Equidade, Justiça e Reconhecimento no Trabalho de Professores das Escolas Vulneráveis Chilenas

Resumo

Este artículo plantea que las políticas públicas chilenas en educación entienden la equidad como igualdad de oportunidades y la justicia como movilidad social individual. La organización del trabajo de este tipo de equidad es managerial y promueve el “éxito y la calidad para todos”. Como resultados vemos que esta promesa no se cumple en los sectores vulnerables y los profesores están expuestos a falta de reconocimiento en el trabajo que influye en el vínculo con los estudiantes y en la salud mental. La investigación se realiza a través de la aproximación de la sociología clínica. Se concluye que es necesario pasar a una noción de equidad ligada a la justicia social que transforme las políticas públicas y las prácticas de gestión de las escuelas. 


Palabras claves: Reconocimiento en el trabajo; equidad;  profesores; justicia social

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Doctora en Sociología de la Universidad París 7. Académica Facultad de Educación.  Pontificia Universidad Católica de Chile.

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Publicado
2017-12-12
Como Citar
GUERRERO, Patricia. Equidade, Justiça e Reconhecimento no Trabalho de Professores das Escolas Vulneráveis Chilenas. Trabalho (En)Cena, [S.l.], v. 2, n. 2, p. 98-113, dez. 2017. ISSN 2526-1487. Disponível em: <https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/encena/article/view/3982>. Acesso em: 23 abr. 2018. doi: https://doi.org/10.20873/2526-1487V2N2P98.
Seção
Artigos Teóricos e Empíricos

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