PARADIGM OF COMPLEXITY AS AN EPISTEMOLOGICAL SUBSIDY IN THE TRAINING OF BASIC EDUCATION TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2024v10n1a28ptKeywords:
Complex Thinking, cognitive structure, TransdisciplinarityAbstract
Practicing teaching and being a teacher is not just about having information and mastering the technique, but also, thinking about the current context, understanding knowledge with meaning for social, local and global life, that is, knowing how to contextualize the knowledge and information to which we have access. With this, school education becomes fundamental in the contemporary world, and teachers are essential in this scenario, which requires training consistent with the needs of this new social context, with new postures and new ways of thinking about knowledge. In this sense, a paradigm that subsidizes teachers is necessary, and for this we agree with Morin (2018a), who indicates the need for a thought that unites and supports knowledge, bringing the wholeness of being.
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