De la decodificación a la producción de sentido:

el trabajo educativo de la enseñanza de la lectura en la perspectiva de la multimodalidad discursiva y de los multiletramentos

Autores/as

  • SILVIO PROFIRIO DA SILVA Universidade Federal da Paraíba - UFPB

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.2359-3652.2017v4n2p134

Resumen

En la perspectiva de la Lingüística del Texto y de la Psicolingüística, la lectura adquiere la categoría de procedimiento claramente marcado por la elaboracióny construcción de sentido. Este proceso es posible gracias a la combinación de un gran contingente de conocimiento previo del lector, así como las prácticas cognitivas y metacognitivas diseñadas por los lectores, como: anticipaciones, inferencias, paráfrasis, selecciones, entre otras (KLEIMAN, 1989; KOCH & ELIAS, 2006). Hoy, la enseñanza de la lectura tiene como meta la formación de lectores autónomos, competentes y capaces. Esto implica en un trabajo anclado en los géneros del discurso. Entre estos, se encuentran los géneros multimodales. Estos son resultantes del entrelazamiento de diferentes modos semióticos.Debido a esta propagación de semioses en la sociedade de hoy, surgió la necesidad de la realización de un trabajo didáctico anclado en la perspectiva de los multiletramentos. Eso trasciende la perspectiva de descodificación y de extracción de información. Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre la pertinencia de la realización de un trabajo didáctico de la enseñanza de la lectura anclado en la perspectiva de la multimodalidad discursiva y de los multiletramentos. Además, nosotros analizamos seis ejemplares de géneros multimodales (dibujos animados, memes y tiras), a fin de identificar las marcas multimodales que contribuyen a la realización del proceso de atribución de sentido.

Biografía del autor/a

SILVIO PROFIRIO DA SILVA, Universidade Federal da Paraíba - UFPB

Mestrando pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística e Ensino da Universidade Federal da Paraíba – UFPB. Possui Especialização em Ensino de Língua Portuguesa e Graduação em Licenciatura em Letras. E-mail: profirio.silvio@bol.com.br

Citas

ALBUQUERQUE, E. B. C.; COUTINHO, M. L.. Atividades de leitura nos livros didáticos de Língua Portuguesa. In: BARBOSA, M. L. F. F.; SOUZA, I. P.. Práticas de leitura no Ensino Fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

BARBOSA, M. L. F. F.; SOUZA, I. P.. Práticas na sala de aula: avançando nas concepções de Leitura. In: BARBOSA, M. L. F. F.; SOUZA, I. P. (Org.). Práticas de leitura no Ensino Fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

BEAUGRANDE, R. A., DRESSLER, W. U.. Introduction to Text Linguistics. London: Longman, 1981.

BEZERRA, M. A. Ensino de língua portuguesa e contextos teórico-metodológicos. In: DIONÍSIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A.. (Org.). Gêneros textuais & ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.

_____. Textos: seleção variada e atual. In: DIONÍSIO, A. P.; MACHADO, A. R.. (Org.). O livro didático de português: múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.

BOMFANTE, Z.. A concepção de texto e discurso para semiótica social e o desdobramento de uma leitura multimodal. Revista Gatilho (PPGL/ UFJF), v. 13, p. 8, 2011. Disponível em: http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2011/10/Santos.pdf. Acesso em: 17 set. 2016.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em: 07 nov. 2016.

_____. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em: 07 nov. 2016.

CHAUÍ, M.. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2000.

DIONISIO, A. P.. Gêneros textuais e multimodalidade. In: KARWOSKI, A. M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. (Orgs.). Gêneros Textuais: reflexões e ensino. São Paulo: Parábola, 2011.

FUZA, A. F.; OHUSCHI, M. C. G.; MENEGASSI, R. J.. Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. Linguagem & Ensino, v. 14, n. 2, p. 479-501, 2012. Disponível em: http://www.rle.ucpel.tche.br/index.php/rle/article/view/36. Acesso em: 07 set. 2016.

KLEIMAN, B.. Texto e Leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1989.

KOCH, I. G. V.; ELIAS, V. M.. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.

LUNA, T. S.; MARCUSCHI, B.. Letramentos Literários: o que se avalia no Exame Nacional do Ensino Médio?. Educação em Revista, v. 31, n. 3, 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/edur/2015nahead/0102-4698-edur-135569.pdf. Acesso em: 01 jan. 2017.

ROJO, R. Pedagogia dos Multiletramentos: diversidade cultural e de imagens na escola. In: ROJO, R.; MOURA, E. (Orgs.). Multiletramentos na Escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. p. 11-32.

SANTOS, C. F.. Formação em Serviço do Professor e as Mudanças no Ensino de Língua Portuguesa. Educação Temática Digital - ETD, Campinas, SP, vol.3, nº. 2, p.27-37, jun. 2002a. Disponível em: http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/1794. Acesso em: 16 jul. 2016.

_____. O ensino da leitura e a formação em serviço do professor. Teias, Rio de Janeiro, ano 3, v. 05, n. jan/jun, p. 29-34, 2002b. Disponível em: http://www.periodicos.proped.pro.br/index.php/revistateias/article/view/95. Acesso em: 20 jul. 2016.

SANTOS, C. F.; MENDONÇA, M.; CAVALCANTI, M. C. B.. Trabalhar com texto é trabalhar com gênero?. In: SANTOS, C. F.; MENDONÇA, M.; CAVALCANTI, M. C. B. (Orgs.). Diversidade Textual: os gêneros na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

SILVA, A.; MORAIS, A. G.. Entre Tradição e Inovação: um estudo sobre mudanças no ensino de gramática em livros didáticos brasileiros de Língua Portuguesa. Revista Portuguesa de Educação, v. 24, p. 119-144, 2011. Disponível em: http://www.scielo.mec.pt/pdf/rpe/v24n1/v24n1a06.pdf. Acesso em: 04 jun. 2016.

SILVA, S. P.. O Texto Visual na Educação Infantil: Contribuições para Construção do Conhecimento da Criança. Arredia, Dourados, v. n.º 03, p. 77-101, 2014a. Disponível em: http://www.periodicos.ufgd.edu.br/index.php/arredia/article/view/3290/2058. Acesso em: 22 set. 2016.

_____. Pedagogia da leitura: quais as teorias subjacentes?. Travessias, v. n.º 08, p. 288-299, 2014.Disponível em: http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/10888. Acesso em: 01 jan. 2017.

SILVA, S.P.; SOUZA, F. E. B.; SILVA, S.P.; CIPRIANO, L. C. (2015). Textos Multimodais: um Novo Formato de Leitura. Linguagem em (Re)vista, vol. 10, n. 19. Niterói, jan.-jun.. Disponível em: http://www.filologia.org.br/linguagememrevista/19/08.pdf. Acesso em: 25 set. 2016.

SILVA, S. P.; LUNA, T. S.. Da decodificação à construção de sentido: concepções de leitura subjacentes aos livros didáticos de língua portuguesa e adotados pela secretaria de educação do estado de Pernambuco (1979-2012). Olh@res, v. 1, n. 2, p. 365-388, 2013. Disponível em: http://www.olhares.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/67. Acesso em: 06 set. 2016.

SOARES, M. B.. Novas Práticas de Leitura e Escrita: letramento na cibercultura. Educação e Sociedade, v. 23, n. 81, p. 143-160, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13935.pdf. Acesso em: 20 jan. 2017.

Publicado

2017-05-23

Cómo citar

DA SILVA, S. P. (2017). De la decodificación a la producción de sentido:: el trabajo educativo de la enseñanza de la lectura en la perspectiva de la multimodalidad discursiva y de los multiletramentos. DESAFIOS, 4(2), 134–149. https://doi.org/10.20873/uft.2359-3652.2017v4n2p134

Número

Sección

Artigos