ESTUDO DAS POLÍTICAS DE ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2026v12n1a12enKeywords:
Ensino Superiro, Pessoa com deficiencia, Inclusão, Brasil, ArgentinaAbstract
Educational inclusion of people with disabilities aligns with the historical trajectory of human rights guarantees. Many Latin American countries, such as Brazil and Argentina, have committed to recognizing the values of social justice and promoting the active participation of the university community in developing institutional policies based on inclusive education. The objective of this study was to describe institutional inclusion policies in higher education for people with disabilities at the Federal Institute of Mato Grosso (IFMT) in Brazil and the University of Entre Ríos (UNER) in Argentina. This study is based on a qualitative approach through documentary and bibliographic research. The results indicate that the IFMT has a recent and detailed inclusion policy covering all levels of education. In contrast, UNER, although it has inclusion and accessibility committees formed by volunteers, still lacks a formal institutional policy to ensure the admission and retention of students with disabilities. UNER reflects the Argentine context, where integration is the prevailing paradigm, but it lacks affirmative policies that officially guarantee the inclusion of these students.
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