De la decodificación a la producción de sentido:
el trabajo educativo de la enseñanza de la lectura en la perspectiva de la multimodalidad discursiva y de los multiletramentos
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.2359-3652.2017v4n2p134Resumen
En la perspectiva de la Lingüística del Texto y de la Psicolingüística, la lectura adquiere la categoría de procedimiento claramente marcado por la elaboracióny construcción de sentido. Este proceso es posible gracias a la combinación de un gran contingente de conocimiento previo del lector, así como las prácticas cognitivas y metacognitivas diseñadas por los lectores, como: anticipaciones, inferencias, paráfrasis, selecciones, entre otras (KLEIMAN, 1989; KOCH & ELIAS, 2006). Hoy, la enseñanza de la lectura tiene como meta la formación de lectores autónomos, competentes y capaces. Esto implica en un trabajo anclado en los géneros del discurso. Entre estos, se encuentran los géneros multimodales. Estos son resultantes del entrelazamiento de diferentes modos semióticos.Debido a esta propagación de semioses en la sociedade de hoy, surgió la necesidad de la realización de un trabajo didáctico anclado en la perspectiva de los multiletramentos. Eso trasciende la perspectiva de descodificación y de extracción de información. Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre la pertinencia de la realización de un trabajo didáctico de la enseñanza de la lectura anclado en la perspectiva de la multimodalidad discursiva y de los multiletramentos. Además, nosotros analizamos seis ejemplares de géneros multimodales (dibujos animados, memes y tiras), a fin de identificar las marcas multimodales que contribuyen a la realización del proceso de atribución de sentido.
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