina Alves de (Orgs.) Ensino de línguas numa perspectiva intercultural. Campinas, SP: Pontes Editores, 2016.
ALMEIDA, Severina Alves. Prefácio. In: ALBUQUERQUE, Francisco Edviges; ALMEIDA, Severina Alves (Org.) Educação escolar indígena e diversidade cultural. Goiânia: Ed. América, 2012.
BEHRENS, Marilda. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 5 ed. Petrópolis, RJ: vozes, 2011.
BRASIL. (1988) Constituição da República Federativa do Brasil. Presidência da República. Casa Civil. Brasília.
BRASIL. (1996) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996). Presidência da República. Casa Civil. MEC: Brasília.
BRASIL. Decreto no 26, de 4 de fevereiro de 1991. Dispõe sobre a Educação Indígena no Brasil. Casa Civil. Brasília, 1991.
BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 março de 2008. Inclui a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Casa Civil. MEC: Brasília, 2008.
BRASIL. (1999) Resolução CEB n. 03, de 10 de novembro de 1999 Fixa Diretrizes Nacionais para o funcionamento das escolas indígenas e dá outras providências. MEC: Brasília.
BRASIL. (2001) Plano Nacional de Educação (Lei n. 10.172, de 09 de janeiro de 2001). Presidência da República. Casa Civil. MEC: Brasília.
BRASIL. Decreto nº 6.861 de 27 de maio de 2009. Dispõe sobre a educação escolar indígena, define sua organização em territórios etnoeducacionais, e dá outras providências. Casa Civil. MEC: Brasília, 2009.
FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus, 2ª ed. 2006.
LUCIANO, Gersem José dos Santos. Relatório técnico diagnóstico e avaliação dos
formulários e da metodologia do censo Inep referente à questão indígena. 2015.
Disponível em http://www.mpf.mp.br/atuacao-tematica/ccr6/dados-daatuacao/projetos/mpf-em-defesa-da-escola-indigena-1/docs_relatorios-tecnicos/relatorio-diagnostico-censo-escolas-indigenas-inep-vf.pdf . Acesso em 26/10/2023.
MELIÁ, Bartolomeu. Educação Indígena e Alfabetização. São Paulo, Edições
Loyola, 1979.
MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional emergente. 16 ed. Campinas, SP: Papirus, 1997.
MORAES, Maria Cândida. Ecologia dos saberes: complexidade, transdisciplinaridade e educação – novos fundamentos para iluminar novas práti cas educacionais. São Paulo: Antakarana/WHH – Willis Harman House, 2008.
MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. Tradução de Eliane Lisboa. 3 ed. Porto Alegre: Sulina, 2007.
MUNIZ, Simara de Souza, ALBUQUERQUE, Francisco Edviges. A Inter e a Transdisciplinaridade e suas contribuições para o curso de formação do magistério indígena no Estado de Tocantins. In: ALBUQUERQUE, Francisco Edviges, SILVA, Paulo Hernandes Gonçalves da. (Orgs.) Educação linguística em contextos interculturais amazônicos. Campinas, SP: Pontes Editores, 2017.
NICOLESCU, Basarab. Um novo tipo de conhecimento – Transdisicplinaridade. 1o Encontro Catalisador do CETRANS – Escola do Futuro – USP. Itatiba, São Paulo – Brasil: Abril de 2001. Disponível em: http://www.ufrrj.br/leptrans/arquivos/conhecimento.pdf Acesso em: 15/10/2023.
NICOLESCU, Basarab. O Manifesto da Transdisciplinaridade. Tradução de Lucia Pereira de Souza. São Paulo: TRIOM, 1999.
PINHO, Maria José de; PASSOS, Vânia Maria de Araújo. Complexidade, ecoformação e Trandisciplinaridade: por uma formação docente sem fronteiras teóricas. Revista Observatório: v. 4, n. 2, Abril-Junho, p. 433-457, Palmas, 2018.
SUANNO, Marilza Vanessa Rosa Suanno. Didática e trabalho docente sob a ótica do pensamento complexo e da transdisciplinaridade. 2015. 493 p. Tese de Doutorado em Educação, pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, pela Universidade Católica de Brasília – UCB, Brasília-DF, 2015.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Porto das Letras
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores concordam com os termos da Declaração de Direito Autoral, que se aplicará a esta submissão caso seja publicada nesta revista (comentários ao editor podem ser incluídos a seguir).
