¿Qué mueve a los estudiantes exitosos? Metas y motivaciones de universitarios en las modalidades presencial y distancia.
DOI :
https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2especial1p301Mots-clés :
Metas, Motivação, Desempenho académico, Modo sala de aula, Modalidade a distânciaRésumé
El inicio de la vida universitaria es un periodo difícil de transitar para los estudiantes, tanto en los estudios presenciales como a distancia. No obstante, muchos logran el rendimiento académico esperado. El objetivo de este artículo reside en analizar las metas y motivaciones de un grupo de estudiantes que logró regularizar las asignaturas previstas por el plan de estudios de las carreras que estaban cursando. Participaron del estudio 85 estudiantes de carreras de Ciencias Económicas dictadas en modalidad presencial y 14 sujetos que cursaban en la modalidad virtual. Los datos fueron recogidos mediante la administración de un cuestionario de autoinforme. Los resultados muestran prevalencia de metas de aprendizaje entre los sujetos del grupo presencial en tanto que entre los estudiantes de distancia la meta más destacada es la de evitar el fracaso. La discusión destaca la dimensión contextual de la motivación, sugiriendo acciones capaces de promover la motivación por el aprendizaje.
Téléchargements
Références
AGUILERA, María Soledad y BONO, Adriana. Incidencia de las metas de aprendizaje en estudiantes secundarios avanzados de Argentina: Un estudio descriptivo cuantitativo. Revista Actualidades Investigativas en Educación, INIE, vol. 15, nº 2, 2015. Disponible en http://revista.inie.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/viewFile/700/763. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
ALONSO TAPIA, Jesús. Motivar para el aprendizaje. Teorías y estrategias. Barcelona: Edebé, 2000.
ARAGON, Steven. Creating social presence in online environments. New Directions for Adult and Continuing Education, nº 100, 2003. Disponible en http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1536-0717. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
CHIECHER, Analía Claudia. Autorregulación en estudiantes universitarios. Estudio comparativo en contextos presenciales y virtuales. En LANZ María Zulma (ed.). El aprendizaje autorregulado. Enseñar a aprender en diferentes entornos educativos. Buenos Aires: Noveduc, 2006.
CHIECHER, Analía Claudia. Aprender en contextos presenciales y virtuales. En DONOLO, Danilo y RINAUDO, María Cristina (eds.) Enseñar y aprender. Motivación, estrategias y percepción del contexto en entornos presenciales y virtuales. Río Cuarto: EFUNARC, 2009.
CHIECHER, Analía Claudia. Ingreso universitario y prevención del abandono. Usos posibles y potencialidades de los contextos virtuales. En PANAIA, Marta (coord.) Universidades en cambio. Generalistas o profesionalizantes? Buenos Aires: Miño y Dávila, 2015.
CHIECHER, Analía Claudia; PAOLONI, Paola Verónica; GUEBARA, Johana. Abandonadores de Carreras de Ingeniería. Motivos del abandono de los estudios y definición de nuevas metas. Documento de Trabajo, UNRC, nº 10, 2011. Disponible en http://www.ing.unrc.edu.ar/laboratorios/mig_rio4/archivos/10_documento-final.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
CHIECHER, Analía Claudia; PAOLONI, Paola Verónica; FICCO, Cecilia Rita. Ingreso en la Universidad en modalidad a distancia. El papel de aspectos motivacionales y cognitivos en la configuración de logros académicos. RED, Revista de Educación a Distancia, nº 43, 2014. Disponible en http://www.um.es/ead/red/43/chiecher_et_al.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
CHI-HUNG, Ng. Motivational and learning processes of university students in a distance mode of learning: an achievement goal perspective. Annual Conference of Australian Association for Research in Education, Sidney. Disponible en http://www.aare.edu.au/data/publications/2000/ng00139.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
COBB, Susane. Social presence and online learning: a current view from a research perspective. Journal of Interactive Online Learning, vol 8, nº 3, 2009. Disponible en http://www.ncolr.org/. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
CHIECHER, Analía Claudia; FICCO, Cecilia Rita; BERSÍA, Paola. El ingreso en carreras con modalidad a distancia. Descripción de un dispositivo de seguimiento para identificar factores potencialmente desencadenantes del abandono. Sexto Seminario Internacional de Educación a Distancia, RUEDA, Mendoza. Disponible en http://www.uncu.edu.ar/seminario_rueda/upload/t15.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
GARBANZO, Guiselle. Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios. Una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Revista Educación, nº 31, 2007. Disponible en http://www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/viewFile/1252/1315 Acceso en: 15 de marzo de 2016.
HUERTAS, Juan Antonio. Motivación. Querer aprender. Buenos Aires: Aique, 1997.
HUERTAS, Juan Antonio y AGUDO, Raquel. Concepciones de estudiantes universitarios sobre la motivación. En MONEREO, Carles y POZO, Juan Ignacio (coords) La Universidad ante la nueva cultura educativa. Barcelona: Síntesis, 2003.
JOHNSON, David y JOHNSON, Roger. Aprender juntos y solos. Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Buenos Aires: Aique, 1999.
MICHAVILLA, Francisco. La acogida de los nuevos estudiantes. REDU, Revista e Docencia Universitaria, vol. 13, nº 2, 2015. Disponible en http://red-u.net/redu/documentos/vol13_n2_completo.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
MYCOTA, David y DUNCAN, Random. Learner characteristics as predictors of online social presence. Canadian Journal of Education, vol. 30, nº 1, 2007. Disponible en http://www.csse-scee.ca/CJE/Articles/FullText/CJE30-1/CJE30-1-MykotaDuncan.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
ORTEGA, Oscar. Ingreso a la universidad. Relación con el conocimiento y construcción de subjetividades. Córdoba: Ferreyra Editor, 2011.
PANAIA, Marta. Dejar la Universidad ¿Decisión o imprevisto? Itinerarios, nº 12, 2011. Disponible en http://www.ing.unrc.edu.ar/laboratorios/mig_rio4/archivos/12-boletin-junio-2011.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
PAOLONI, Paola Verónica. Motivación para el aprendizaje. Aportes para su estudio en el contexto de la universidad. En RINAUDO, María Cristina y DONOLO, Danilo (eds.) Estudios sobre motivación: enfoques, resultados, lineamientos para acciones futuras. Río Cuarto: EFUNARC, 2010.
PÉREZ, María; SUBIRA, Mateo y GUITERT, Montse. La dimensión social del aprendizaje colaborativo virtual. RED, Revista de Educación a Distancia, nº 18, 2007. Disponible en http://www.um.es/ead/red/18/perez_mateo_guitert.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
PINTRICH, Paul y SCHUNK, Dale. Motivation in Education: theory, research and applications. New Jersey: Prentice Hall, 1996.
PINTRICH, Paul. The role of goal orientation in self-regulated learning. En BOEKAERTS, Monique; PINTRICH, Paul y ZEIDNER, Moshe (comps.) Handbook of Self-regulation. San Diego: Academic Press, 2000.
PINTRICH, Paul; CONLEY, AnneMarie y KEMPLER, Toni. Current issues in achievement goal theory and research. International Journal of Educational Research, nº 39, 2003.
ROURKE, Liam; ANDERSON, Terry; GARRISON, Randy y ARCHER, Walter. Assessing social presence in asynchronous text-based computer conferencing. Journal of Distance Education, nº 2, 2001.
RYAN, Richard y DECI, Edward. Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, nº 25, 2000.
SANTOS, Gloria. Presencia social en foros de discusión en línea. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, nº 39, 2011. Disponible en http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p39/02.pdf Recuperado de http://acdc.sav.us.es/pixelbit. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
VILLASANA, Nallilda y DORREGO, Elena. Habilidades sociales en entornos virtuales de trabajo colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, vol. 10, nº 2, 2007. Disponible en http://www.biblioteca.org.ar/libros/142126.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
[PT] Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista, sem pagamento, o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY-NC 4.0), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
Leia todos os termos dos direitos autorais aqui.
