O Curso Técnico em Cooperativismo realizado pelo PRONERA: uma análise baseada na Abordagem das Capacitações
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2018v3n1p126Palavras-chave:
Palabras clave: Educación Rural, PRONERA, Abordaje de CapacidadesResumo
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre o Curso Técnico em Cooperativismo (TAC), que surge na década de 90 como demanda do MST em formar técnicos para atuar nas cooperativas dos assentamentos rurais de Reforma Agrária. Atualmente o curso é realizado através do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA, sob o paradigma da Educação do Campo. A Educação do Campo é aqui compreendida como um dos alicerces para o desenvolvimento rural, sob um prisma multidimensional. Diante disso, buscou-se um desafiador diálogo entre Economia e Educação do Campo, contribuindo na discussão sobre um campo empírico ainda não explorado sob a égide da Abordagem das Capacitações. Esta abordagem, desenvolvida pelo indiano Amartya Sen, discute o desenvolvimento como expansão das capacitações das pessoas para viver a vida que almejam, onde a renda monetária não é o primordial para o bem-estar, mas outras variáveis (educação, saúde, liberdade política, etc.). Pretendeu-se investigar se o curso TAC contribui para a expansão das capacitações de seus egressos e para o desenvolvimento dos assentamentos rurais. Todos os entrevistados continuaram seus estudos e atuaram, depois de formados, em entidades ligadas aos assentamentos. O processo formativo do TAC tem contribuído na expansão da liberdade dos egressos.
Palavras-chave: Educação do Campo, PRONERA, Abordagem das Capacitações.
The Technical Course in Cooperatives by PRONERA: an analysis based on the People’s Capabilities Approach
ABSTRACT. This paper presents results from a research about the Cooperatives Thechnical Course (TAC), originated in the 90’s after a need of the MST for forming technical staff for working in cooperatives located in rural settlements as part of the Land Reform. Nowadays, the course is taught through the National Program of Education within the Land Reform (PRONERA), under the paradigm of Rural Education. Rural Education is understood as one of the motivations for the rural development, from a multidimensional viewpoint. Therefore, a challenging dialogue between Economy and Rural Education emerged, and contributed to a field little explored under the aegis of the People’s Capabilities Approach. In such approach, developed by the Indian Amartya Sen, development is seen as people’s capabilities expansion for living the lives they yearn, where monetary income is not essential for the well-being, but other variables (education, health, political liberty, etc.). The goal in this research was to investigate if the TAC contributes to the expansion of capabilities of its graduates and to the development of rural settlements. All the people interviewed graduated, and after that, worked in entities related to rural settlements. The TAC has contributed to the graduates’ liberty expansion.
Keywords: Rural Education, PRONERA, People’s Capabilities Approach.
El Curso Técnico en Cooperativismo realizado de PRONERA: un análisis basado en el Abordaje de Capacidades
RESUMEN. Este artículo presenta resultados de una investigación sobre el Curso Técnico en Cooperativismo (TAC), surgido en los años 90 como demanda del MST de formar técnicos para cooperativas de asentamientos rurales de la Reforma Agraria. Actualmente, el curso es realizado a través del Programa Nacional de Educación en la Reforma Agraria (PRONERA), bajo el paradigma de Educación Rural. La Educación Rural es comprendida aquí como uno de los alicientes para el desarrollo rural, con enfoque multidimensional. Por tanto, se buscó un diálogo desafiante entre Economía y Educación Rural, contribuyendo a la discusión sobre un campo empírico todavía no explorado bajo la guía del Abordaje de Capacidades. Este abordaje, desarrollado por el hindú Amartya Sen, discute el desarrollo como expansión de las capacidades de las personas para vivir la vida que anhelan, no siendo primordial el ingreso monetario para el bienestar, sino otras variables (educación, salud, libertad política, etc.). Se pretendió investigar si el curso TAC contribuye a la expansión de las capacidades de sus graduados y al desarrollo de asentamientos rurales. Todos los entrevistados continuaron sus estudios y actuaron, al graduarse, en entidades ligadas a asentamientos. El TAC ha contribuido a la expansión de la libertad de los egresados.
Palabras clave: Educación Rural, PRONERA, Abordaje de Capacidades.
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