Aula Invertida: limitaciones y posibilidades en la Educación Universitaria
DOI:
https://doi.org/10.20873/uftv1n123-13908Resumen
Las metodologías activas de aprendizaje son fundamentales, situando al alumno como protagonista de su propio aprendizaje. Entre estas metodologías, tenemos el Aula Invertida, que puede permitir que el alumno sea un participante activo y no simplemente un receptor de información. Este artículo tiene como objetivo presentar y discutir un Proyecto de Innovación Pedagógica (PIP) desarrollado en una institución de educación superior (IES), analizando la percepción de monitores, docentes y estudiantes, según la experiencia con la metodología Aula Invertida. Verificamos que existen desafíos en cuanto a la implementación de metodologías activas entre los docentes, pero que aún muchos docentes están interesados en aprender un poco más sobre el tema. Desde la perspectiva de los alumnos y monitores involucrados, fueron unánimes en afirmar que las actividades del proyecto trajeron beneficios para los involucrados. A la vista de las respuestas a los cuestionarios, nos dimos cuenta de que el programa cumplió con lo propuesto, y que los estudiantes se sintieron satisfechos con el proyecto, lo que resalta la importancia de seguir trabajando con este tipo de enfoque.
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Derechos de autor 2023 ELAINY CRISTINA ALVES MARTINS OLIVEIRA, LAINA PIRES ROSA, DANIELLY LOPES DE OLIVEIRA, BIANCA BATISTA DE ANDRADE, DOUGLAS MARTINS DE OLIVEIRA BESSA , MARCELA OLVEIRA FERREIRA , GABRIEL NASCIMENTO CIRIBELLI, TALESSA RODRIGUES SOUSA, NICOLAS NASCIMENTO CIRIBELLI
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