SABERES TRADICIONALES Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO DEL PUEBLO AKWẼ-XERENTE:
CONTRIBUCIONES DE LA INVESTIGACIÓN PIBIC 2024-2025 A LA EDUCACIÓN ESCOLAR INDÍGENA
DOI:
https://doi.org/10.20873/vol13n3pibic20253Palabras clave:
PIBIC, Educación escolar indígena, Akwẽ-Xerente, saberes tradicionales, lengua indígenaResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación desarrollada en el marco del Programa Institucional de Becas de Iniciación Científica (PIBIC 2024-2025), que investigó los saberes tradicionales del pueblo Akwẽ-Xerente y sus contribuciones a la educación escolar indígena. El objetivo fue analizar narrativas de ancianos, comprendiendo su papel en la producción del conocimiento y sus implicaciones para el currículo. El estudio se fundamenta en la Pedagogía Histórico-Crítica y en el materialismo histórico-dialéctico. La investigación articula datos documentales, bibliográficos y etnográficos, con énfasis en la transcripción de narrativas en lengua Akwẽ-Xerente y sus respectivas traducciones al portugués. Los resultados evidencian que los saberes Akwẽ constituyen formas complejas de producción de conocimiento, organizadas a partir de una totalidad concreta que articula lenguaje, cuerpo, territorio y organización social. El análisis lingüístico de las narrativas demuestra que la lengua Akwẽ opera mediante una lógica relacional, en la cual los significados y usos se vinculan a las prácticas sociales. De este modo, la incorporación de estos saberes al currículo implica la reconfiguración de la lógica escolar, reconociendo la lengua indígena como medio de producción del conocimiento y a los ancianos como sujetos educativos o, como la propia comunidad los denomina, maestros de saberes y bibliotecas vivas.
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