¿Qué revela la escritura de profesoras sobre el género disertación del máster profesional?
DOI:
https://doi.org/10.20873/uftsupl2021-12442Resumen
Este artículo se centra en el proceso de formación científica de los profesores de Lengua Portuguesa (LP), matriculados en un programa profesional de máster para educadores, ofrecida como política pública oficial para la formación en Brasil. La investigación de este proceso se realizó a partir del análisis de las disertaciones de máster, presentadas como trabajos de conclusión final (TCF). La investigación se centró más directamente en los objetos de investigación y en las autorrepresentaciones presentes en el TCF. Utilizamos enfoques de investigación cualitativos y cuantitativos. La investigación se enmarca en el campo de la Lingüística Aplicada (AL) y se basó principalmente en estudios de literacia y educación científica. Utilizamos la Lingüística Sistémica Funcional (LSF) para realizar el microanálisis de los documentos investigados. El examen de la estructura esquemática de las disertaciones seleccionadas también contribuyó a la investigación. Los resultados mostraron el desarrollo de la formación científica de los docentes de LP, que estuvo influenciada por prácticas científicas de la tradición académica. Un ejemplo de esta influencia corresponde a la sobrevaloración de los supuestos teóricos utilizados en detrimento de la exploración de las experiencias de la práctica profesional de los docentes en las escuelas primarias.
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