What drives successful students? Goals and motivations of college students in the classroom and distance modalities.

Authors

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2especial1p301

Keywords:

Goals, Motivation, Academic achievement, Traditional mode, Distance mode

Abstract

The beginning of college Life is a difficult period of transit for students both in traditional and distance studies. However, many achieve the expected academic performance. The aim of this paper is to analyze the goals and motivational profiles of a group of students who managed to regularize the subjects prescribed by the currlculum they were pursuing careers. Study participants were 85 students In tradltlonal mode and 14 students in virtual mode. The data were collected by administering a self-report questionnaire. The results show prevalence of learning goals among subjects in traditional mode while among virtual students the most prominent goal is to avoid failure. The discussion highlights the contextuai dimension of motivation, suggesting actions that can promote motivation for learning.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Analía Claudia Chiecher, Universidad Nacional de Río Cuarto - CONICET

Doctora en Psicología, Magíster en Educación y Universidad y Licenciada e Psicopedagogía. Investigadora Adjunta de CONICET y docente en la Universidad Nacional de Río Cuarto (Argentina). E-mail: achiecher@hotmail.com.

Cecilia Rita Ficco, Universidad Nacional de Río Cuarto

Magíster en Sistemas de Información para la toma de decisiones, Especialista en Sistemas Contables y Métodos Cualitativos y Contador Público. Docente e investigador en la UNiversidad Nacional de Río Cuarto (Argentina). E-mail: ceciliaficco@yahoo.com.ar

Paola Verónica Paoloni, Universidad Nacional de Río Cuarto

Doctora en Psicología, Magíster en Educación y Universidad y Licenciada e Psicopedagogía. Investigadora Adjunta de CONICET y docente en la Univesridad Nacional de Río Cuarto (Argentina). E-mail: paopaoloni17@hotmail.com

Gabriela Analía García, Universidad Nacional de Río Cuarto

Contador Público. Secretaria académica de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNiversidad Nacional de Río Cuarto. Docente e investigador en la Universidad Nacional de Río Cuarto (Argentina). E-mail: ggarcia@eco.unrc.edu.ar

References

AGUILERA, María Soledad y BONO, Adriana. Incidencia de las metas de aprendizaje en estudiantes secundarios avanzados de Argentina: Un estudio descriptivo cuantitativo. Revista Actualidades Investigativas en Educación, INIE, vol. 15, nº 2, 2015. Disponible en http://revista.inie.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/viewFile/700/763. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

ALONSO TAPIA, Jesús. Motivar para el aprendizaje. Teorías y estrategias. Barcelona: Edebé, 2000.

ARAGON, Steven. Creating social presence in online environments. New Directions for Adult and Continuing Education, nº 100, 2003. Disponible en http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1536-0717. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

CHIECHER, Analía Claudia. Autorregulación en estudiantes universitarios. Estudio comparativo en contextos presenciales y virtuales. En LANZ María Zulma (ed.). El aprendizaje autorregulado. Enseñar a aprender en diferentes entornos educativos. Buenos Aires: Noveduc, 2006.

CHIECHER, Analía Claudia. Aprender en contextos presenciales y virtuales. En DONOLO, Danilo y RINAUDO, María Cristina (eds.) Enseñar y aprender. Motivación, estrategias y percepción del contexto en entornos presenciales y virtuales. Río Cuarto: EFUNARC, 2009.

CHIECHER, Analía Claudia. Ingreso universitario y prevención del abandono. Usos posibles y potencialidades de los contextos virtuales. En PANAIA, Marta (coord.) Universidades en cambio. Generalistas o profesionalizantes? Buenos Aires: Miño y Dávila, 2015.

CHIECHER, Analía Claudia; PAOLONI, Paola Verónica; GUEBARA, Johana. Abandonadores de Carreras de Ingeniería. Motivos del abandono de los estudios y definición de nuevas metas. Documento de Trabajo, UNRC, nº 10, 2011. Disponible en http://www.ing.unrc.edu.ar/laboratorios/mig_rio4/archivos/10_documento-final.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

CHIECHER, Analía Claudia; PAOLONI, Paola Verónica; FICCO, Cecilia Rita. Ingreso en la Universidad en modalidad a distancia. El papel de aspectos motivacionales y cognitivos en la configuración de logros académicos. RED, Revista de Educación a Distancia, nº 43, 2014. Disponible en http://www.um.es/ead/red/43/chiecher_et_al.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

CHI-HUNG, Ng. Motivational and learning processes of university students in a distance mode of learning: an achievement goal perspective. Annual Conference of Australian Association for Research in Education, Sidney. Disponible en http://www.aare.edu.au/data/publications/2000/ng00139.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

COBB, Susane. Social presence and online learning: a current view from a research perspective. Journal of Interactive Online Learning, vol 8, nº 3, 2009. Disponible en http://www.ncolr.org/. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

CHIECHER, Analía Claudia; FICCO, Cecilia Rita; BERSÍA, Paola. El ingreso en carreras con modalidad a distancia. Descripción de un dispositivo de seguimiento para identificar factores potencialmente desencadenantes del abandono. Sexto Seminario Internacional de Educación a Distancia, RUEDA, Mendoza. Disponible en http://www.uncu.edu.ar/seminario_rueda/upload/t15.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

GARBANZO, Guiselle. Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios. Una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Revista Educación, nº 31, 2007. Disponible en http://www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/viewFile/1252/1315 Acceso en: 15 de marzo de 2016.

HUERTAS, Juan Antonio. Motivación. Querer aprender. Buenos Aires: Aique, 1997.

HUERTAS, Juan Antonio y AGUDO, Raquel. Concepciones de estudiantes universitarios sobre la motivación. En MONEREO, Carles y POZO, Juan Ignacio (coords) La Universidad ante la nueva cultura educativa. Barcelona: Síntesis, 2003.

JOHNSON, David y JOHNSON, Roger. Aprender juntos y solos. Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Buenos Aires: Aique, 1999.

MICHAVILLA, Francisco. La acogida de los nuevos estudiantes. REDU, Revista e Docencia Universitaria, vol. 13, nº 2, 2015. Disponible en http://red-u.net/redu/documentos/vol13_n2_completo.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

MYCOTA, David y DUNCAN, Random. Learner characteristics as predictors of online social presence. Canadian Journal of Education, vol. 30, nº 1, 2007. Disponible en http://www.csse-scee.ca/CJE/Articles/FullText/CJE30-1/CJE30-1-MykotaDuncan.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

ORTEGA, Oscar. Ingreso a la universidad. Relación con el conocimiento y construcción de subjetividades. Córdoba: Ferreyra Editor, 2011.

PANAIA, Marta. Dejar la Universidad ¿Decisión o imprevisto? Itinerarios, nº 12, 2011. Disponible en http://www.ing.unrc.edu.ar/laboratorios/mig_rio4/archivos/12-boletin-junio-2011.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

PAOLONI, Paola Verónica. Motivación para el aprendizaje. Aportes para su estudio en el contexto de la universidad. En RINAUDO, María Cristina y DONOLO, Danilo (eds.) Estudios sobre motivación: enfoques, resultados, lineamientos para acciones futuras. Río Cuarto: EFUNARC, 2010.

PÉREZ, María; SUBIRA, Mateo y GUITERT, Montse. La dimensión social del aprendizaje colaborativo virtual. RED, Revista de Educación a Distancia, nº 18, 2007. Disponible en http://www.um.es/ead/red/18/perez_mateo_guitert.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

PINTRICH, Paul y SCHUNK, Dale. Motivation in Education: theory, research and applications. New Jersey: Prentice Hall, 1996.

PINTRICH, Paul. The role of goal orientation in self-regulated learning. En BOEKAERTS, Monique; PINTRICH, Paul y ZEIDNER, Moshe (comps.) Handbook of Self-regulation. San Diego: Academic Press, 2000.

PINTRICH, Paul; CONLEY, AnneMarie y KEMPLER, Toni. Current issues in achievement goal theory and research. International Journal of Educational Research, nº 39, 2003.

ROURKE, Liam; ANDERSON, Terry; GARRISON, Randy y ARCHER, Walter. Assessing social presence in asynchronous text-based computer conferencing. Journal of Distance Education, nº 2, 2001.

RYAN, Richard y DECI, Edward. Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, nº 25, 2000.

SANTOS, Gloria. Presencia social en foros de discusión en línea. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, nº 39, 2011. Disponible en http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p39/02.pdf Recuperado de http://acdc.sav.us.es/pixelbit. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

VILLASANA, Nallilda y DORREGO, Elena. Habilidades sociales en entornos virtuales de trabajo colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, vol. 10, nº 2, 2007. Disponible en http://www.biblioteca.org.ar/libros/142126.pdf. Acceso en: 15 de marzo de 2016.

Published

2016-05-30

How to Cite

CHIECHER, Analía Claudia; FICCO, Cecilia Rita; PAOLONI, Paola Verónica; GARCÍA, Gabriela Analía. What drives successful students? Goals and motivations of college students in the classroom and distance modalities. Observatory Journal, [S. l.], v. 2, n. 2, p. 301–326, 2016. DOI: 10.20873/uft.2447-4266.2016v2especial1p301. Disponível em: https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/article/view/1965. Acesso em: 23 nov. 2024.