EDUCAÇÃO DO CAMPO E O PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS

Autores

  • Euza Souza Sampaio Silva Escola Municipal Idalina Avelina de Castro, Correntina – BA
  • Arlete Ramos dos Santos Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)

DOI:

https://doi.org/10.20873.20266

Resumo

RESUMO

Este texto traz um recorte da pesquisa Políticas Educacionais do Plano de Ações Articuladas (PAR) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em Municípios da Bahia: desafios e perspectivas em 2022, desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas Educacionais, Movimentos Sociais, Diversidade e Educação do Campo e da Cidade (GEPEMDECC). Objetiva apresentar reflexões acerca da tríade educação  do campo, PAR e a percepção de gestores educacionais a respeito dessa política. A metodologia utilizada é a pesquisa qualitativa. Os resultados demonstraram que existe prioridade da cidade em detrimento do campo e que há um impacto positivo das políticas do PAR nas escolas do campo. Ademais, evidenciou o reconhecimento da importância das políticas do PAR. Contudo, é preciso engajamento político e ideológico para continuar as lutas e reivindicações a fim de garantir educação de qualidade que contemple às especificidades da população camponesa.

Palavras-chave: Escolas do campo; Políticas Públicas Educacionais; municípios da

Bahia.

Biografia do Autor

Euza Souza Sampaio Silva, Escola Municipal Idalina Avelina de Castro, Correntina – BA

Mestranda pelo Programa de Pós-graduação em Educação – PPGEd, na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia- UESB, Especialista em Educação Especial Inclusiva pela Faculdade de Tecnologia Paulista, Especialista em Psicopedagogia pela Faculdade Escola de Engenharia e Agrimensura, Pedagoga pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB), professora de Educação Infantil na Escola Municipal Idalina Avelina de Castro, em Correntina – BA, Membra do Grupo de Estudos e Pesquisas em Movimentos Sociais e Educação do Campo e da cidade – GEPEMDECC- UESB. E-mail: euza.sampaio@hotmail.com

Arlete Ramos dos Santos, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)

Pós-doutorado em Educação e Movimentos sociais (UNESP), Doutorado e Mestrado em Educação (FAE/UFMG), Professora do Departamento de Ciências Humanas, Educação e Linguagem (DCHEL),
Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) e do Programa de Pós-graduação em Educação Mestrado Profissional em Educação Básica (PPGE) da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas Movimentos Sociais, Diversidade e Educação do Campo e Cidade (GEPEMDECC/CNPq), Coordenadora da Rede Latino Americana de Educação do Campo - Movimentos Sociais (REDE PECC-MS) e Coordenadora do Programa Formacampo. Membro da Rede Diversidade e Autonomia na Educação Pública (Redap), Bolsista Produtividade do CNPq. Email: arlerp@hotmail.com

Downloads

Publicado

2026-09-09

Como Citar

Silva, E. S. S., & Santos, A. R. dos. (2026). EDUCAÇÃO DO CAMPO E O PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS . Revista Interface (Porto Nacional), 31(31), 57–67. https://doi.org/10.20873.20266

Edição

v. 31 n. 31 (2026): Interface (Porto Nacional) Agosto

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Revista Interface (Porto Nacional)

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:


    Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.

    Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

    Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).