Project-based learning as an object of study in the didactics of science and technology

Resumo

Résumé: L’enseignement par projets (EPP) est l’une des approches pédagogiques qui marquent les réformes curriculaires dans plusieurs pays. Dans le cas de l’enseignement des sciences et technologies (ST), malgré le nombre important d’études qui ont montré l’impact positif du recours à l’EPP sur les apprentissages disciplinaires des élèves (Hasni et al., 2016), d’autres écrits scientifiques tendent à démontrer que les conditions de réussite de sa mise en œuvre par l’enseignant sont très exigeantes (Bousadra, 2014; Chin & Chia, 2006; Kanter, 2010; Krajcik et al., 2007). Si la variété des finalités éducatives visées par ce type d’enseignement ainsi que la diversité de ses référents théoriques peuvent expliquer la divergence des résultats des recherches empiriques, la question de la place fragile des savoirs disciplinaires dans ce type d’approche est encore peu prise en compte dans la recherche actuelle en didactique des ST. Dans ce texte, nous proposons un cadre conceptuel et méthodologique permettant d’aborder ce point de vue.

Mots clés: enseignement par projets, didactique des sciences, pratique d'enseignement

Biografia do Autor

Fatima Bousadra, Université de Sherbrooke

Professeure en didactique à l’Université de Sherbrooke. Elle s’intéresse aux enjeux de l’enseignement-apprentissage des savoirs issus des sciences du génie transposés dans l’enseignement général; à l’analyse des pratiques d’enseignement; aux approches par problèmes et par projets dans l’enseignement des sciences et technologies.

Abdelkrim Hasni, Université de Sherbrooke

Professeur titulaire à l’Université de Sherbrooke. Ses recherches portent notamment sur l’intérêt des élèves pour les S&T; les savoirs scolaires; les curriculums et les manuels scolaires; les démarches d’enseignement et les approches interdisciplinaires et par projets.

Publicado
2018-03-01
Seção
Artigos Teóricos e Empíricos