Affective professional commitment among teachers in Québec: Study of a theoretical model

Study of a theoretical model

Autores

DOI:

https://doi.org/10.20873/2526-1487V3N1P131

Resumo

Résumé: La présente étude a pour objectif de vérifier un modèle explicatif d’engagement professionnel des enseignants québécois en prenant comme prédicteurs la fréquence de l’utilisation des nouvelles modalités d’évaluation des apprentissages, les expériences émotionnelles positives et le sentiment de compétence. Un échantillon de 1 205 enseignants québécois du primaire et du secondaire a été choisi à partir d’une base de données extraite d’une étude pancanadienne Les résultats des analyses de parcours ont indiqué que les expériences émotionnelles positives et la fréquence de l’utilisation des nouvelles modalités d’évaluation sont les facteurs qui contribuent le plus à la variabilité de l’engagement professionnel affectif des enseignants. En conclusion, les méthodes contemporaines d’évaluation, tels que la résolution de problèmes et les travaux développés à long terme ainsi que la qualité des interactions produites en classe auprès des élèves sont des aspects qui doivent être considérés par les enseignants et encouragés par les directions d’écoles.

Mots-clés: évaluation des apprentissages, expériences émotionnelles positives, engagement professionnel affectif, analyse de parcours

Biografia do Autor

Carla Barroso da Costa, Université du Québec à Montréal

Professora do departamento de educação e pedagogia da Université du Québec à Montréal. Seus trabalhos estão associados à área de medida e avaliação, ligados às temáticas da eficiência e da qualidade da aprendizagem, do engajamento profissional dos professores e das prática de avaliação, a partir da utilização de metodologias quantitativas.

Capa da Revista Trabalho (En)Cena na cor lilás

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Publicado

2018-03-01

Como Citar

Barroso da Costa, C. (2018). Affective professional commitment among teachers in Québec: Study of a theoretical model: Study of a theoretical model. Trabalho (En)Cena, 3(1), 131–147. https://doi.org/10.20873/2526-1487V3N1P131

Edição

v. 3 n. 1 (2018): Revista Trabalho (En)Cena

Seção

Artigo de Pesquisa

Licença

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