La formación del profesorado: de las competencias y los resultados de aprendizaje a las estrategias de evaluación en el practicum: análisis comparativo de cuatro universidades españolas
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.2359-3652.2015v1n2p05Palabras clave:
estrategias de evaluación, resultados de aprendizaje, competencias, Espacio Europeo de Educación Superior (EES), Marco Europeo de Cualificaciones Profesionales (EQF)Resumen
El objetivo de esta investigación es analizar y comparar las estrategias de evaluación que utilizan cuatro universidades españolas en la asignatura de Prácticas Externas, con el objetivo de ver si se corresponden con los resultados de aprendizajes y las competencias del Grado de Educación Infantil y el Grado de Educación Primaria. El marco teórico y conceptual está marcado por las políticas docentes y laborales en las que crear un Espacio Europeo de Educación Superior a nivel universitario y un Marco Europeo de Cualificaciones Profesionales (EQF). A nivel laboral obliga a las universidades a abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje de forma diferente. En este sentido se aborda en primer término el tema de la planificación docente y cómo pasar de las competencias a los resultados de aprendizaje en la educación superior. El término de resultados de aprendizaje nos lleva a pensar las actividades y la evaluación de forma diferente. Es en este sentido que en la investigación que se presenta se analizan los planes de estudios de la asignatura de Prácticas Externas de dos grados (el Grado de Educación Infantil y el Grado de Educación Primaria) de cuatro universidades españolas (Universidad de Oviedo, Universidad de León, Universidad de Valencia y Universidad de Barcelona). El objetivo de análisis es comparar las estrategias de evaluación y ver su relación con los resultados de aprendizajes de las asignaturas de prácticas. Finalmente se ofrecen los resultados del análisis, así como propuestas para mejorar la docencia y la calidad de los aprendizajes de los futuros maestros de educación infantil y primaria. Es necesario que desde la universidad hagamos un esfuerzo por hacer visibles cuáles son los resultados de aprendizaje de los estudiantes, cómo en la asignatura de prácticas se integran los aprendizajes adquiridos en el aula universitaria y cómo nos ayudan en esa construcción del conocimiento los centros de prácticas.
Palabras clave: estrategias de evaluación, resultados de aprendizaje, competencias, Espacio Europeo de Educación Superior (EES), Marco Europeo de Cualificaciones Profesionales (EQF)
ABSTRACT
The objective of this research is to analyse and compare the evaluation strategies used by four Spanish universities on the course named External Traineeship in order to observe if they correspond to the learning outcomes and competences of the Early Childhood Education Degree and the Primary Education Degree. The theoretical and conceptual framework is marked by educational and labour policies in which a European Higher Education Area at the university level and a European Vocational Qualifications Framework at work level are created, which forces universities to address the processes of learning and teaching differently. In this manner the issue of educational planning is firstly addressed, as well as the strategy to move from competence to learning outcomes in higher education. The concept “learning outcomes” leads us to conceive the activities and the assessment differently. It is in this sense that the research hereby presented analyses the syllabus of the course External Traineeship of two degrees (Degree in Early Childhood Education and Primary Education Degree) given by four Spanish universities (University of Oviedo, University of Leon, University of Valencia and University of Barcelona). The purpose of the analysis is to compare the evaluation strategies and observe their relationship with the learning outcomes of the practical courses. Finally the results of the analysis are presented, as well as proposals to improve the teaching and learning quality of future teachers of kindergarten and primary education. It is necessary that an effort is made from the university to make the learning outcomes of the students visible, how in the traineeship the knowledge acquired in the university classroom is integrated and how the training centres help in the build-up of that knowledge.
Keywords: evaluation of learning strategies, learning outcomes, competences, European Higher Education Area (EHEA/EEES), European Vocational Qualifications Framework (EQF), curricula, teaching planning.
RESUMO
O objetivo desta pesquisa é analisar e comparar estratégias de avaliação que usam quatro universidades espanholas a respeito de práticas externas, a fim de ver se eles correspondem aos resultados de aprendizagem e competências de Grau Educação Infantil e Licenciatura Educação Primária. O referencial teórico e conceptual é marcado por políticas educacionais e trabalhistas que criam um ensino superior europeu a nível universitário e um Profissional Europeu de Qualificações (QEQ) com forças universidades de nível de trabalho para abordar o ensino e aprendizagem diferente. Neste sentido principalmente ele abordou a questão do planejamento educacional e como passar de competência para os resultados da aprendizagem no ensino superior. Os resultados de aprendizagem prazo leva-nos a pensar e actividades de avaliação de forma diferente. É neste sentido que a pesquisa apresentada no currículo do Placement objecto de dois graus (Licenciatura em Educação Infantil e Ensino Fundamental Grau) quatro universidades espanholas (Universidade de Oviedo, Universidade analisados Leon, Universidade de Valência e da Universidade de Barcelona). O objetivo da análise é comparar as estratégias de avaliação e ver a sua relação com os resultados de aprendizagem dos sujeitos da prática. Finalmente, os resultados da análise são oferecidos, bem como propostas para melhorar o ensino ea aprendizagem de qualidade dos futuros professores de jardim de infância e educação primária. É necessário que a universidade faça um esforço para tornar visível o que os resultados de aprendizagem dos alunos, como no curso de aprendizagem prática adquirida na sala de aula da universidade estão integradas e como eles nos ajudam na construção de centros de conhecimento práticos.
Palavras-chave: avaliação de estratégias de aprendizagem, resultados da aprendizagem, competências, o Espaço Europeu do Ensino Superior (EEES), Profissional de Qualificações
Citas
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). (2004a). Libro Blanco: Titulo de Grado en Magisterio. Volumen 2. Retrieved from http://www.aneca.es/var/media/150408/libroblanco_jun05_magisterio2.pdf
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). (2004b). Libro Blanco: Ttiulo de Grado en Magisterio. Volumen 1. Retrieved from http://www.aneca.es/var/media/150404/libroblanco_jun05_magisterio1.pdf
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). (2013). Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje. Madrid: ANECA. Retrieved from aneca.es Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), & Ministerio de Educación, C. y D. (2015). The four dimensions of Learning Outcomes. Seminar on the implementation of Learning Outcomes in the higher education system in Spain from an international perspective.
Alòs Lladó, M., Rajadell, N., & Aneas Álvarez, M. A. (2015, April 27). Informe pràcticum pedagogia 2015. Retrieved from http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/65231
Álvarez Arregui, E., Iglesias García, M. T., & García Rodríguez, M. S. (2008). Desarrollo de competencias en el Prácticum de Magisterio. Aula Abierta, 36(1), 65–78. Retrieved from http://dialnet.unirioja.es.biblioremot.uvic.cat/servlet/articulo?codigo=2856083 Aportes de L . Stenhouse a la reflexión sobre curriculum. (2003). Docencia, (21), 28–37.
Bayod, J. M. (2015). Two currencies , no exchange rate. In The four dimensions of Learning Outcomes. Seminar on the implementation of Learning Outcomes in the higher education system in Spain from an international perspective. Madrid: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación; Ministerio de Cultura, Educación y Deporte.
Bradley, C. (2005). The Four Dimensions of Learning Outcomes: The ENAEE (Professional) view. In The four dimensions of Learning Outcomes. Seminar on the implementation of Learning Outcomes in the higher education system in Spain from an international perspective (pp. 201–220). Madrid: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación; Ministerio de Cultura, Educación y Deporte.
Cabrera, F. A., & Bordas, I. (2001). Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso. Revista Española de Pedagogía, 59(218), 25–48. Retrieved from http://www.revistaeducacion.mec.es/re337/re337_11.pdf
Churches, A. (2013). Taxonomía de bloom para la era digital. Retrieved from www.eduteka.org/TaxonomiaBloomdigital.php
Coiduras, J., Gervais, G., & Correa, E. (2009). El contexto escolar como escenario de educación superior en la formación de docentes. El prácticum en Quebec como modelo para reflexionar ante las nuevas titulaciones de grado. Educar, 44, 11–29. Retrieved from http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn44p11.pdf
European Qualifications Framework, Education and Culture DG, Life Learning Programme, & CEDEFOP European Centre for the Developtment of Vocational Training. (2011). Using Learning Outcomes: European Qualifications Frameworks Series: Note 4. Luxembourg. Retrieved from http://www.aic.lv/bolona/Latvija/Sem_latv/LO/oldsem/Edinburgh/S_Adam_Bacgrerep_presentation.pdf
Final, I. (2006). Tuning Educational Structures in Europe: II. La contribución de las universidades al proceso de Bolonia: Informe Fnal. (J. González & R. Wagenaar, Eds.).
Bilbao: Universidad de Deusto; Universidad de Groningen. Retrieved from http://www.deusto-publicaciones.es/deusto/pdfs/tuning/tuning04.pdf
González, J. (Coord. ., & Wagenaar, R. (Coord. . (2008). La contribución de las Universidades al proceso de Bolonia - Una introducción. Retrieved from http://www.deusto-publicaciones.es/index.php/main/libro/843/es
Gonzalez, J., & Wagenaar, R. (2003). Tunning Educational Structures in Europe. Informe final. Fase uno. (J. (Coord. . González & R. (Coord. .Wagenaar, Eds.). Bilbao: Universidad de Deusto; Universidad de Groningen.
González Sanmamed, M., & Fuentes Abeledo, E. X. (2011). El Practicum en el aprendizaje de la profesión de docente. Revista de Educación, 47–70.
Gual, A. (2010). El mapa de competencias a adquirir. Educación Médica, 13(Supl 1), 37–44. http://doi.org/10.4321/S1575-18132010000500008
Kelo, M. (2015). Learning outcomes and the EHEA reform agenda. In The four dimensions of Learning Outcomes. Seminar on the implementation of Learning Outcomes in the higher education system in Spain from an international perspective. Madrid: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación; Ministerio de
Cultura, Educación y Deporte.
Kennedy, D. (2011). Using Learning Outcomes in Teaching, Learning and Assessment .
Oslo: Seminar for Bologna and Higher Eduation Reform Experts . Retrieved from http://www.ait.ie/media/AthloneIT/formsanddocuments/Linking-Learning-Outcomes,-Teaching-and-Learning-Activities-and-Assessment.pdf
Kraiger, K., Ford, J. K., & Salas, E. (1993). Aplication of Cognitives, Skill-Based, and Affectives Theories of Learning Outcomes to New Methods of Training Evaluation. Journal of Applied Psychology, 78(2), 311–328.
Latorre Medina, M. J. (2007). El potencial formativo del prácticum : cambio en las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los futuros maestros. Revista de Educación, 343, 249–273.
Llavori, R., & Harris, N. (2015). Realities and priorities – looking back. In The four dimensions of Learning Outcomes. Seminar on the implementation of Learning Outcomes in the higher education system in Spain from an international perspective. Madrid: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación; Ministerio de
Cultura, Educación y Deporte.
Loughran, J. J. (2002). Effective Reflective Practice: In Search of Meaning in Learning about Teaching. Journal of Teacher Education, 53(1), 33–43. http://doi.org/10.1177/0022487102053001004
Luisa, M., & Moreno, R. (2006). De la Evaluación a la Formación de Competencias Genéricas : Aproximación a un Modelo. Revista Brasileira de Orientaçâo Professional, 7(2), 33–48.
Marco Europeo de Cualificaciones, & DG Educación y Cultura. (2009a). El Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente. Madrid: MEC. Retrieved from http://www.mecd.gob.es/dctm/mecu/files/eqfniveleses.pdf?documentId=0901e72b80d5c46e
Marco Europeo de Cualificaciones, & DG Educación y Cultura. (2009b). El Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente (EQF). Madrid. Retrieved from http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-olicy/doc44.en.htm
Montaño, A. (Ed. . (2013). Educación Superior en América Latina: reflexiones y perspectivas en Educación.
Montaño López, A. M. (2014). Meta-perfil del área de Educación. In P. Beneitone, J.González, & R. Wagenaar (Eds.), Tuning: América Latina:2 Meta-perfiles y perfiles: una nueva aproximación para las titulaciones en América Latina (pp. 79–88). Bilbao: Universidad de Deusto. Retrieved from http://www.deustopublicaciones.es/deusto/pdfs/tuning/tuning71.pdf
Moril Valle, R., Ballester Pont, L., & Martínez Fernández, J. (2012). Introducción de las matrices de valoración analítica en el proceso de evaluación del Practicum de los Grados de Infantil y de Primaria. REDU : Revista de Docencia Universitaria, 10(2), 251–271.
Nacional, A. N. (2015). Contributing to the implementation of the EHEA reforms : the HERE-ES Project. In The four dimensions of Learning Outcomes. Seminar on the implementation of Learning Outcomes in the higher education system in Spain from an international perspective. Madrid: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación; Ministerio de Cultura, Educación y Deporte.
Navío Gámez, A. (2005). Propuestas Conceptuales en torno a la Competencia Profesional. Revista de Educación, 337, 213–234. Retrieved from http://www.revistaeducacion.mec.es/re337/re337_11.pdf
Outcomes, L. (2015). Session 1. Depth: Theory and practice Forcing theory into practice or the other way around? In The four dimensions of Learning Outcomes. Seminar on the implementation of Learning Outcomes in the higher education system in Spain from an international perspective.
Rajadell Puiggròs, N., Millan Guasch, M. D., & Noguera Pigem, E. (2014). El practicum al Grau de Pedagogia: mapatge, simulació i immersió. Revista CIDUI, 1–13. Retrieved from http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/viewFile/545/526
Rodríguez, M. (2005). Las demandas sociales y el mercado laboral ante la integración europea del conocimiento universitario. Cuadernos de Integración Europea, (2), 54–68.
Union, E. (2008). Recommendation of the European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning. Official Journal of the European Union, 20. http://doi.org/10.2766/14352
Vendrell, E. (2015). Learning Outcomes: Landing the accreditation procedure. The UPV experience. In The four dimensions of Learning Outcomes. Seminar on the implementation of Learning Outcomes in the higher education system in Spain from an international perspective. Madrid: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y
Acreditación; Ministerio de Cultura, Educación y Deporte.
Vilà Baños, R., Aneas Álvarez, M. A., Burguet i Arfelis, Marta, 1968-, Rajadell, N.,
Millan i Guasch, M. D., & Noguera Pigem, E. (2013). Praxis. El Pràcticum al Grau de Pedagogia: mapa, simulació i immersió. Retrieved from http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/47897
Vilà-Baños, R., Aneas Álvarez, A., & Rajadell Puiggròs, N. (2014). L’avaluació de competències de l'alumnat a les pràctiques externes: les perspectives de tots els agents implicats en les Pràctiques Externes del Grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona. Revista CIDUI, 1–12. Retrieved from http://www.cidui.org/revistacidui12/index.php/cidui/article/viewFile/799/769 Westergard Andersen, S. (n.d.). Height : Local and International Accreditation and Qualifications , Denmark. In The four dimensions of Learning Outcomes. Seminar on the implementation of Learning Outcomes in the higher education system in Spain from an international perspective (pp. 1–37). Madrid: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación; Ministerio de Cultura, Educación y Deporte.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY-NC 4.0), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto posterior ao processo editorial.
4. Além disso, o AUTOR é informado e consente com a revista que, portanto, seu artigo pode ser incorporado pela DESAFIOS em bases e sistemas de informação científica existentes (indexadores e bancos de dados atuais) ou a existir no futuro (indexadores e bancos de dados futuros), nas condições definidas por este último em todos os momentos, que envolverá, pelo menos, a possibilidade de que os titulares desses bancos de dados possam executar as seguintes ações sobre o artigo:
a. Reproduzir, transmitir e distribuir o artigo, no todo ou em parte sob qualquer forma ou meio de transmissão eletrônica existente ou desenvolvida no futuro, incluindo a transmissão eletrônica para fins de pesquisa, visualização e impressão;
b. Reproduzir e distribuir, no todo ou em parte, o artigo na impressão.
c. Capacidade de traduzir certas partes do artigo.
d. Extrair figuras, tabelas, ilustrações e outros objetos gráficos e capturar metadados, legendas e artigo relacionado para fins de pesquisa, visualização e impressão.
e. Transmissão, distribuição e reprodução por agentes ou autorizada pelos proprietários de distribuidoras de bases de dados.
f. A preparação de citações bibliográficas, sumários e índices e referências de captura relacionados de partes selecionadas do artigo.
g. Digitalizar e / ou armazenar imagens e texto de artigo eletrônico.
