CAMINOS SOSTENIBLES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA EN LAS SERIES INICIALES
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2018v4n2p516Palavras-chave:
Educación Lingüística Sustentable, Formación Docente, Práctiva Pedagógica Docente, Léxico, EnseñanzaResumo
Las autoras sitúan esta investigación dentro de los presentes cambios educativos que involucran la práctica del maestro-pedagogo, en lo que concierne a la educación lingüística, a partir de los siguientes problemas: 1) ¿Cómo incorporan o incorporaron conceptos de enseñanza de lengua como conjunto de variedades los maestros de la 4ª serie del nivel primario? 2) ¿Cómo usarían ellos un léxico específico sobre el habla amapaense, para tratar la noción de lengua como conjunto de variedades, considerando el paradigma de sustentabilidad en la educación lingüística? Para dar solución a estos problemas se elaboró el siguiente objetivo general: - Analizar el discurso docente sobre la práctica de enseñanza de lengua, concerniente a variación lingüística, en la 4ª serie del nivel fundamental, a partir del uso de un léxico específico sobre el habla local, considerando el paradigma de sustentabilidad en la educación lingüística. Para alcanzar tal objetivo, se realizó una investigación exploratorio-analítica, de metodología cualitativa y de cuño interpretativo. La especificidad del objeto requiere, en este caso, que se utilice la contribución teórico-metodológica de la Sociolingüística Variacional (SV) y Sociolingüística Educacional (SE), y para la sustentabilidad en educación, el aporte de Hargreaves y de Fink, además de la Organización de las Naciones Unidas para Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO), entre otros. Para el análisis de los discursos, se emplean recortes del PCNEF de lengua portuguesa de la escolaridad inicial y de los Proyectos Pedagógicos del Curso de Pedagogía de UNIFAP. Para la recolección de la información empírica, se optó por entrevistas semi-estructuradas y para la triangulación de datos, discursos documentales y el generado en trabajo de campo. Las hipótesis se resumen: i) las prácticas pedagógicas para el aprendizaje lingüístico favorecen las dimensiones profundidad, amplitud y duración de la sustentabilidad educativa; ii) a pesar de la existencia de obras específicas sobre el habla local, en la educación lingüística del Estado no existe preocupación por enseñar (ni reflexionar sobre la lengua materna), a partir de lo local para alcanzar lo universal/nacional, orientación sugerida por los PCNEF-LP (documentos oficiales).
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