SABERES TRADICIONAIS E PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO AKWẼ-XERENTE:
CONTRIBUIÇÕES DA PESQUISA PIBIC 2024-2025 PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
DOI:
https://doi.org/10.20873/vol13n3pibic20253Palavras-chave:
PIBIC, Educação escolar indígena, Akwẽ-Xerente, saberes tradicionais, língua indígenaResumo
Este artigo apresenta resultados de pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC 2024-2025), que investigou os saberes tradicionais do povo Akwẽ-Xerente e suas contribuições para a educação escolar indígena. O objetivo foi analisar narrativas de anciãos, compreendendo seu papel na produção do conhecimento e suas implicações para o currículo. O estudo fundamenta-se na Pedagogia Histórico-Crítica e no materialismo histórico-dialético. A pesquisa articula dados documentais, bibliográficos e etnográficos, com ênfase na transcrição de narrativas em língua Akwẽ-Xerente e suas respectivas traduções para a língua portuguesa. Os resultados evidenciam que os saberes Akwẽ constituem formas complexas de produção do conhecimento, organizadas a partir de uma totalidade concreta que articula linguagem, corpo, território e organização social. A análise linguística das narrativas demonstra que a língua Akwẽ opera por meio de uma lógica relacional, na qual os significados e os usos se vinculam às práticas sociais. Assim, a incorporação desses saberes ao currículo implica a reconfiguração da lógica escolar, reconhecendo a língua indígena como meio de produção do conhecimento e os anciãos como sujeitos educativos, ou, como a própria comunidade os nomeia, mestres dos saberes e bibliotecas vivas.
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