LEITURA CUMULATIVA COMO LETRAMENTO LITERÁRIO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft2179-3948.2020v11n3p205-216

Palavras-chave:

Ensino de literatura;, Leitor literário;, Prática de leitura literária;, Letramento literário

Resumo

Embora o letramento literário comece antes da escola e continue depois da escola em um processo contínuo e permanente, é na escola que ele se torna, por meio da formação do leitor literário, um objetivo de ensino explícito e sistemático. Para tanto, concorrem várias estratégias didáticas. Uma delas é a Leitura Cumulativa que se destaca por sua versatilidade, uma vez que pode contemplar tanto o aluno individualmente em leitura extensiva, quanto uma turma em leitura intensiva. Nesse estudo, apresentamos a fundamentação teórica e metodológica dessa prática de letramento literário na escola e um exemplo de sua aplicação a partir da experiência de professores em curso de formação em serviço.

Biografia do Autor

Rildo Cosson, Centro de Formação Treinamento e Aperfeiçoamento, Universidade Federal da Paraíba

Rildo Cosson concluiu o doutorado em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul em 1998 e o doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais em 2015. Foi professor da Universidade Federal do Acre, Universidade Federal de Pelotas e Universidade Federal de Minas Gerais atuando na graduação e pós-graduação em Letras e Educação. É autor dos livros Letramento Político: a perspectiva do legislativo (2019), Círculos de Leitura e Letramento Literário (2014), Escolas do Legislativo, Escolas de Democracia (2008), Fronteiras Contaminadas - Literatura como jornalismo e jornalismo como literatura no Brasil dos anos 1970 (2007), Letramento literário: teoria e prática (2006), O livro e o gênero (2002), Romance-Reportagem (2001). Tem organizado livros, publicado artigos e participado em congressos nacionais e internacionais sobre letramento político e letramento literário. Atualmente é pesquisador do Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale) da Faculdade de Educação da UFMG e professor visitante do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal da Paraíba.

Referências

ALL WE SHARE. Vídeo promocional. TV2 Danmark, 2017. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=lJilaqnPif4 Acesso em 20 jul. 2018.
AZEVEDO, Ricardo. A didatização e a precária divisão de pessoas em faixas etárias: dois fatores no processo de (não) formação de leitores. PAIVA, Aparecida et al. (Orgs.). Literatura e Letramento: espaços, suportes e interfaces. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 2003, p. 75-86 .
COSSON, Rildo e PAULINO, Graça. Letramento literário: para viver a literatura dentro e fora da escola. In: RÖSING, Tânia M.K; ZILBERNAM, Regina (Orgs.). Escola e leitura: velha crise, novas alternativas. São Paulo: Global, 2009, p. 61-79.
COSSON, Rildo. Círculos de leitura e letramento literário. São Paulo: Contexto, 2014.
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.
DONNE, John. XVII. Meditation. In: ______. Devotions upon emergent occasions together with Death's Duel. Project Gutenberg, 2011 [1624] Disponível em: https://www.gutenberg.org/files/23772/23772-h/23772-h.htm Acesso em 10 jan. 2014.
EVEN-ZOHAR, Itamar. Polisistemas de cultura. Tel Aviv: Universidad de Tel Aviv, 2017. Disponível em: https://www.tau.ac.il/~itamarez/works/papers/trabajos/polisistemas_de_cultura.htm Acesso em: 20 jun. 2018.
FREITAS, Eduardo e SANTOS, Maria de Loudes L. Hábitos de Leitura em Portugal – Inquérito Sociológico. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1992.
HUTCHEON, Linda. Uma teoria da paródia. Lisboa: Edições 70, 1989.
MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.
MENDES, Murilo. Poesia completa e prosa. Rio de janeiro: Editora Nova Aguilar, 1994 [1941].
NIKOLAJEVA, Maria. Literacy, competence and meaning‐making: a human sciences approach. Cambridge Journal of Education, v. 40, n. 2, p. 145-159, 2010. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1080/0305764X.2010.481258 Acesso em: 10 fev. 2016.
OLIVEIRA, Vanderléia da S. Historiografia, cânone e a formação do professor de literatura: ponderações sobre educação literária. In: OLIVEIRA, Vanderléia da S. (Org.). Educação literária em foco: entre teorias e práticas. Cornélio Procópio, 2008. E-book. Disponível em: http://www.ccp.uenp.edu.br/e-books/uenp/2008-vsoliveira-orgeducacao_literaria.pdf Acesso em 12 jan. 2016.
ROSENBLATT, Louise. The reader, the text, the poem: the transactional theory of the literary work. Southern Illinois University, 1994.
SCHOLES, Robert. Protocolos de leitura. Lisboa: Edições 70, 1991.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SPETSIOTI, Nancy. Jafar. Filme. 2011. Escrito por Katerina Koutsomyti e dirigido por Nancy SPETSIOTI. Elenco: Natalia Dragoumi, Vladimiros Kiriakidis, Nikos Psarras, Chara Tsionga, Waseem Aktar, Georgia Katsikonouri. Produtor: Dimitris Galanopoulos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=tW4DC-4cQ50 Acesso em 10 jul. 2018.
STREET, Brian. What's new in new literacy studies? Current Issues in Comparative Education, v. 5, n. 2, p. 1-14, 2003. Disponível em: https://fokt.pw/book-whats-new-in-new-literacy-studies-critical-approaches-to-literacy.pdf Acesso em: 20 jun. 2013.
VALENÇA, Alceu e VALENÇA FILHO, Rubem. Tomara. In: VALENÇA, Alceu. 7 desejos. Gravadora EMI, 1992. CD-Rom.
WITTE, Theo, RIJLAARSDAM, Gert. & SCHRAM, Dick. An empirically grounded theory of literary development. Teachers’ pedagogical content knowledge on literary development in upper secondary education. L1- Educational Studies in Language and Literature, v. 12, p. 1-33, 2012. Disponível em: https://l1.publication-archive.com/publication/1/1372 Acesso em: 22 jun. 2018.
Capa: Luiza Klinke de Melo Araújo

Downloads

Publicado

2021-03-06

Como Citar

Mota, R. J. C. (2021). LEITURA CUMULATIVA COMO LETRAMENTO LITERÁRIO. EntreLetras, 11(3), 205–216. https://doi.org/10.20873/uft2179-3948.2020v11n3p205-216

Edição

v. 11 n. 3 (2020): A DIDÁTICA LITERÁRIA NO S´ÉCULO XXI

Seção

Dossiê

Licença

Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.

Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.