Construyendo sentidos a partir de la lectura de textos multimodales: una experiencia con la carga de género en el aula

Resumen

Este artículo tiene como objetivo relatar una experiencia de lectura del cargo de género textual en el aula, realizada como estrategia de multialfabetización para la Enseñanza Media. Actualmente, son varios los tipos de configuraciones textuales que circulan en la sociedad, principalmente a partir de la expansión de los entornos de comunicación digital, que requieren nuevas alfabetizaciones por parte de lectores y productores. Así, se hace cada vez más evidente la importancia de que las prácticas de alfabetización escolar sean continuamente repensadas con foco en los usos sociales del lenguaje. En ese sentido, este texto tiene como objetivo narrar y discutir, a partir de una reflexión sobre la práctica, las fases vividas por nosotros a lo largo de la mencionada experiencia de aula, considerando: los estudios teóricos preparatorios, la planificación y la conducción de clase con actividades de aplicación dirigidas a la lectura. e interpretación del género de dibujos animados. Para ello, utilizamos el aporte teórico de la Semiótica Social de la Gramática del Diseño Visual (GDV), de Kress y van Leeuwen ([1996] 2006), en diálogo con el enfoque teórico de la Lingüística Sistémico-Funcional (HALLIDAY; ​​​​MATTHIESSEN, 2014). A partir de la propuesta de lectura basada en la GDV, podemos medir cómo diferentes perspectivas de análisis semiótico pueden contribuir a la generación de sentido en textos imaginísticos.

Keywords: Gramática del Diseño Visual; enseñanza de la lectura de textos multimodales; dibujos animados.