DISCURSO, MEMORIA Y (DES)IDENTIFICACIONES FUERA DE LA RED:

ANÁLISIS DEL LIBRO DE TEXTO UTILIZADO PARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS EN LAS ESCUELAS RIBERAS DE LA CIUDAD DE CAMETÁ-PARÁ

Resumen

Este trabajo investigó el impacto de los libros de texto en las escuelas de las regiones ribereñas, analizando cómo estos materiales influyen en la construcción de la memoria colectiva de los pueblos tradicionales de Brasil, como ribereños, quilombolas e indígenas. Se reconoció que, si bien los libros de texto son herramientas cruciales para la educación, a menudo perpetúan representaciones equivocadas y eurocéntricas de estas comunidades. En este sentido, este estudio propuso un análisis crítico del contenido y de las imágenes presentes en los libros de texto en inglés utilizados en Cametá, Pará, destacando la necesidad de un enfoque más inclusivo y preciso, que valore la diversidad cultural y respete las identidades de los estudiantes. Desde el punto de vista del teórico metodológico, articulamos las categorías de cultura, educación e identidad desde una perspectiva de interdisciplinariedad con el Análisis del Discurso y la Pedagogía Crítica. Las principales fuentes de investigación fueron los Libros de Texto del 6º al 9º año de la Enseñanza Primaria utilizados en las escuelas ribereñas del municipio de Cametá, en Pará, en el período de 2020 a 2023. Además, se consideró la Base Curricular Común Nacional (BNCC) de la ley 11.645. /08 y la investigación de campo se realizó mediante la aplicación de cuestionarios con preguntas abiertas con docentes de Lengua y Cultura Inglesa. Mientras tanto, utilizando el Análisis del Discurso, esta investigación demostró cómo los libros de texto pueden reforzar las estructuras de poder dominantes, pero también identificó la necesidad de promover una educación más justa que respete las realidades culturales de los pueblos tradicionales de la Amazonía Tocantina.
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