Contributions and limitations of three interpretative perspectives about difficulties with teaching and learning mathematics at the elementary level

Abstract

Resumen : Este texto tiene por propósito destacar las contribuciones y los límites de las distintas perspectivas relacionadas con la interpretación de las dificultades de enseñanza y aprendizaje en matemáticas en los alumnos de primaria. Este artículo se sitúa más específicamente en la estela de las investigaciones que plantean una serie de cuestiones sobre la fuente principal de estas dificultades. Una mirada a los escritos científicos, sacados sobre todo del corpus francófono de los 30 últimos años, pone de relieve tres perspectivas esenciales que permiten interpretar las dificultades que encuentran los alumnos en matemáticas. La primera perspectiva atribuye las dificultades de aprendizaje a las características inherentes al alumno. Esta perspectiva se fundamenta en las ciencias cognitivas. La secunda perspectiva considera estas dificultades como resultante de la interacción entre el alumno y el sistema didáctico. Finalmente, la tercera perspectiva se basa esencialmente en los fundamentos de la sociología a fin de interpretar las dificultades de los alumnos en matemáticas. El objeto de este artículo pretende describir las perspectivas y mostrar el panorama de las herramientas utilizadas por los seguidores de las tres distintas perspectivas que explican las dificultades de enseñanza y aprendizaje en matemáticas. Asimismo, se presenta en este texto una breve reflexión acerca de la posibilidad de realizar un enlace entre las distintas perspectivas.

Palabras clave: dificultades de aprendizaje, didáctica de las matemáticas, sociología, enfoque antropo-didáctico, ciencias cognitivas