MATHEMATICAL TEACHER EDUCATION IN NATIONAL CRISIS: evidence from the 2025 National Teacher Examination microdata, structural inequalities and the overcoming axes that Brazil still needs to build
DOI:
https://doi.org/10.20873/retmat.uft.v1n1.2026.23171Keywords:
MathematicsAbstract
This paper presents an analysis of the official microdata from the 2025 National Teacher Examination (Prova Nacional Docente – PND) for Mathematics teacher certification (CO_GRUPO = 702), using a primary corpus of 72,527 registered candidates and 50,342 participants with valid results. Through descriptive statistics, score distribution analysis, Item Response Theory (IRT) parameters from 77 calibrated items, candidate perception questionnaires (QPP), and performance analysis by state and macro-region, the study demonstrates that Mathematics was the only area in the 2025 PND in which the majority of candidates did not reach the minimum proficiency level set by the Ministry of Education — only 45.9% were proficient, compared to 80.2% in Humanities and a 65.0% overall average. The mean overall score was 48.76 points (SD = 12.56; median = 48.44), with 51.8% of participants registering negative IRT proficiency (θ < 0). Regional analysis reveals a disparity of up to 11.93 points between the best (Rio de Janeiro, 53.85) and worst (Roraima, 41.92) performing states. QPP questionnaires reveal that 57.2% rated the exam as difficult or very difficult; 76.4% reported learning gaps; and 80.6% evaluated that their initial teacher education programs did not adequately prepare them. IRT analysis shows that 20.8% of items are difficult (b ≥ 1.0) and 14 items have low discriminatory power (r < 0.20). Three public policy axes are proposed: strengthening PROFMAT; expanding OPMbr; and consolidating the National Commitment Toda Matemática.
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