Arquivos - Página 2

  • Experiências De Iniciação À Docência No Pibid: Quando A Matemática Encontra A Escola
    v. 1 n. 36 (2026)

    Paulo Freire nos ensina que a docência não se constitui apenas pelo domínio de conhecimentos, mas pela disposição permanente de aprender, de dialogar e de refletir sobre aquilo que fazemos. Ensinar e aprender, nessa perspectiva, são movimentos inseparáveis: enquanto se ensina, aprende-se; enquanto se aprende, transforma-se também a maneira de ensinar. É nessa relação viva entre conhecimento, experiência e reflexão que a prática educativa encontra sua dimensão humana e transformadora.

    Formar professores é cuidar desses encontros. É criar condições para que o conhecimento construído na universidade encontre a vida que pulsa nas escolas; para que a teoria dialogue com a experiência; para que a pergunta encontre espaço antes da resposta. A formação docente acontece nesse movimento, nem sempre linear, entre estudar, observar, experimentar, errar, recomeçar, refletir e aprender. É nesse caminho que a práxis educativa ganha vida: quando pensar e fazer se encontram e se transformam mutuamente.

  • O Pibid Em Foco: Perspectivas Filosóficas E Formação De Professores
    v. 1 n. 22 (2026)

    Paulo Freire nos ensina que a docência não se constitui apenas pelo domínio de conhecimentos, mas pela disposição permanente de aprender, de dialogar e de refletir sobre aquilo que fazemos. Ensinar e aprender, nessa perspectiva, são movimentos inseparáveis: enquanto se ensina, aprende-se; enquanto se aprende, transforma-se também a maneira de ensinar. É nessa relação viva entre conhecimento, experiência e reflexão que a prática educativa encontra sua dimensão humana e transformadora.

    Formar professores é cuidar desses encontros. É criar condições para que o conhecimento construído na universidade encontre a vida que pulsa nas escolas; para que a teoria dialogue com a experiência; para que a pergunta encontre espaço antes da resposta. A formação docente acontece nesse movimento, nem sempre linear, entre estudar, observar, experimentar, errar, recomeçar, refletir e aprender. É nesse caminho que a práxis educativa ganha vida: quando pensar e fazer se encontram e se transformam mutuamente.

  • Entre A Escola E A Universidade: Experiências Do Pibid Pedagogia
    v. 1 n. 37 (2026)

    Paulo Freire nos ensina que a docência não se constitui apenas pelo domínio de conhecimentos, mas pela disposição permanente de aprender, de dialogar e de refletir sobre aquilo que fazemos. Ensinar e aprender, nessa perspectiva, são movimentos inseparáveis: enquanto se ensina, aprende-se; enquanto se aprende, transforma-se também a maneira de ensinar. É nessa relação viva entre conhecimento, experiência e reflexão que a prática educativa encontra sua dimensão humana e transformadora.

    Formar professores é cuidar desses encontros. É criar condições para que o conhecimento construído na universidade encontre a vida que pulsa nas escolas; para que a teoria dialogue com a experiência; para que a pergunta encontre espaço antes da resposta. A formação docente acontece nesse movimento, nem sempre linear, entre estudar, observar, experimentar, errar, recomeçar, refletir e aprender. É nesse caminho que a práxis educativa ganha vida: quando pensar e fazer se encontram e se transformam mutuamente.

  • Aprendizagem da Docência no Pibid Matemática: Saberes para e na Prática Didático-Pedagógica da Educação Básica
    v. 1 n. 36 (2026)

    Paulo Freire nos ensina que a docência não se constitui apenas pelo domínio de conhecimentos, mas pela disposição permanente de aprender, de dialogar e de refletir sobre aquilo que fazemos. Ensinar e aprender, nessa perspectiva, são movimentos inseparáveis: enquanto se ensina, aprende-se; enquanto se aprende, transforma-se também a maneira de ensinar. É nessa relação viva entre conhecimento, experiência e reflexão que a prática educativa encontra sua dimensão humana e transformadora.

    Formar professores é cuidar desses encontros. É criar condições para que o conhecimento construído na universidade encontre a vida que pulsa nas escolas; para que a teoria dialogue com a experiência; para que a pergunta encontre espaço antes da resposta. A formação docente acontece nesse movimento, nem sempre linear, entre estudar, observar, experimentar, errar, recomeçar, refletir e aprender. É nesse caminho que a práxis educativa ganha vida: quando pensar e fazer se encontram e se transformam mutuamente.

  • Educação Patrimonial Como Eixo Na Iniciação Do Professor De História: Fragmentos E Experiências Formativas No Programa Institucional De Bolsa De Iniciação À Docência (Pibid) Em Escolas Da Rede Pública De Porto Nacional - To
    v. 1 n. 35 (2026)

    Paulo Freire[1] nos ensina que a docência não se constitui apenas pelo domínio de conhecimentos, mas pela disposição permanente de aprender, de dialogar e de refletir sobre aquilo que fazemos. Ensinar e aprender, nessa perspectiva, são movimentos inseparáveis: enquanto se ensina, aprende-se; enquanto se aprende, transforma-se também a maneira de ensinar. É nessa relação viva entre conhecimento, experiência e reflexão que a prática educativa encontra sua dimensão humana e transformadora.

    Formar professores é cuidar desses encontros. É criar condições para que o conhecimento construído na universidade encontre a vida que pulsa nas escolas; para que a teoria dialogue com a experiência; para que a pergunta encontre espaço antes da resposta. A formação docente acontece nesse movimento, nem sempre linear, entre estudar, observar, experimentar, errar, recomeçar, refletir e aprender. É nesse caminho que a práxis educativa ganha vida: quando pensar e fazer se encontram e se transformam mutuamente.

  • Territórios de Aprendizagem: Relatos do PIBID de Geografia em Porto Nacional-TO
    v. 1 n. 29 (2026)

    Formar professores é cuidar desses encontros. É criar condições para que o conhecimento construído na universidade encontre a vida que pulsa nas escolas; para que a teoria dialogue com a experiência; para que a pergunta encontre espaço antes da resposta. A formação docente acontece nesse movimento, nem sempre linear, entre estudar, observar, experimentar, errar, recomeçar, refletir e aprender. É nesse caminho que a práxis educativa ganha vida: quando pensar e fazer se encontram e se transformam mutuamente.
    Nesse horizonte se inscreve o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID. Ao aproximar os estudantes das licenciaturas do cotidiano das escolas públicas desde os primeiros momentos de sua formação, o Programa permite que a docência deixe de ser apenas uma ideia e passe a ser uma experiência vivida. Criado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, em 2007, o PIBID consolidou-se como uma importante política pública de formação de professores no Brasil, fortalecendo a articulação entre universidade e escola e fazendo desse encontro um território de aprendizagem.

  • Wdê: Guardiã dos Rios - Arraias e Piranhas
    v. 1 n. 29 (2026)

    Ao longo destas páginas, você vai conhecer as arraias e as piranhas, dois animais muitas vezes mal compreendidos.
    Elas não são monstros — são apenas criaturas da natureza que seguem seus instintos, procurando alimento e defendendo seu espaço.
    Mas cuidado! Mesmo sem querer, podemos nos machucar se não soubermos como respeitar o ambiente dos rios. Por isso, Wdẽ vai nos mostrar como nadar com segurança, como evitar acidentes e, o mais importante, como conviver com a natureza de forma harmoniosa.
    Com ilustrações criadas com tecnologia e criatividade, a coleção Wdê – A Guardiã convida você a mergulhar nas águas do conhecimento, descobrir curiosidades sobre o mundo dos peixes e refletir sobre o papel de cada um na proteção da vida.
    Então, prepare-se!
    Respire fundo, abra o coração e acompanhe Wdẽ nessa jornada pelos rios, onde cada página é um convite para aprender, cuidar e preservar.
    Porque proteger os rios é também proteger a nossa vida!

  • Pesquisas e Práticas em Ensino de Filosofia a Partir do PROF-FILO - Volume 2
    v. 2 n. 28 (2026)

    Às vésperas de completar seus dez primeiros anos de vida, o Programa em rede de Mestrado Profissional em Filosofia já se mostra como um projeto consolidado e com uma identidade própria. Em tempos em que muito se fala em impacto social e inovação, o PROF-FILO se consolidou como uma potência na qualificação de professores(as) de Filosofia que atuam nas escolas públicas. Identificando-se como profissional (e não como profissionalizante), o Programa proporciona um ambiente acadêmico propício para que os(as) professores(as) desenvolvam as pesquisas filosóficas com base nas suas experiências e vivências em sala de aula, conforme os desafios de ensinar a juventude a filosofar.

  • O Serviço Social e o PRONERA: Territorialidades e Políticas Sociais
    v. 2 n. 25 (2026)

    O livro Serviço Social e o PRONERA: Territorialidades e Políticas Sociais nasce da necessidade de registrar, refletir e dar visibilidade à inserção do Serviço Social no âmbito do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA). Mais do que um simples relato, esta obra se constitui como um marco na sistematização de experiências que articulam a trajetória histórica das lutas pela educação no campo com a prática profissional dos assistentes sociais, situando-as no horizonte maior da transformação social, da construção de direitos e da consolidação de um projeto democrático e popular de sociedade.

  • Do Arquivo ao Território: Histórias, Conservação e Educação Patrimonial no Brasil Contemporâneo - Volume 2
    v. 2 n. 27 (2026)

    Entre o silêncio dos arquivos e a pulsação viva dos territórios, a História se reinventa.
    Não mais confinada às estantes, às caixas documentais ou às narrativas distantes da vida cotidiana, ela emerge, neste volume, como prática social, compromisso ético e gesto político. “Do arquivo ao território: histórias, conservação e educação patrimonial no Brasil contemporâneo (Volume 2)” apresenta-se, assim, não apenas como uma coletânea de estudos, mas como um manifesto silencioso, e ao mesmo tempo eloquente, sobre os novos modos de produzir, ensinar e partilhar o conhecimento histórico no Brasil contemporâneo.
    Organizada por George Leonardo Seabra Coelho (UFT) e Angelo Adriano Faria de Assis (UFV), a obra insere-se em um movimento mais amplo de reconfiguração da historiografia brasileira. Nele, os Mestrados Profissionais em História assumem protagonismo ao tensionar fronteiras tradicionais entre teoria e prática, entre universidade e sociedade, entre pesquisa e intervenção. Aqui, o conhecimento histórico não se encerra na escrita acadêmica, mas se desdobra em produtos, metodologias, experiências e linguagens que buscam dialogar diretamente com o mundo social, educativo e cultural.

  • Mapeamento das rádios comunitárias do Tocantins
    v. 1 n. 26 (2026)

    Antes de chegar aos grandes centros, às plataformas digitais e aos fluxos acelerados da informação global, a comunicação, em muitos territórios, ainda pulsa em ondas sonoras que atravessam distâncias, conectam vozes e constroem pertencimentos. No Tocantins, esse pulsar tem nome, sotaque e endereço: ele se manifesta nas rádios, em especial nas comunitárias, que, cotidianamente, tecem laços entre pessoas, lugares, histórias e territórios aos quais nenhum outro meio de comunicação local chega.

    Este livro nasce de estudos que se debruçaram a compreender mais sobre esse território vivo e sonoro, que são as rádios comunitárias. Mais do que um levantamento técnico ou um exercício acadêmico, a obra é resultado de um olhar atento às práticas comunicacionais que emergem no cotidiano de comunidades frequentemente afastadas dos grandes circuitos midiáticos, apontando suas limitações e descrevendo suas particularidades e sua importância local. Ao transformar a pesquisa em livro, amplia-se não apenas o formato, mas também a possibilidade de circulação de um conhecimento que é, por essência, coletivo, situado e socialmente comprometido.

  • O Serviço Social e o PRONERA: Educação e Luta de Classes
    v. 1 n. 24 (2026)

    O livro Serviço Social e o PRONERA: educação e lutas de classe convida o leitor a percorrer uma trajetória marcada por lutas sociais, conquistas coletivas e compromissos éticos em torno da educação como
    direito humano fundamental. Trata-se de uma produção que vai além da simples narrativa sobre a inserção do Serviço Social no Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), pois revela, de forma crítica e comprometida, experiências, desafios e aprendizados que emergem no
    diálogo entre a prática profissional e a construção de um projeto democrático e popular de sociedade.

  • Do Arquivo ao Território: Histórias, Conservação e Educação Patrimonial no Brasil Contemporâneo - Volume 1
    v. 1 n. 23 (2026)

    Nas últimas décadas, tem-se acompanhado um crescimento no país dos programas de pós-graduação, nas mais distintas áreas do conhecimento. Esse aumento, obviamente, acompanha a criação de universidades país afora e, no mesmo sentido, demonstra que o ensino superior e a pesquisa vêm ganhando força e espaço para além dos grandes centros do eixo Sul- Sudeste: não apenas nas capitais – mas aí, a grande novidade –, democratizando-se nos interiores, rincões até há pouco totalmente carentes de cursos de formação.

  • Memórias e Itinerários formativos da/ na formação de professores na Amazônia - Volume 7
    v. 1 n. 22 (2026)

    A obra Memórias e Itinerários Formativos da/na Formação de Professores na Amazônia constitui-se como uma das atividades e produções acadêmicas do Centro de Formação, Extensão, Inovação e Pesquisa em Educação, Lazer e Saúde (CEPELS), emergindo como resultado de um processo formativo, reflexivo e coletivo desenvolvido no âmbito da disciplina de Formação de Professores, ofertada no Mestrado em Educação e no Doutorado em Educação na Amazônia, vinculados à Universidade Federal do Tocantins (UFT). Trata-se de um espaço acadêmico que ultrapassa os limites formais da sala de aula e se consolida como território de escuta, partilha e produção de conhecimentos, reunindo estudantes provenientes dos sete estados da região Norte do Brasil, o que confere à obra uma riqueza singular de experiências e perspectivas."

    A pluralidade de vozes que compõem este livro reflete a diversidade sociocultural, geográfica e educacional da Amazônia Legal. Cada texto aqui apresentado carrega marcas de trajetórias pessoais e profissionais que se entrelaçam com os desafios históricos da educação na região, evidenciando que a formação docente, nesse contexto, não pode ser compreendida de maneira homogênea ou descontextualizada. Ao contrário, ela exige um olhar atento às especificidades locais, às múltiplas identidades e aos modos de vida que constituem as Amazônias.

  • Memórias e Itinerários formativos da/ na formação de professores na Amazônia - Volume 6
    v. 1 n. 21 (2026)

    A obra Memórias e Itinerários Formativos da/na Formação de Professores na Amazônia constitui-se como uma das atividades e produções acadêmicas do Centro de Formação, Extensão, Inovação e Pesquisa em Educação, Lazer e Saúde (CEPELS), emergindo como resultado de um processo formativo, reflexivo e coletivo desenvolvido no âmbito da disciplina de Formação de Professores, ofertada no Mestrado em Educação e no Doutorado em Educação na Amazônia, vinculados à Universidade Federal do Tocantins (UFT). Trata-se de um espaço acadêmico que ultrapassa os limites formais da sala de aula e se consolida como território de escuta, partilha e produção de conhecimentos, reunindo estudantes provenientes dos sete estados da região Norte do Brasil, o que confere à obra uma riqueza singular de experiências e perspectivas."

    A pluralidade de vozes que compõem este livro reflete a diversidade sociocultural, geográfica e educacional da Amazônia Legal. Cada texto aqui apresentado carrega marcas de trajetórias pessoais e profissionais que se entrelaçam com os desafios históricos da educação na região, evidenciando que a formação docente, nesse contexto, não pode ser compreendida de maneira homogênea ou descontextualizada. Ao contrário, ela exige um olhar atento às especificidades locais, às múltiplas identidades e aos modos de vida que constituem as Amazônias.

  • Memórias e Itinerários formativos da/ na formação de professores na Amazônia - Volume 5
    v. 1 n. 20 (2026)

    "A obra Memórias e Itinerários Formativos da/na Formação de Professores na Amazônia constitui-se como uma das atividades e produções acadêmicas do Centro de Formação, Extensão, Inovação e Pesquisa em Educação, Lazer e Saúde (CEPELS), emergindo como resultado de um processo formativo, reflexivo e coletivo desenvolvido no âmbito da disciplina de Formação de Professores, ofertada no Mestrado em Educação e no Doutorado em Educação na Amazônia, vinculados à Universidade Federal do Tocantins (UFT). Trata-se de um espaço acadêmico que ultrapassa os limites formais da sala de aula e se consolida como território de escuta, partilha e produção de conhecimentos, reunindo estudantes provenientes dos sete estados da região Norte do Brasil, o que confere à obra uma riqueza singular de experiências e perspectivas."

    A pluralidade de vozes que compõem este livro reflete a diversidade sociocultural, geográfica e educacional da Amazônia Legal. Cada texto aqui apresentado carrega marcas de trajetórias pessoais e profissionais que se entrelaçam com os desafios históricos da educação na região, evidenciando que a formação docente, nesse contexto, não pode ser compreendida de maneira homogênea ou descontextualizada. Ao contrário, ela exige um olhar atento às especificidades locais, às múltiplas identidades e aos modos de vida que constituem as Amazônias.

  • Memórias e Itinerários formativos da/ na formação de professores na Amazônia - Volume 4
    v. 1 n. 19 (2026)

    A obra Memórias e Itinerários Formativos da/na Formação de Professores na Amazônia constitui-se como uma das atividades e produções acadêmicas do Centro de Formação, Extensão, Inovação e Pesquisa em Educação, Lazer e Saúde (CEPELS), emergindo como resultado de um processo formativo, reflexivo e coletivo desenvolvido no âmbito da disciplina de Formação de Professores, ofertada no Mestrado em Educação e no Doutorado em Educação na Amazônia, vinculados à Universidade Federal do Tocantins (UFT). Trata-se de um espaço acadêmico que ultrapassa os limites formais da sala de aula e se consolida como território de escuta, partilha e produção de conhecimentos, reunindo estudantes provenientes dos sete estados da região Norte do Brasil, o que confere à obra uma riqueza singular de experiências e perspectivas."

    A pluralidade de vozes que compõem este livro reflete a diversidade sociocultural, geográfica e educacional da Amazônia Legal. Cada texto aqui apresentado carrega marcas de trajetórias pessoais e profissionais que se entrelaçam com os desafios históricos da educação na região, evidenciando que a formação docente, nesse contexto, não pode ser compreendida de maneira homogênea ou descontextualizada. Ao contrário, ela exige um olhar atento às especificidades locais, às múltiplas identidades e aos modos de vida que constituem as Amazônias.

  • Metodologias em Cinética e Modelagem de Processos
    v. 1 n. 18 (2026)

    A ciência dos alimentos é, antes de tudo, uma forma de cuidar da vida e da saúde das pessoas. Este livro foi elaborado com o propósito de reunir metodologias e conhecimentos utilizados na avaliação dos compostos bioativos e propriedades funcionais presentes nas matrizes vegetais. Ao longo das páginas, o leitor encontrará protocolos detalhados, explicações claras e referências fundamentais para a execução de análises in vitro relacionadas à atividade antioxidante, antidiabética, anti-hipertensiva e outras abordagens de interesse na área de alimentos e saúde.
    O objetivo é oferecer um material didático e prático, que sirva como apoio a estudantes, técnicos e pesquisadores que utilizam metodologias laboratoriais no estudo dos alimentos. Que esse material contribua para o aprendizado, a padronização de análises e no desenvolvimento de artigos científicos de alto impacto na área da ciência dos alimentos.

  • Os direitos de EnvelheSER: Combate ao etarismo e violência contra a pessoa idosa no Tocantins
    v. 1 n. 17 (2026)

    Olá, é com prazer que apresentamos este material educativo, elaborado a partir da campanha "Os Direitos de EnvelheSER": Combate ao Etarismo e violência contra a pessoa idosa, promovida pela Rede de Cidadania e Direitos Humanos da Universidade Federal do Tocantins (UFT) com o apoio do Ministério da Cidadania e Direitos Humanos. A Rede é um programa de extensão da UFT, coordenado pela Pró-Reitoria de Extensão (PROEX/UFT). Sua missão é promover a cidadania e fortalecer os direitos humanos por meio de ações integradas de educação, assistência e articulação institucional.

    Este material educativo é composto por informações sobre os direitos das pessoas idosas, definição de etarismo, tipos de violências sofridas por este público e orientações de combate à violência contra idosos. Além de disponibilizar canais de denúncias e órgãos de atendimento às pessoas idosas no estado do Tocantins. O material destina-se a diferentes públicos, desde as pessoas idosas, profissionais e gestores que trabalham diretamente com este público e toda a sociedade que, ainda carece, de maiores informações sobre o envelhecimento, cuidado e proteção ao mais velhos.

  • Cartilha de Prevenção e Enfrentamento da Violência Sexual Contra Crianças e Adolescentes
    v. 1 n. 16 (2026)

    O que é violência sexual?

    É a violação dos direitos sexuais, no sentido de abusar ou explorar do corpo e da sexualidade de crianças e adolescentes. É compreendida como qualquer conduta que constranja a criança ou o/a adolescente, induzindo-a/o a praticar ou presenciar conjunção carnal ou qualquer outro ato libidinoso, inclusive exposição do corpo em foto ou vídeo por meio eletrônico ou não.

     

    Toda criança e adolescente é sujeito de direitos assegurados pela legislação e deve ter garantido o seu crescimento com segurança e respeito!

  • Ei Mana, vem cá!
    v. 1 n. 15 (2026)

    Precisamos falar de coisas e situações difíceis que nós mulheres e meninas vivenciamos todos os dias.

    E aí, vamos falar de violência contra mulheres e meninas?

    Não se preocupe, há sempre um lugar seguro e alguém em quem podemos confiar...

    A gente sabe e entende...

    Muitas de nós passam por situações difíceis e ficam em silêncio. Isso acontece por vários motivos:

    • Vergonha de ser vítima, ou medo de parecer "boba"
    • Dificuldade de entender o que aconteceu
    • Medo de não sermos compreendidas
    • Sentimento de solidão ou de abandono
    • Ameaças, ou retaliação, relação cativa
    • Não querer incomodar ninguém: "tá todo mundo no corre"

    Mas guardar tudo isso, só machuca ainda mais.

    Então com quem conversar? Em quem confiar?

    Primeiro, você pode (e deve!) buscar apoio. Sabemos que não é algo fácil, então comece procurando pessoas e lugares seguros como:

    • Uma professora em quem confia;
    • Uma psicóloga da escola ou do posto de saúde;
    • Uma mulher da família que te escuta com carinho;
    • Centros de atendimento à mulher;
    • Grupos de apoio ou coletivos femininos.

    Infelizmente, muitas mulheres e meninas já passaram por alguma violência, então falar pode ser uma forma de combater.

  • A construção do racismo: E como podemos estabelecer uma sociedade antirracista.
    v. 1 n. 14 (2026)

    A Rede de Cidadania e Direitos Humanos (RCDH), gerenciada pela Pró-Reitoria de Extensão da Universidade Federal do Tocantins (Proex/UFT), reúne núcleos, observatórios e grupos que atuam nas temáticas dos Direitos Humanos, com ações voltadas à diversos grupos da sociedade. O nosso objetivo é propagar informações no âmbito dos Direitos Humanos, proporcionando aos indivíduos conhecimento referente aos seus direitos, visando sua participação autônoma na sociedade.

    Neste material abordamos as raízes históricas do racismo em nosso país, alguns tipos de racismo e também sobre movimentos e atitudes antirracistas. Vamos construir juntos um futuro mais justo para todos.

  • Antes que Aconteça: Conversas Necessárias Sobre a Adolescência
    v. 1 n. 13 (2026)

    Olá, é com prazer que apresentamos este material educativo, elaborado pelo grupo de trabalho sobre Gravidez na Adolescência, que integra a Rede de Cidadania e Direitos Humanos da Universidade Federal do Tocantins (UFT), com o apoio do Ministério da Cidadania e Direitos Humanos.

    Esta cartilha foi desenvolvida com o objetivo de oferecer informações claras, acessíveis e baseadas em evidências sobre temas que fazem parte da vida de adolescentes: sexualidade, mudanças no corpo e nas emoções, prevenção da gravidez, infecções sexualmente transmissíveis (ISTs), métodos contraceptivos, consentimento e relações saudáveis.

    A adolescência é um período marcado por intensas transformações físicas, emocionais e sociais. É também um momento de construção da identidade, em que surgem dúvidas, curiosidades e novas responsabilidades. Nesse contexto, o acesso à informação de qualidade é essencial para promover o autoconhecimento, o autocuidado e a tomada de decisões conscientes e seguras.

    Esperamos que a leitura contribua para fortalecer sua autonomia, ampliar o diálogo e incentivar o cuidado com você mesmo e com as pessoas ao seu redor. Que este material seja também um convite à reflexão, à conversa e ao respeito.

  • Conhecendo o nosso corpo
    v. 1 n. 12 (2026)

    Na minha escola, tivemos uma aula super interessante! Ela se chamava “Conhecendo o Nosso Corpo”, e minha professora explicou que cada pessoa tem um corpo que é único e muito especial.

  • Guia prático para gestores, profissionais e conselheiros: Segurança Alimentar e Nutricional nos Municípios
    v. 1 n. 11 (2026)

    A Rede de Cidadania e Direitos Humanos da UFT (RCDH-UFT) é um projeto multidisciplinar da Pró-Reitoria de Extensão da Universidade Federal do Tocantins, em cooperação técnica com o Ministério dos Direitos Humanos e Cidadania, formada por docentes e discentes de diferentes cursos. O objetivo principal da rede é levar o conhecimento e autonomia sobre Direitos Humanos para a população, visando a participação emancipatória dos indivíduos na defesa dos seus direitos.

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