O USO DOS ÍCONES EM REDES SOCIAIS NO LETRAMENTO DE PORTUGUÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA PARA SURDOS
DOI :
https://doi.org/10.20873/actasemiticaetlingvistica.v32i1.21545Mots-clés :
Redes sociais, Letramento, Português, SurdosRésumé
As redes sociais têm destaque como plataformas de comunicação e interação social, por meio da participação dos indivíduos. Esse contexto inclui os surdos e este trabalho busca expor como os ícones presentes em aplicativos de redes sociais podem contribuir com o multiletramento de alunos surdos, além de possibilitarem o letramento da língua portuguesa como segunda língua. O objetivo é analisar quais são os recursos visuais utilizados para a interação e refletir em como podem colaborar para a educação bilíngue, no contexto de interação entre a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e o Português. O embasamento teórico adotado para a fundamentação do trabalho é composto por estudos realizados por Soares (2009), Kleiman (2005), Rojo (2016), Bakhtin (2016) e Santaella (2006). A metodologia empregada é a da abordagem qualitativa, de natureza aplicada e exploratória, e investigamos a relação entre as redes sociais na comunidade surda e como o português se insere nessa perspectiva, pela coleta e análise de ícones presentes no Instagram, TikTok e Youtube, por meio da análise dessas conexões. Os resultados demonstram que as redes fazem um uso criterioso dos recursos visuais provocando maior familiaridade em seus usuários.
Références
ALMEIDA, M. L.; SANTOS, R. M. A. S., & QUEIROZ, A. P. T. Ensino de Português como Segunda Língua para Alunos Surdos: uma proposta didática no Storyboardthat. Hipertextus Revista Digital, v. 24, dezembro 2021.
BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. Tradução de Michel Lahud; Yara F. Vieira. São Paulo: Hucitec, 2014.
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. Tradução Paulo Bezerra. 1. ed. São Paulo: Editora Hungria, 2016.
BARTON, D.; LEE, C. Linguagem online: textos e práticas digitais. Tradução Milton Camargo Mota.1. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2015.
BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 23 dez. 2005. Seção 1, p. 42.
CEALE. https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/tecnologia-digital>acesso em 25 março 2024.
CETIC (Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação). TIC Domicílios. São Paulo, 2021. Disponível em: https://data.cetic.br/cetic/explore/?pesquisa_id=1&unidade=Usu%C3%A1rios Acesso em: 26 jul. 2023.
CETIC (Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação). TIC Educação. São Paulo, 2020. Disponível em: https://data.cetic.br/cetic/explore/?pesquisa_id=7&unidade=Escolas%20urbanas%20e%20rurais Acesso em: 23 jul. 2023.
CLAUDIO, J. P. A cultura dos sujeitos comunicantes surdos: construções da cidadania comunicativa e comunicacional digital no facebook. Tese (Doutorado em Ciências da Comunicação) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), São Leopoldo, 2016. Orientador: Prof. Dr. Alberto Efendy Maldonado Gómez de la Torre. 2016. 293 f.Disponível em: https://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/6044. Acesso em: 16 maio 2025.
COLACIQUE, R. Visualidades surdas na cibercultura: aprendizagens em rede. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018. 245 p.
COSTA, L. V. M.; VARGAS, V. G. L.; SOUZA, S. L. Textos escritos por surdos em mensagens no aplicativo WhatsApp: organização de sentidos e perspectivas de ensino de português escrito como segunda língua. Revista Sinalizar, v. 7, p. e74169, 2022.
DANTAS, D. S.; CORRÊA, A. M. de S. Produção de cards para o Instagram: uma proposta de Letramento Inclusivo. Entrepalavras, v. 12, n. 3, p. 441-458, 2023.
FARIA-NASCIMENTO, S. P. et al. Proposta curricular para o ensino de português escrito como segunda língua para estudantes surdos da educação básica e do ensino superior. Caderno Introdutório. Brasília: Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação: DIPEBS/SEMESP/MEC, 2021.
FLORENCIANO, K. A. B.; CÁSSIA, A. R. Desenvolvimento linguístico de crianças surdas: utilização do Youtube como ferramenta–um estudo de caso. Revista Espaço, p. 301-321, 2019.
KLEIMAN, A. B. Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a ler e a escrever? Cefiel/IEL/Unicamp, v. 1, 2005.
KLEIMAN, A. B.; SITO, L. R. S. Multiletramentos, interdições e marginalidades. In: KLEIMAN, A. B.; ASSIS, J. A. (Orgs.). Significado e ressignificações do letramento: desdobramentos de uma perspectiva sociocultural sobre a escrita. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2016.
LEEUWEN, T. V. Junho de 2022. Multimodalidade e identidade: entrevista com Theo Van Leeuwen. Entrevista concedida a Fernando Fidelix Nunes, Alex Bezerra Leitão, Janaína de Aquino Ferraz e Laura Nunes Pinto. Cadernos de Linguagem e Sociedade, v. 23, n. 1, p. 174-182, 2022.
MARCUSCHI, L. A. Gêneros Textuais no ensino de língua. In: MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. p. 143-225.
MARTINS, G. P. T. C.; MENEZES, L. D. O programa boardmaker como ferramenta para o ensino de português escrito como segunda língua para surdos: um estudo. Revista Arqueiro, p. 50-59, 2016.
MENDES, A. P. S.; OLIVEIRA, A. A. Estigmatização da Escrita do Surdo em Práticas Discursivas do “Youtube”. Anais dos Seminários Internacionais de Estudos de Linguagens e das Semanas de Letras-FAALC/UFMS, n. 2, p. 123-132, 2020.
NOGUEIRA, A. S. Práticas de letramento multimodais em ambiente digital: uma possibilidade para repensar a educação de surdos. Intercâmbio, v. 28, 2014.
NOGUEIRA, S. S.; FERNANDES, E. M. da F. Perspectivas do letramento digital na Base Nacional Comum Curricular de Língua Portuguesa para o ensino médio. Língu@ Nostr@, v. 8, n. 1, p. 48-71, 2020.
NUNES, M. C. Origens de símbolos comuns em UI. Medium, 28 de Out. de 2023. Disponível em: https://medium.com/@markclaus/origens-de-s%C3%ADmbolos-comuns-em-ui-d23e985fe027. Acesso em: 30 jul. 2023.
PAIVA, V. L. M. de O. A linguagem dos emojis. Trabalhos em Linguística Aplicada, v. 55, n. 02, p. 379-401, 2016.
RIBEIRO, A. E. Textos multimodais: leitura e produção. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
ROJO, R. H. R. Novos letramentos, tecnologias, gêneros do discurso. Gêneros entre o texto e o discurso: questões conceituais e metodológicas. Campinas, SP: Mercado de Letras, p. 127-149, 2016.
SANTAELLA, L. Semiótica aplicada. São Paulo: Thomson, 2005.
SANSÃO, W. V. de S.; CRUZ-SANTOS, A. A visualidade na educação de surdos: uma revisão sistemática da literatura. Revista Educação, v. 16, n. 1, 2021. Disponível em: http://revistas.ung.br/index.php/educacao/article/view/4328/3260. Acesso em: 19 fev. 2022.
SENA, F. S.; MATOS, D. P.; CAVALCANTE, M. C. B. A utilização do WhatsApp como ferramenta motivadora no ensino de língua portuguesa para alunos surdos. Caderno Seminal Digital, n. 33, 2019.
SILVA, A. B. de P.; PEREIRA, M. C. da C. O aluno surdo na escola regular: imagem e ação do professor. Psicologia: teoria e pesquisa, v. 19, p. 173-176, 2003.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 3 ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.
SOUZA, E. de O.; FARIA, J. G.; LIMA, L. R. De; MARTINS, I. Conteúdo Digital em Língua Brasileira de Sinais: Um Estudo dos Canais Brasileiros de Pessoas Surdas no YouTube. Comunicação e Sociedade, v. 43, p. e023001-e023001, 2023.
VIANA, M. M. C.; LIMA, V. S. A escrita da língua portuguesa como segunda língua por surdos nas redes sociais. Revista de Letras, v. 1, n. 35.
World Wide Web Consortium (W3C Brasil). WCAG 2.1 – Diretrizes de Acessibilidade para Conteúdo Web. Disponível em: https://www.w3c.br/traducoes/wcag/wcag21-pt-BR/. Acesso em: 30 de julho de 2023.
