Análise de práticas em profissões relacionais
Olhar crítico sobre as atividades desenvolvidas pela Équipe de Recherche et d’Analyse des Pratiques Professionnelles (ERAPP)
DOI:
https://doi.org/10.20873/2526-1487V3N2P95Resumo
Résumé: Le 20 mars 2012, l’Équipe de recherche et d’analyse des pratiques professionnelles (ERAPP) fut reconnue comme groupe de recherche en émergence par la Commission des études de l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT). Instaurée par deux professeurs nouvellement engagés au sein de l’institution, Anderson Araújo-Oliveira (UER en sciences de l’éducation, maintenant professeur à l’UQAM) et Isabelle Chouinard (UER en sciences du développement humain et social), l’Équipe aura comme principaux objectifs le développement de la recherche interdisciplinaire sur les pratiques professionnelles, ainsi que la formation de la relève scientifique à l’UQAT. Porteuse d’une vision élargie des pratiques professionnelles, l’Équipe regroupera des chercheurs provenant de différents départements de l’UQAT et d’autres universités québécoises et internationales. Pour mener à bien sa mission, l’ERAPP développe depuis cinq ans une programmation scientifique articulée autour de deux aspects principaux : 1) la production significative de nouvelles connaissances ainsi que leur diffusion dans la communauté scientifique et académique de même qu’auprès des acteurs sur le terrain; 2) la formation scientifique d’étudiants des cycles supérieurs en vue de développer chez ces derniers les compétences nécessaires à la réalisation de leurs travaux de recherche. Le présent article propose de mettre en évidence, en premier lieu, les objectifs et les lignes directrices qui sous‑tendent les activités de recherche menées par les chercheurs associés à l’ERAPP et, en deuxième lieu, certaines des activités développées qui permettent l'opérationnalisation de ces objectifs et lignes directrices.
Mots-clés: pratiques professionnelles, métiers relationnels, production et diffusion des savoirs, formation de futurs chercheurs
Referências
Araújo-Oliveira, A. (2010). Caractéristiques des pratiques d’enseignement en sciences humaines et sociales chez de futurs enseignants du primaire en contexte de stage. Tese de doutorado. Faculté d’éducation. Université de Sherbrooke.
Bourdieu, P. (1980). Le sens pratique. Paris: Éditions de minuit.
Carignan, L. & Fourdrignier, (2013). Pratiques réflexives et référentiels de compétence dans les formations sociales. Québec: Presses de l’Université du Québec.
Caron, J. & Chouinard, I. (2014). Former à une profession relationnelle: entre théorisation de la pratique et pratique de la théorie. Service social, 60(2), 101-114.
Couturier, Y. & Chouinard, I. (2008). La relation est-elle soluble dans la didactique ? La relationnalité dans les métiers relationnels comme objet d’une didactique des savoirs professionnels. In Y. Lenoir & P. Pastré (dir.). Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires. Un enjeu pour la professionnalisation des enseignants (p. 213-223). Toulouse: Octarès Éditions.
Goffman, E. (1974). Les rites d’interactions. Paris: Les éditions de Minuit.
Gouvernement du Québec (2001). La formation à l’enseignement. Les orientations. Les compétences professionnelles. Québec: Ministère de l’éducation.
Mazereau, P. (2013). Réflexivité et formations professionnalisantes à l’université: enjeux épistémologiques et pragmatiques. Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle, 46(2), 7-19.
Pastré, P. (1999). La conceptualisation dans l’action: Bilan et nouvelles perspectives. Éducation permanente, 139(2), 13-35.
Pastré, P. (2000). Conceptualisation et herméneutique: à propos d’une sémantique de l’action. In J.-M. Barbier & O. Galatanu (dir.), Signification, sens, formation (p. 45-60). Paris: Presses universitaires de France.
Pastré, P. (2002). L’analyse du travail en didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, 138, 9-17.
Searle, J. (2001). Rationality in Action. Cambridge: MIT Press.
Soulet, M.-H. (1997). Petit précis de grammaire indigène du travail social. Règles, principes et paradoxes de l’intervention sociale au quotidien. Fribourg: Éditions Universitaires Fribourg Suisse.
Tardif, M et Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien: contribution à l’étude du travail dans les métiers et les professions d’interaction humaines. Québec: Presses de l’Université Laval.
Tardif, M. Lessard, C. & Gauthier, C. (1998). Introduction générale. In M. Tardif, C. Lessard & C. Gauthier (dir.), Formation des maîtres et contextes sociaux (p. 7-70). Paris: Presses universitaires de France.
Ursinov, I. (1999). Pour préparer l’an 2000… Quels défis pour l’éducation? Problèmes économiques, 2631, 29-32.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os direitos autorais dos artigos publicados pela Revista Trabalho EnCena permanecem propriedade dos autores, que cedem o direito de primeira publicação à revista. Os autores devem reconhecer a revista em publicações posteriores do manuscrito. O conteúdo da Revista Trabalho EnCena está sob a Licença Creative Commons de publicação em Acesso Aberto. É de responsabilidade dos autores não ter a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro. A Revista Trabalho EnCena não aceita submissões que estejam tramitando em outra Revista. A Revista Trabalho EnCena exige contribuições significativas na concepção e/ou desenvolvimento da pesquisa e/ou redação do manuscrito e obrigatoriamente na revisão e aprovação da versão final. Independente da contribuição, todos os autores são igualmente responsáveis pelo artigo.
