[Chamada] Semiótica e educação: desafios e perspectivas no contexto dos multiletramentos e da inteligência artificial

Organizadoras:

Daniervelin Renata Marques Pereira
Docente da Faculdade de Letras na UFMG, vinculada aos Programa de Pós-Graduação em
Estudos Linguísticos e PROFLETRAS/UFMG. Realizou pós-doutorado em 2024 na
Université de Liège e na UFF sobre semiótica didática e didática da semiótica. É doutora em
Semiótica e Linguística Geral pela USP, com período-sanduíche na Université Paris 8,
mestre em Linguística Aplicada e graduada em Letras-Licenciatura Português/Francês pela
UFMG. Atua em estudos do texto e discurso a partir de perspectivas da semiótica
discursiva, interessando-se especialmente pelos estudos do discurso pedagógico. É vice-
diretora da Associação Brasileira de Estudos Semióticos (ABES) e membro da comissão de
semiótica da ABRALIN e da ANPOLL.

Luiza Helena Oliveira da Silva
Docente da Universidade Federal do Norte do Tocantins, atuando no Programa de Pós-
graduação em Linguística e Literatura. Coordenadora Adjunta dos Programas Profissionais
da Área 41/Capes. Bolsista do CNPq. Membro do GT de Semiótica na ANPOLL.

Luciana Maria Crestani
Docente no Programa de Pós-Graduação em Letras e no Curso de Letras da Universidade
de Passo Fundo. Realizou estágio pós-doutoral na Unesp, campus Marília, com foco em
estratégias de leitura e formação de professores. É doutora em Letras pela Universidade
Presbiteriana Mackenzie, Mestre em Educação pela Universidade de Passo Fundo e
graduada em Letras pela mesma universidade. Atua nas linhas de pesquisa Constituição e
Interpretação do Texto e do Discurso, Leitura e Formação do Leitor, desenvolvendo estudos
com base na semiótica greimasiana e suas vertentes. É membro da comissão de semiótica
da ABRALIN e da ANPOLL.

Eliane Aparecida Miqueletti
Docente da Universidade Federal da Grande Dourados, Faculdade de Comunicação, Artes
e Letras. Doutora em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina.
Mestre e graduada em Letras pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Realizou
Pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura – PPGLLIT,
Universidade Federal do Norte do Tocantins-UFNT (2022-2023). Atua entre as seguintes
áreas/temáticas de pesquisa: a semiótica discursiva e o ensino, o estágio supervisionado, a
formação docente. É membro da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da
Educação (ANFOPE) e da Associação Brasileira de Estudos Semióticos (ABES).

 

Semiótica e educação: desafios e perspectivas no contexto dos multiletramentos e da inteligência artificial

Este dossiê se abre como lugar de discussão para trabalhos sobre semiótica e
educação que se orientam na direção (a) de uma semiótica aplicada à problemática
do ensino e dos multiletramentos, abordando, por exemplo, a questão da

transposição didática; (b) de perspectivas de didatização da semiótica em vários
contextos de ensino e aprendizagem; c) de análises da organização de textos e
discursos pedagógicos; d) de percursos históricos e geográficos trilhados pela teoria
frente à temática; (e) da mobilização de outras disciplinas postas em diálogo diante
da complexidade de aspectos que dizem respeito à educação; (f) de discursos
midiáticos que configuram temas de discussão nos espaços escolares, a exemplo
dos discursos de intolerância e as fake news; (g) de trabalhos que acenam para
trajetos ainda em construção, especialmente tendo em vista documentos oficiais
que orientam a educação, como a BNCC. O dossiê também pretende acolher
discussões sobre abordagens teóricas da semiótica discursiva, aproveitando
contribuições greimasianas e pós-greimasianas, na construção de um projeto de
semiótica didática inscrito numa semiótica geral. Tendo em vista os desafios da
atualidade, também serão bem-vindas propostas que versem sobre o uso de
Inteligência Artificial e de outras tecnologias no campo educacional. Pretende,
ainda, reunir trabalhos que mostrem aplicações dessa semiótica em projetos de
ensino inseridos em programas apoiados por políticas públicas, como
PROFLETRAS, PIBID e Residência Pedagógica. Nesse sentido, o dossiê propõe-se
a fazer convergir, ainda que pelo dissenso, reflexões sobre diferentes caminhos e
perspectivas tanto para o ensino quanto para a própria semiótica, justificando-se
pela importância das contribuições desses estudos para as áreas de Linguagens e
Educação.

Prazos:

recebimentos dos textos: 10/12/2026.

provável data de publicação dos artigos aprovados: primeiro semestre 2027.

Os autores de artigos devem utilizar o modelo disponível em Template de Artigo

 

Referências
BARROS, Diana Luz Pessoa de; TEIXEIRA, Lucia; LIMA, Eliane Soares de. Dossiê
temático “Contribuições da Semiótica e de outras teorias do texto e do discurso ao
ensino”. Estudos Semióticos [on-line]. Volume 15, n. 2, dezembro de 2019.
Disponível em: https://revistas.usp.br/esse/pt_BR/issue/view/113. Acesso em: 13
mar. 2026.
BRASIL. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEB, 2018. 
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artificial na educação. Brasília: MEC, 2026.
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NÖTH, Winfried. La sémiotique de l'enseignement et l'enseignement de la
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PORTELA, J. C. Práticas didáticas: um estudo sobre os manuais de semiótica
greimasiana. 2008. 181 f. Tese (doutorado) – Universidade Estadual Paulista,
Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara, 2008. 
RASTIER, François. L’IA m’a tué: comprendre un monde post-humain. Paris:
Éditions Intervalles, 2025.
SILVA, Luiza Helena Oliveira da. Dossiê Semiótica e Ensino, EntreLetras, v. 7 n. 2,
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https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/entreletras/issue/view/174. Acesso em: 13
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como desafio político e social entrevista com Jacques Fontanille. Acta Semiótica et
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https://periodicos.ufpb.br/index.php/actas/article/view/60299. Acesso em: 21 abr.
2025.
UNESCO. Guia para a IA generativa na educação e na pesquisa. Francia:
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura,
2024. Disponível em: https://www.unesco.org/pt/open-access/cc-sa Acesso em 11
mar. 2026.